四天净沙秋 教学目标 1.在诵读吟咏中感受曲中创设的意境,体会作者积极的人生态度。 2.体会本曲的语言特色,学习鉴赏表现秋景的意象 教学重点与难点 1.重点:在读读背背中感受作者挑选不同的意象进行写景的作用 2.难点:体会作者借助特有的物象传达的积极的人生态度。 教学过程 教学环节教师活动预设 学生活动预设 设计意图 交流导入、在我们学过的古诗词学生交流自己积累的以写从学生熟悉的古 激发兴趣中,有哪些诗句是写秋为主题的古诗词。引导学诗词入手,意在引 天的?你觉得诗人通过生感受诗人通过秋天传达导、激发学生对本 描绘的秋天表达了怎样的情感,在此基础上导入对曲学习的兴趣,唤 的情感?(备用:王维曲的学习 醒学生已有的情 的《山居秋暝》:明月 感积累,为后面的 松间照,清泉石上流 学习作铺垫。 今天我们来看看元代的 文学家白朴在他的散曲 中是如何来写秋天的。 朗读散曲,2、集体朗读散曲,此曲能找全曲中秋景:孤村、落检测学生自学的 初步体会中作者是如何来描写他旧、残霞、轻烟、老树、寒情况,为下面研读 作者运用眼中的秋景的? 鸦、飞鸿、青山、绿水、白写景如何选择特 对比手法(引:找一找此曲中作草、红叶、黄花。 殊的意象表达情 描写秋景者描写了哪些秋天的景 感作铺垫。 的效果。物?在这个景物前,作 者用了一个什么词修饰
1 一四 天净沙 秋 教学目标 1． 在诵读吟咏中感受曲中创设的意境，体会作者积极的人生态度。 2． 体会本曲的语言特色，学习鉴赏表现秋景的意象。 教学重点与难点 1． 重点：在读读背背中感受作者挑选不同的意象进行写景的作用。 2． 难点：体会作者借助特有的物象传达的积极的人生态度。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 交流导入 激发兴趣 1、在我们学过的古诗词 中，有哪些诗句是写秋 天的？你觉得诗人通过 描绘的秋天表达了怎样 的情感？（备用：王维 的《山居秋暝》：明月 松间照，清泉石上流。） 今天我们来看看元代的 文学家白朴在他的散曲 中是如何来写秋天的。 学生交流自己积累的以写 秋为主题的古诗词。引导学 生感受诗人通过秋天传达 的情感，在此基础上导入对 本曲的学习。 从学生熟悉的古 诗词入手，意在引 导、激发学生对本 曲学习的兴趣，唤 醒学生已有的情 感积累，为后面的 学习作铺垫。 朗读散曲， 初 步 体 会 作者运用 对比手法 描 写 秋 景 的效果。 2、集体朗读散曲，此曲 中作者是如何来描写他 眼中的秋景的？ （引：找一找此曲中作 者描写了哪些秋天的景 物？在这个景物前，作 者用了一个什么词修饰 它？） 能找全曲中秋景：孤村、落 日、残霞、轻烟、老树、寒 鸦、飞鸿、青山、绿水、白 草、红叶、黄花。 检测学生自学的 情况，为下面研读 写景如何选择特 殊的意象表达情 感作铺垫
、朗读第一句中的景潇索、寂寞的 检测预习中对诗 物。问:这些景物让我 人情感的初步认 们感到这是一个怎样的 识。 秋天? 4、让学生再读第二句中美好的、恬淡的、平静的 的景物。这些景物又让 我们感受到一个怎样的 秋天? 显然这首散曲中描绘 了两种截然不同的秋对比 天,这是运用了什么写 作方法? 两者是如何连接起来鸿一点影下 诗人想要借此传达怎样能联想到《点击》,归纳出: 的思想感情呢? 离官场那种没有生气的 地方,寻找到有生机的乐 土。或者是:对隐居生活的 热爱之情。 研读文本,6.再让学生齐读本曲,能补充没有想到的情感。同时可让学生结 体会写景有新发现吗? 合自身的语言能 中的意象A引:想一想第一句中,学生能发现“孤村”、“落力及对生活、人生 对情感表作者为什么挑选孤日”等景物容易使人联想到的认识等,进一步 达的作用村……寒鸦来表达自己(诱发)伤感、凄凉的情绪去感受,不断提升 的情感?女生们再朗读胍村:落单的村庄聚集不了自己炼意、构思 孤村一寒鸦”。旺盛的人气 感悟的能力。 (或者:这些景物容易落日:虽然美丽却没有多大 让我们产生哪些情感?的热量 引导学生在诵读 为什么?) 残霞:虽然美丽却已破残。中体会选取的意
