白测模教试卷二 一、填空题（每空1分，共20分） 1。分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的组成的总体，按州性质不同 一，然后对各层次按一的方式选择样本。 2。文献法和内容分析法都能用于文献的研究，月属于一方法。内容分析法与文献法相比 更侧重于一一 3、教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大政可分分为四类， 分别是一，一次文就、二次文献和三次文航， 4、按结构分，调查访问法类型有一 一、一三种。 5.研究计划一般包括：一，课愿意义，定义和界定有关内容，一，假设，方法，时间 表7部分， 6。观察记录的方式有频率记录、等缓记录、行为检核记录、一记录、一记录。 7。观察位置的选择包括方位和距离两个因素。其中，一是指观察者如何面对被观察者： 一是指观察者和被观察者之间的远近。 8。内容分析法常用的三种袖样方式是：来源取样、一取样、一取样。 9。教有科学研究方法可以核照方法中使用的于段分为四种基本类型：一，实证、数 学方法、一表述四类基本方法。 10,在实验设计中可以采用两种控制无关变量的方法，他门分别是无关变量的一和无关变 量保转一 二、单项选择题（每愿2分，共10分） 1、研究变量的四种类型分别是)： A。称名变量、顺序变量、等距变量和等比变量 B。称名变量、顺序变量、等距变量和随机变量 C,离散变量、顺序变量、等距变量和等比变量 D,称名变量、顺序变量、连续变量和等比变量 2、下列说法中错误的是() A。数育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样 本推论总体等
自测模拟试卷二 一、填空题 (每空 1 分，共 20 分) 1．分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的组成的总体，按照性质不同 ——，然后对各层次按—— 的方式选择样本。 2．文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于——方法。内容分析法与文献法相比 更侧重于——。 3、教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分分为四类， 分别是——、一次文献、二次文献和三次文献。 4、按结构分，调查访问法类型有———、———、——三种。 5．研究计划一般包括：——，课题意义，定义和界定有关内容，——，假设，方法，时间 表 7 部分。 6．观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、—— 记录、—— 记录。 7．观察位置的选择包括方位和距离两个因素。其中，——是指观察者如何面对被观察者； ——是指观察者和被观察者之间的远近。 8．内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、——取样、——取样。 9．教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：——、实证、数 学方法、——表述四类基本方法。 10．在实验设计中可以采用两种控制无关变量的方法，他们分别是无关变量的——和无关变 量保持——。 二、单项选择题(每题 2 分，共 10 分） 1、研究变量的四种类型分别是( )。 A．称名变量、顺序变量、等距变量和等比变量 B．称名变量、顺序变量、等距变量和随机变量 C．离散变量、顺序变量、等距变量和等比变量 D．称名变量、顺序变量、连续变量和等比变量 2、下列说法中错误的是( )。 A．教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样 本推论总体等
B.对研究获得的有效内容速行统计处理，使其成为数据形式和量据表现形式的研究 材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述 C.定性研究方法例如，深度访该法、参与观察法等)也要求对收集来的数据资料进 行相应的统计分析 D.统计方法是教有科学研究的重要工具、方法，以为统计万能”的思想虽然有些过 藏，但是基本上是正确的 3.关于实验设计的下列说法中，存在错误的是)， A。的按试分为两组，一组城以实验处理称作实验组。另一组不结实验处理，称作控制组。 然后测定他们对某种刻激的反应，并比较两组反应上的差异，而这个差异就被认为是实验处 理的结果 B,组间设计的优点是：可以进行比较：缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证。各种 无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实的结果的解释上，可意性就要降低 C.事前测定和事后测定比较设计是依何时测定鼓试的方式来分类的设计类型 D。事前测定，是指在实验处理实施前对被试法行有关研究内容方面的测定。事后测定是指 在实验处理实菌后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差异，就不德被认 为是实险处理的结果 4、关于试验设计的下列说法中，有错误的是()： A。