揭阳第三中学教案表 课题 《张中丞传》后叙 课型 新授课 1、了解古代文学家韩愈,读懂文意,辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在 特定的语言环境中的含义和用法。 教学 目标|2、认识本文的主要写作特色是叙事与这论并重,从整体上把据前半议论与后半记叙之 间的分工和内在联系 3、找出文中的细节描写,概括人物性格特征。 1、理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳,识别批驳中所用论据 的类别,说明批驳中所采用的论证方法 重点|2、分别概括张巡、许远、南霁云三个人物的性格特征。找出文中的细节描写,分析它 难点 们对表现人物性格的作用 3、简要分析文中三个正面人物的相互映衬作用,找出文中通过反面人物来衬托正面人 物的地方。 教具 课时 准备 多媒体投影 安排 2课时 教学过程与教学内容 教学方法、教学手 段与学法、学情 第一课时 、导入 1、作者简介 韩愈,唐代文学家、思想家。字退之,河南河阳人。自谓郡望昌黎,世 称韩昌黎,谥号“文”,后人尊称韩文公。韩愈与柳宗元同为古文运动的倡 导者,为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文,提倡先秦、两 汉的散文,文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章,说理 透辟,气势充沛,结构严谨,语言精炼,对当时及后代的散文创作都有重大 影响。有《昌黎先生文集》 2、题解: 本文选自《昌黎先生集》。张中丞,即张巡,邓州南阳人。开元未进士。 安禄山反,张巡起兵抗击,同睢阳(今河南商丘)太守许远共同守护睢阳, 被拜为御史中丞,故称其张中丞 “序”是文章体裁的一种,古人常用它来说明著作写作出版的情况,和 对作家作品的介绍评论,一般放在书前,变称作“叙”或“引”。“后序
揭阳第三中学教案表 课题 《张中丞传》后叙 课型 新授课 教学 目标 1、了解古代文学家韩愈，读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在 特定的语言环境中的含义和用法。 2、认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重，从整体上把握前半议论与后半记叙之 间的分工和内在联系。 3、找出文中的细节描写，概括人物性格特征。 重点 难点 1、理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳，识别批驳中所用论据 的类别，说明批驳中所采用的论证方法； 2、分别概括张巡、许远、南霁云三个人物的性格特征。找出文中的细节描写，分析它 们对表现人物性格的作用。 3、简要分析文中三个正面人物的相互映衬作用，找出文中通过反面人物来衬托正面人 物的地方。 教具 准备 多媒体投影 课时 安排 2 课时 教学过程与教学内容 教学方法、教学手 段与学法、学情 第一课时 一、导入： 1、 作者简介： 韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世 称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。韩愈与柳宗元同为古文运动的倡 导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两 汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章，说理 透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大 影响。有《昌黎先生文集》。 2、题解： 本文选自《昌黎先生集》。张中丞，即张巡，邓州南阳人。开元未进士。 安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河南商丘）太守许远共同守护睢阳， 被拜为御史中丞，故称其张中丞。 “序”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和 对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称作“叙”或“引”。“后序
