《风筝》教学设计 鲁迅 【设计理念】 语文新课标指出:“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析 代替学生的阅读实践。”因此,初中语文课堂教学应以学生的“读” 为主,重视感悟,引导学生在“读”中学,在“读”中悟。把自主权 还给学生,给学生搭建一个锻炼自我,展示自我的舞台,解放其思想 和个性;充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生 张扬个性,激扬美性服务,“润物细无声”地培养学生正确的价值观 和人生观,获得审美的重塑和提髙。从而在课堂教学中,体现新课标 的教学精神。 本文是一篇以表现手足亲情为主题的文章,选材角度新颖,与兄 弟间发生的误解,内心充满了深深的愧疚。笔触细腻,情感凄婉,适 合于用声情并茂的朗读,来激发学生的情感体验,进而加深对课文的 理解 【教学目标】 1、知识目标:学习本文传神的动作、心理活动描写 2、能力目标:培养学生课外阅读能力;培养学生自主、合作 探究的能力 3、情感、态度、价值观目标: (1)、准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。 (2)、用科学的态度来分析这种情感的真实性,培养学生科学的思 维方法和思维品质。 (3)、结合实际确立正确的人生观和亲情观,学习作者敢于承认错 误及严厉的自责精神,培养学生的人文素养。 【教学重点】 l、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 2、学习本文传神的动作、心理活动描写 3、学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神,培养学生的人文 素养。 【教学难点】 1、理解部分句子的深刻含义。 2、文章的思想深刻、主题的理解的多向性
《风筝》教学设计 鲁 迅 【设计理念】 语文新课标指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析 代替学生的阅读实践。”因此，初中语文课堂教学应以学生的“读” 为主，重视感悟，引导学生在“读”中学，在“读”中悟。把自主权 还给学生，给学生搭建一个锻炼自我，展示自我的舞台，解放其思想 和个性；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生 张扬个性，激扬美性服务，“润物细无声”地培养学生正确的价值观 和人生观，获得审美的重塑和提高。从而在课堂教学中，体现新课标 的教学精神。 本文是一篇以表现手足亲情为主题的文章，选材角度新颖，与兄 弟间发生的误解，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适 合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验，进而加深对课文的 理解。 【教学目标】 １、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。 ２、能力目标：培养学生课外阅读能力；培养学生自主、合作、 探究的能力。 ３、情感、态度、价值观目标： ⑴、准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。 ⑵、用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思 维方法和思维品质。 ⑶、结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错 误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。 【教学重点】 1、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 2、学习本文传神的动作、心理活动描写。 3、学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文 素养。 【教学难点】 1、理解部分句子的深刻含义。 2、文章的思想深刻、主题的理解的多向性
理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。 【教学时数】二课时 【教学流程】 第一步:激趣导入,创设情景 、激趣导入,创设情景。 (一)、课前预习 诵读1、“结伴儿童裤褶红,手提线索哭天公;人人夸你春来早, 欠我风筝五丈风。”(清·孔尚任):2、“纸花如雪满天飞,娇女秋千 打回围。五色罗裙风摆动,好象蝴蝶斗春归。”(郑板桥·《怀淮县》); 3、本篇课文 (二)、导入新课 风筝,又叫纸鸢,在我国已有2700多年的历史,历代诗人谱 写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣,像刚才同学们背的这两首诗, 孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天,急得怒骂天公,使一个天真而 又刚健的儿童形象跃然纸上,呼出欲出。可见,儿童对风筝的喜爱程 度,可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利,究竟是怎么回事, 让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》 第二步:初读课文,整体感知 、初读课文,整体感知 自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。要 求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。 、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表 扬。(师巡视,了解学情) 3、感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书: 做风筝、放风筝、找风筝 4、整体感悟:用一句话说出课文的主要内容。全文始终笼罩着 的一个词语是?一(悲哀) 第三步:细读课文,圈点批注 三、学生细读课文,按要求找处相应的句子,并在旁边作相应的 批注 (1)、找处文中能体现“我”和“弟弟”对风筝不同的“态度”、 “行动”、和“感受”的词语