自前测定和事后测定比较设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于先后两 次是在不同的时间测定的，因面对于历史因素、身心变化，测量工具，评价人员标准的变化， 练习效果及多种因素的交互作用等。都难以得到良好的控制，因而对结果解释的效度降低 B。区组设计，是将技试核区组分类，使每一区组的被试尽量保持同质。然后将区组内被试 随机分派到各个实验处理中去 C.区组设计有两种方式，一种是以每一个按试为区组，使其保持同质。即令每个被试分别 接受K种实验处理，区组设计的另一种方式是配对，即根据研究的要求，将影响研究结果 的某些因素水平相同的被试配对，这样可得到不同水平的被试划，。然后随机让其中的一个， 接受一种实染处理 D.区组设计形式易产生顺序误差，如练习，裁劳及与实验情境的交互作用。对于这些误差 不能采用ABBA循环法平衡，这样，每种处理进行实验线不止一次，需要平衡的无关变量 效果层次感多，每种实验处理实验测定的次数感多 5、编制态度月卷，下而煤些叙述是不正确的)：
B．对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为数据形式和数据表现形式的研究 材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述 C．定性研究方法(例如，深度访谈法、参与观察法等)也要求对收集来的数据资料进 行相应的统计分析 D．统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过 激，但是基本上是正确的 3．关于实验设计的下列说法中，存在错误的是( )。 A．的按试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不结实验处理，称作控制组。 然后测定他们对某种刺激的反应，并比较两组反应上的差异，而这个差异就被认为是实验处 理的结果 B．组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种 无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低 C．事前测定和事后测定比较设计是依何时测定被试的方式来分类的设计类型 D．事前测定，是指在实验处理实施前对被试进行有关研究内容方面的测定，事后测定是指 在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差异，就不能被认 为是实验处理的结果 4、关于试验设计的下列说法中，有错误的是( )。 A．自前测定和事后测定比较设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于先后两 次是在不同的时间测定的，因而对于历史因素、身心变化，测量工具，评价人员标准的变化， 练习效果及多种因素的交互作用等，都难以得到良好的控制，因而对结果解释的效度降低 B．区组设计，是将被试按区组分类，使每一区组的被试尽量保持同质，然后将区组内被试 随机分派到各个实验处理中去 C．区组设计有两种方式，一种是以每一个被试为区组，使其保持同质。即令每个被试分别 接受 K 种实验处理，区组设计的另一种方式是配对，即根据研究的要求，将影响研究结果 的某些因素水平相同的被试配对，这样可得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个， 接受一种实验处理 D．区组设计形式易产生顺序误差，如练习，疲劳及与实验情境的交互作用。对于这些误差 不能采用 A BBA 循环法平衡，这样，每种处理进行实验就不止一次，需要平衡的无关变量 效果层次越多，每种实验处理实验测定的次数越多 5、编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的( )
A,思目不可以使用双重否定句B,应尽量回避社会赞许性高的门思 C,量表尺度在7土2之间最好D,问卷题目越多越好 三、名词解释（每题4分。共20分） 1、观察法 2、量表 3、外在效度 4、零次文献 5、时间取样观黎 四、简答题（每题6分，共30分） 1、自变量的种类有哪些？ 2、简单随即取样法 、研究设计的工作内容 4、文献的种类 5、简答利鞋编制的主要步骤 五、论述题（每题10分，共20分） 1、试论搜集研究文献的果道。 2、试论科学研究一般程序的四个阶段
A．题目不可以使用双重否定句 B．应尽量回避社会赞许性高的问题 C．量表尺度在 7 土 2 之间最好 D．问卷题目越多越好 三、名词解释（每题 4 分，共 20 分） 1、 观察法 2、 量表 3、 外在效度 4、 零次文献 5、 时间取样观察 四、简答题（每题 6 分，共 30 分） 1、 自变量的种类有哪些？ 2、 简单随即取样法 3、 研究设计的工作内容 4、 文献的种类 5、 简答问卷编制的主要步骤 五、论述题（每题 10 分，共 20 分） 1、 试论搜集研究文献的渠道。 2、 试论科学研究一般程序的四个阶段