除具备“序”的作用外,还可对著作进行补充,批语或反驳,一般放在书后 本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后,对有关材料作的补充,对有关 人物的议论,所以题为“后叙”。 3、背景 唐隶宗至德二年(公元57年),安庆绪(安禄山之子)部将尹子奇率领 12万大军攻睢阳,张巡,许远率兵匕千人坚守数月,终因粮尽兵绝,睢阳 陷落,张巡及部将五十余人牺牲,许远被叛军掳至洛阳,不屈而死。睢阳保 卫战遏制了叛军的攻势,捍卫了江淮地区人民的生命与财产,为唐军积蓄力 量,准备反攻赢得了宝贵的时间,因而张巡,许远等人受到了人民的赞扬传 颂。但当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官,为自己的可耻行为辩解, 同某些嫉妒张,许功绩的文人一起,散布流言,对张,许等抗敌英雄诋毁。 张巡的友人李翰写了这篇补叙英雄事迹,批驳流言蜚语,弘扬英雄精神,反 对藩镇作乱的散文名作 、语言知识点 (一)词语 (1)所欲忠者,国与主耳 者:助词,附在别的词的后面,组成名词性短语。 译“所要孝忠的是国家与君主罢了 (2)宁能知人之卒不救 宁能:怎么。之:助词,用在主语和谓语之间,取消句子独立性,可不译。 卒:副词,最终 译“怎么能料到别人最终不来救援呢”。 (3)此矢所以志也 所以:用来……的。志:通“识”作标记 译“这支箭就是用来作标记的”。 (二)特殊句式 (1)疑畏死而辞服于贼: 这句既是状语后置句,又是省略句,应该是“疑之畏死而于贼辞服” 译“怀疑他(许远)害怕死而向敌人说了屈服的话” (2)何为久读此 宾语前置句,疑问代词“何”作介词“为”的宾语前置,应该是“为何久读 此”。译“为什么总读这本书呢”。 (3)为所杀 为所:固定句式,表示被动。译“被武人杀害
除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。 本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关 人物的议论，所以题为“后叙”。 3、背景： 唐隶宗至德二年（公元 57 年），安庆绪（安禄山之子）部将尹子奇率领 12 万大军攻睢阳，张巡，许远率兵匕千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳 陷落，张巡及部将五十余人牺牲，许远被叛军掳至洛阳，不屈而死。睢阳保 卫战遏制了叛军的攻势，捍卫了江淮地区人民的生命与财产，为唐军积蓄力 量，准备反攻赢得了宝贵的时间，因而张巡，许远等人受到了人民的赞扬 传 颂。但当时一些坐观睢 阳陷落而不增援的武官，为自己的可耻行为辩解， 同某些嫉妒张，许功绩的文人一起，散布流言，对张，许等抗敌英雄诋毁。 张巡的友人李翰写了这篇补叙英雄事迹，批驳流言蜚语，弘扬英雄精神，反 对藩镇作乱的散文名作。 二、语言知识点 （一）词语 (1)所欲忠者，国与主耳 者：助词，附在别的词的后面，组成名词性短语。 译“所要孝忠的是国家与君主罢了”。 (2)宁能知人之卒不救 宁能：怎么。之：助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性，可不译。 卒：副词，最终。 译“怎么能料到别人最终不来救援呢”。 (3)此矢所以志也 所以：用来……的。志：通“识”作标记。 译“这支箭就是用来作标记的”。 （二）特殊句式： (1)疑畏死而辞服于贼： 这句既是状语后置句，又是省略句，应该是“疑之畏死而于贼辞服”。 译“怀疑他（许远）害怕死而向敌人说了屈服的话”。 (2)何为久读此： 宾语前置句，疑问代词“何”作介词“为”的宾语前置，应该是“为何久读 此”。译“为什么总读这本书呢”。 (3)为所杀： 为所：固定句式，表示被动。译“被武人杀害