3、理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。 【教学时数】二课时 【教学流程】 第一步：激趣导入，创设情景 一、激趣导入，创设情景。 （一）、课前预习 诵读１、“结伴儿童裤褶红，手提线索哭天公；人人夸你春来早， 欠我风筝五丈风。”（清·孔尚任）；２、“纸花如雪满天飞，娇女秋千 打回围。五色罗裙风摆动，好象蝴蝶斗春归。”（郑板桥·《怀淮县》）； ３、本篇课文。 （二）、导入新课。 风筝，又叫纸鸢，在我国已有２７００多年的历史，历代诗人谱 写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，像刚才同学们背的这两首诗， 孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而 又刚健的儿童形象跃然纸上，呼出欲出。可见，儿童对风筝的喜爱程 度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎么回事， 让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》。 第二步：初读课文，整体感知 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要 求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表 扬。（师巡视，了解学情） 3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书： 做风筝、放风筝、找风筝。 4、整体感悟：用一句话说出课文的主要内容。全文始终笼罩着 的一个词语是？──（悲哀） 第三步：细读课文，圈点批注 三、学生细读课文，按要求找处相应的句子，并在旁边作相应的 批注。 （1）、找处文中能体现“我”和“弟弟”对风筝不同的“态度”、 “行动”、和“感受”的词语
(2)、用虚线“-”-划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子, 体会作者在“风筝事件”中表现出来的思想感情 (学生各抒己见)教师引导学生小结。小结要点:“他只得张着 小嘴,呆看着空中岀神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来, 他惊呼;…高兴得跳起来……” (3)、在文中用波浪线“”找出在事件中体现作者内心活动的 句子;体现文章中心的句子 第四步:品读课文,合作探究 四、品读课文,让学生合作解决下列问题 (一)、围绕“悲哀”可以设计一些问题 (1)、作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”, 这是为什么? 小结要点:“惊异”的原因是:故乡的风筝时节是温和的二月, 而北京的却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节:杨柳发芽,早的山桃也 多吐蕾”,而北京的是“地上还有积雪,灰黑色的禿树枝丫杈于晴朗 的天空中”。“悲哀”的原因是:我见到风筝就想起儿时对于精神虐杀 的一幕,而这一幕是永远无法补救的一幕。从结构上讲是引出下文。 (2)、怎样理解课文最后一段的深刻含义。 小结要点:当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙,并且破坏小兄弟 制作的风筝,无意扼杀了儿童喜欢游戏的天性,现在“我”要讨小兄 弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而小兄弟却全然忘却,毫无怨恨,“我” 沉重的心情因无法弥补而只能一直沉重下去,这样的悲哀,“我”无 法摆脱。这段深化了文章的主题:儿童天性一旦被伤害,是难以挽回 的,留给当事者的只有遗憾。 (3)、综观全文,作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的? 小结:全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突,课文开头写天 空放着各种各样的风筝,可弟弟却作出与众不同的蝴蝶风筝,这说明 弟弟很聪明,可聪明的弟弟却弄这种没出息的玩艺,“我”只能即将 成功的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是恨铁不成钢,字里行间都透露出 个兄长对晚辈的关心;几十年过去了,“我”一心想弥补,讨弟弟的 宽恕,可弟弟却全然忘却,这些都是浓浓亲情的具体表现。 (4)、学完全文,你了解了哥哥和弟弟的内心情感,你想对他们 说些什么?(设计此题,帮助学生对课文主题的多向性的理解,让学
（2）、用虚线“--------”-划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子， 体会作者在“风筝事件”中表现出来的思想感情。 （学生各抒己见）教师引导学生小结。小结要点：“他只得张着 小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来， 他惊呼；……高兴得跳起来……” （3）、在文中用波浪线“﹏”找出在事件中体现作者内心活动的 句子；体现文章中心的句子。 第四步：品读课文，合作探究 四、品读课文，让学生合作解决下列问题 （一）、围绕“悲哀”可以设计一些问题： （1）、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”， 这是为什么？ 小结要点：“惊异”的原因是：故乡的风筝时节是温和的二月， 而北京的却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节：杨柳发芽，早的山桃也 多吐蕾”，而北京的是“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗 的天空中”。“悲哀”的原因是：我见到风筝就想起儿时对于精神虐杀 的一幕，而这一幕是永远无法补救的一幕。从结构上讲是引出下文。 （2）、怎样理解课文最后一段的深刻含义。 小结要点：当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙，并且破坏小兄弟 制作的风筝，无意扼杀了儿童喜欢游戏的天性，现在“我”要讨小兄 弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而小兄弟却全然忘却，毫无怨恨，“我” 沉重的心情因无法弥补而只能一直沉重下去，这样的悲哀，“我”无 法摆脱。这段深化了文章的主题：儿童天性一旦被伤害，是难以挽回 的，留给当事者的只有遗憾。 （3）、综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？ 小结：全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突，课文开头写天 空放着各种各样的风筝，可弟弟却作出与众不同的蝴蝶风筝，这说明 弟弟很聪明，可聪明的弟弟却弄这种没出息的玩艺，“我”只能即将 成功的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是恨铁不成钢，字里行间都透露出一 个兄长对晚辈的关心；几十年过去了，“我”一心想弥补，讨弟弟的 宽恕，可弟弟却全然忘却，这些都是浓浓亲情的具体表现。 （4）、学完全文，你了解了哥哥和弟弟的内心情感，你想对他们 说些什么？（设计此题，帮助学生对课文主题的多向性的理解，让学
生从对话进入课文,完成角色转换,直白内心,拓展学生的思维空间, 提高探究性阅读和创造性阅读的能力) (5)、理解课文的主题 提示:可以从不同的角度去理解课文(哥哥的角度、弟弟的角度、 社会的角度……)学生只要有一点感悟就是我们学习这篇文章的收 获。 (二)、全文小结, 教师引导:本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是在小兄弟的心 理早已忘却的儿时琐事,但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、 精神的残酷虐杀后,强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲 情,还包含着“我”善于反省和自责,严于自我解剖的精神。另外文 章首尾两次描写的肃杀的冬景,既是写实,又是写虚,是当时黑暗社 会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征,更是美好理想 的象征。一篇短小的散文诗,作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的 精神融为一体,将自我批判与社会批判成功的加以结合,体现了含蓄 而深沉的立意美。 第五步:创读课文,拓展延伸 五、思维拓展: 文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝,傲然走出小屋后, 课文这样写到“后来他怎样,我不知道,也没有留心。”请你发挥想 象,用精彩的文笔描写“我”从进屋到离开,与弟弟的对话,以及“我” 走后弟弟的思想、举止 六、作业 1、完成课后习题二、三题。 2、练笔:在你的周围,一定发生不少的事,你与父母、兄长之 间的误解,随着时间的推移,你也渐渐明白长辈们的一片苦心。请你 以“成长中的故事”为题,写一篇短文,要求有真情实感,篇幅不限 (一两句话或一篇文章均可)
生从对话进入课文，完成角色转换，直白内心，拓展学生的思维空间， 提高探究性阅读和创造性阅读的能力） （5）、理解课文的主题 提示：可以从不同的角度去理解课文（哥哥的角度、弟弟的角度、 社会的角度……）学生只要有一点感悟就是我们学习这篇文章的收 获。 （二）、全文小结， 教师引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是在小兄弟的心 理早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、 精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲 情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文 章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社 会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好理想 的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的 精神融为一体，将自我批判与社会批判成功的加以结合，体现了含蓄 而深沉的立意美。 第五步：创读课文，拓展延伸 五、思维拓展： 文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝，傲然走出小屋后， 课文这样写到“后来他怎样，我不知道，也没有留心。”请你发挥想 象，用精彩的文笔描写“我”从进屋到离开，与弟弟的对话，以及“我” 走后弟弟的思想、举止。 六、作业 1、完成课后习题二、三题。 2、练笔：在你的周围，一定发生不少的事，你与父母、兄长之 间的误解，随着时间的推移，你也渐渐明白长辈们的一片苦心。请你 以“成长中的故事”为题，写一篇短文，要求有真情实感，篇幅不限 （一两句话或一篇文章均可）