理解文章 1、主题 本文热情地歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民抗击安史叛军而宁死 不屈的英雄事迹,批判了那些不顾国家人民安危,忌贤妒能,拥兵谋私的军 阀,驳斥了那些小人造谣中伤的流言蜚语,抒发了自己对抗战英雄的崇敬之 情,补叙了轶事,澄清了事实,申张了正义 2、层次结构 全文可分四部分 第一段(1):交待写作本文的时间和缘由。 第二段(2,3,4):驳斥小人的流言蜚语,歌颂张许二人的高贵品质和历史 功勋 第一层(2):驳斥“畏死辞服于赋”的错误论调 三个事实论据 1)“位本在巡上”2)“苦守尺寸之心,食其所爱之肉” 3)“虽愚人变能数日而知死处矣”“远之畏死亦明矣” 第二层(3):批驳“城之陷,自远所分始”的论调两个比喻说理 1)“人之将死,其脏腑必有先受其斋者” 2)“引绳而绝亡,其绝必有处”“城之陷,自远所分始”的论调“与儿童 之见无异” 第三层(4):驳斥“责二公以死守”的错误议论 首先:指出张许不知旁人会见死不救其次:强调睢阳尚不能守,逃到 他处又何用 然后:睢阳不能守率残余饿赢能突出重围?接着:歌颂张,许“守一 城,捍天下”的功绩 最后:怒斥小人不追究拥兵坐观者,反责“二公以死守”的卑劣行 第三段(5):记叙南霁云的事迹 1层:叙南霁云乞师贺兰进明的经过。 2层:南霁云与张巡壮烈就义的经过 第四段(6):补叙张巡,许远的轶事 1层:详叙张巡博学与英勇就义的事迹 2层:简叙许远宽厚的为人 3层:交代于嵩(讲述张、许轶事之人)之死 四、布置作业:熟读课文,思考课后习题
三、理解文章。 1、主题 本文热情地歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民抗击安史叛军而宁死 不屈的英雄事迹，批判了那些不顾国家人民安危，忌贤妒能，拥兵谋私的军 阀，驳斥了那些小人造谣中伤的流言蜚语，抒发了自己对抗战英雄的崇敬之 情，补叙了轶事，澄清了事实，申张了正义。 2、层次结构。 全文可分四部分： 第一段（1）：交待写作本文的时间和缘由。 第二段（2，3，4）：驳斥小人的流言蜚语，歌颂张许二人的高贵品质和历史 功勋。 第一层（2）：驳斥“畏死辞服于赋”的错误论调。 三个事实论据： 1）“位本在巡上” 2）“苦守尺寸之心，食其所爱之肉” 3）“虽愚人变能数日而知死处矣” “远之畏死亦明矣” 第二层（3）：批驳“城之陷，自远所分始”的论调两个比喻说理： 1）“人之将死，其脏腑必有先受其斋者” 2）“引绳而绝亡，其绝必有处”“城之陷，自远所分始”的论调“与儿童 之见无异” 第三层（4）：驳斥“责二公以死守”的错误议论。 首先：指出张许不知旁人会见死不救 其次：强调睢阳尚不能守，逃到 他处又何用 然后：睢阳不能守率残余饿赢能突出重围？ 接着：歌颂张，许“守一 城，捍天下”的功绩。 最后：怒斥小人不追究拥兵坐观者，反责“二公以死守”的卑劣行 为。 第三段（5）:记叙南霁云的事迹 1 层：叙南霁云乞师贺兰进明的经过。 2 层：南霁云与张巡壮烈就义的经过。 第四段（6）：补叙张巡，许远的轶事。 1 层：详叙张巡博学与英勇就义的事迹。 2 层：简叙许远宽厚的为人。 3 层：交代于嵩（讲述张、许轶事之人）之死。 四、布置作业：熟读课文，思考课后习题
第二课时 、赏析文章艺术特色 1、夹叙夹议,叙议结合,神气流注,章法浑成 文章先议后叙,看来是两大部分,但毫无脱节之感,这首先是因为不 管是叙述,还是议论都服务于赞美英雄,斥责小人的鲜明主题。 从整体上讲文章的前半部分侧重议论,但议论中带有叙事。例如:“ 虽村若不及巡者 与巡死先后异耳”。这节文字主要对许远的高贵品质 进行议论。但也附带叙述了许远开门纳巡,授之柄而处其下的事迹。把议论 与叙述有机地统一在一起。再如“这诚畏死,何苦守尺雨寸之地……以与赋 抗而不降乎?”这一节文字主要针对“畏死”的论调进行驳斥,但又包含了 对许远杀所爱的人充饥的事迹的叙述 2、描写人物,形象逼真,气韵生动,丰富饱满 文中人物各有性格特征,南霁云的刚烈英武,张巡的从容不乱。许远的 宽厚谦逊,贺兰进明的卑劣无耻。 本文在塑造人物形象时具有以下特点: 1)通过若干精彩的场面描写,刻画人物形象。其中南霁云乞师贺兰进明 的描写最脍炙人口,文中精心描写了南霁云慷慨陈辞、拔刀断指、抽矢射塔 三个场面,歌颂其凛然正气,赞美其忠肝义胆 2)从人物的言行中塑人物 南霁云在贺兰宴会上的讲话:“云来时,睢阳之人不食月余日矣。虽欲 独食义不忍,虽食且不下咽。”三个“食”字,顿为两层,显得强调有力, 加上两个“虽……不……”句式连用,将南霁云时刻挂念着围城中父老和同 伴们的心理,赤诚报国不图个人好处的品质,生动地刻画了出来。 3)细节描写 “拔所佩刀断一指,血淋漓,以示贺兰”,体现出霁云刚烈无比的激愤 难抑的感情,令人触目惊心 3、衬托手法塑造人物 南霁云的忠肝义胆,磊落胸怀和刚烈英武,以贺兰进明可耻的居心 和卑劣的行径作反衬。 张巡就义时从容镇定,视死如归,也是由其部下的痛苦哀恸的表情 来衬托的。“一座大惊,皆感激为云泣下”的表现,衬托出南霁云拔刀断指
第二课时 一、赏析文章艺术特色 1、夹叙夹议，叙议结合，神气流注，章法浑成。 文章先议后叙，看来是两大部分，但毫无脱节之感，这首先是因为不 管是叙述，还是议论都服务于赞美英雄，斥责小人的鲜明主题。 从整体上讲文章的前半部分侧重议论，但议论中带有叙事。例如：“远 虽村若不及巡者，……与巡死先后异耳”。这节文字主要对许远的高贵品质 进行议论。但也附带叙述了许远开门纳巡，授之柄而处其下的事迹。把议论 与叙述有机地统一在一起。再如“这诚畏死，何苦守尺雨寸之地……以与赋 抗而不降乎？”这一节文字主要针对“畏死”的论调进行驳斥，但又包含了 对许远杀所爱的人充饥的事迹的叙述。 2、描写人物，形象逼真，气韵生动，丰富饱满。 文中人物各有性格特征，南霁云的刚烈英武，张巡的从容不乱。许远的 宽厚谦逊，贺兰进明的卑劣无耻。 本文在塑造人物形象时具有以下特点： 1)通过若干精彩的场面描写，刻画人物形象。其中南霁云乞师贺兰进明 的描写最脍炙人口，文中精心描写了南霁云慷慨陈辞、拔刀断指、抽矢射塔 三个场面，歌颂其凛然正气，赞美其忠肝义胆。 2)从人物的言行中塑人物。 南霁云在贺兰宴会上的讲话：“云来时，睢阳之人不食月余日矣。虽欲 独食义不忍，虽食且不下咽。”三个“食”字，顿为两层，显得强调有力， 加上两个“虽……不……”句式连用，将南霁云时刻挂念着围城中父老和同 伴们的心理，赤诚报国不图个人好处的品质，生动地刻画了出来。 3)细节描写。 “拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰”，体现出霁云刚烈无比的激愤 难抑的感情，令人触目惊心。 3、衬托手法塑造人物 如： • 南霁云的忠肝义胆，磊落胸怀和刚烈英武，以贺兰进明可耻的居心 和卑劣的行径作反衬。 • 张巡就义时从容镇定，视死如归，也是由其部下的痛苦哀恸的表情 来衬托的。“一座大惊，皆感激为云泣下”的表现，衬托出南霁云拔刀断指
行为的壮烈感人。 重难点问题 1、谈谈本文的议论与叙事并重的特色 本文最大特色是议论与叙事并重,前半部分侧重于议论,针对污蔑许远 的错误论调进行驳斥,在驳斥中补叙许远事迹。后半部分侧重于叙事,着重 记叙了南霁云的动人事迹,并补叙张巡、许远的其他事迹 2、本文前半部分是驳论,驳论时所用的论据和所采用的论证方法。 类比论证,用日常生活中的事理作理论论据。(全文第三自然节) 对比论证,用“弃城而图存者”、“擅强兵坐而观者”作对比。(第四 自然节) 3、概述张巡、许远、南霁云三人的性格特征。 张巡:具有从容镇定的气度,视死如归的品质,博闻强记的品格。 许远:具有宽厚谦和、为国让贤的崇高品质 南霁云:嫉恶如仇、忠贞刚烈 4、分析本文的细节描写在刻画人物性格方面的作用 本文采用细节描写,使人物形象更加生动传神。如南霁云的拔刀断指、 抽矢射塔的描写,张巡的超人记忆力和就义时的动作、语言描写,都是最精 彩的片断 布置作业: 1、完成本课辅导资料。 2、预习《六一居士传》 板 书 教学 反思
行为的壮烈感人。 二、重难点问题 1、谈谈本文的议论与叙事并重的特色 本文最大特色是议论与叙事并重，前半部分侧重于议论，针对污蔑许远 的错误论调进行驳斥，在驳斥中补叙许远事迹。后半部分侧重于叙事，着重 记叙了南霁云的动人事迹，并补叙张巡、许远的其他事迹。 2、本文前半部分是驳论，驳论时所用的论据和所采用的论证方法。 类比论证，用日常生活中的事理作理论论据。(全文第三自然节) 对比论证，用“弃城而图存者”、“擅强兵坐而观者”作对比。(第四 自然节) 3、概述张巡、许远、南霁云三人的性格特征。 张巡：具有从容镇定的气度，视死如归的品质，博闻强记的品格。 许远：具有宽厚谦和、为国让贤的崇高品质。 南霁云：嫉恶如仇、忠贞刚烈 4、分析本文的细节描写在刻画人物性格方面的作用。 本文采用细节描写，使人物形象更加生动传神。如南霁云的拔刀断指、 抽矢射塔的描写，张巡的超人记忆力和就义时的动作、语言描写，都是最精 彩的片断。 三、布置作业： 1、完成本课辅导资料。 2、预习《六一居士传》。 板 书 教学 反思