2 3、朗读第一句中的景 物。问：这些景物让我 们感到这是一个怎样的 秋天？ 4、让学生再读第二句中 的景物。这些景物又让 我们感受到一个怎样的 秋天？ 5、显然这首散曲中描绘 了两种截然不同的秋 天，这是运用了什么写 作方法？ 两者是如何连接起来 的？ 诗人想要借此传达怎样 的思想感情呢？ 萧索、寂寞的； 美好的、恬淡的、平静的； 对比 飞鸿一点影下。 能联想到《点击》，归纳出： 远离官场那种没有生气的 地方，寻找到有生机的乐 土。或者是：对隐居生活的 热爱之情。 检测预习中对诗 人情感的初步认 识。 研读文本， 体会写景 中的意象 对情感表 达的作用 6．再让学生齐读本曲， 有新发现吗？ A 引：想一想第一句中， 作者为什么挑选孤 村……寒鸦来表达自己 的情感？女生们再朗读 “孤村—寒鸦”。 （或者：这些景物容易 让我们产生哪些情感？ 为什么？） 能补充没有想到的情感。 学生能发现“孤村”、“落 日”等景物容易使人联想到 （诱发）伤感、凄凉的情绪。 孤村：落单的村庄聚集不了 旺盛的人气； 落日：虽然美丽却没有多大 的热量； 残霞：虽然美丽却已破残。 同时可让学生结 合自身的语言能 力及对生活、人生 的认识等，进一步 去感受，不断提升 自己炼意、构思、 感悟的能力。 引导学生在诵读 中体会选取的意
两者均不完美: 象产生了怎样的 老树:落叶高龄,了无生机:意境,传达出怎样 寒鸦:叫声凄凉,引人伤感。的情感,使学生能 这些景物虽美但都有缺陷,够初步懂得写景 容易引发人们的伤感。时选怎样的景物 B引:可以改写为白云、这些景物充满生机,表达的来表达情感是鉴 朝霞、小树、喜鹊吗?情感是喜悦、欢乐,与下句赏诗歌魅力的主 重复了。 要途径。 引:那么,第二句为青山绿水:充满生机 什么挑选“青山…黄白草红叶黄花:色彩艳丽 花”写情呢?(又表达多变 了作者怎样的情感这些景物不仅美丽,而且象 呢?)男生再读。 征着生命的循环不息,容易 引发人们看到生命的本质, 乐观地面对生活。 齐读全曲,体会作者 创设的意境和传达的思 想感情。 D引:现在你能否体会积极乐观的对待人生,充满 出/作者在整首散曲中/希望地去选择自己向往的 传达出的生活态度/究生活。 从历史背景的角 竟是什么 度拓宽对诗人写 、那么,作者为什么要用前者引出后者。 作意图的理解。 将两种截然不同的秋景 放在一起来表达他对生 活的乐观态度呢? 引:除此之外,我们作者白朴出身于官僚士大 还要考虑到/作者写这庆之家,他经历了金、元、 首散曲时的历史背景/宋的朝代更替,常为自己
3 B 引：可以改写为白云、 朝霞、小树、喜鹊吗？ C 引：那么，第二句为 什么挑选“青山……黄 花”写情呢？（又表达 了作者怎样的情感 呢？）男生再读。 7、齐读全曲，体会作者 创设的意境和传达的思 想感情。 D 引：现在你能否体会 出/作者在整首散曲中/ 传达出的生活态度/究 竟是什么？ 8、那么，作者为什么要 将两种截然不同的秋景 放在一起来表达他对生 活的乐观态度呢？ E 引：除此之外，我们 还要考虑到/作者写这 首散曲时的历史背景/ 两者均不完美； 老树：落叶高龄，了无生机； 寒鸦：叫声凄凉，引人伤感。 这些景物虽美但都有缺陷， 容易引发人们的伤感。 这些景物充满生机，表达的 情感是喜悦、欢乐，与下句 重复了。 青山绿水：充满生机。 白草红叶黄花：色彩艳丽、 多变。 这些景物不仅美丽，而且象 征着生命的循环不息，容易 引发人们看到生命的本质， 乐观地面对生活。 积极乐观的对待人生，充满 希望地去选择自己向往的 生活。 用前者引出后者。 作者白朴出身于官僚士大 夫之家，他经历了金、元、 宋的朝代更替，常为自己一 象产生了怎样的 意境，传达出怎样 的情感，使学生能 够初步懂得写景 时选怎样的景物 来表达情感是鉴 赏诗歌魅力的主 要途径。 从历史背景的角 度拓宽对诗人写 作意图的理解
这个因素。 生多祸患的身世而伤怀,同 也为故国易代,田园荒芜 而感伤悲戚,所以他通过词 曲来倾诉着自己对人生的 感慨。他对世界的认识受到 父白华和著名元代诗人 元好问的影响,趋向于达 观、积极,他向往寄情于山 水的闲云野鹤般的生活,所 以他多次婉言谢绝出任朝 廷官员。因此在本曲中就出 了诗人借助两种不同的 秋景抒发自己在孤寂中感 受美景的情致,这其实也正 是他热爱隐居生活的人生 理想的写照。 引:将两种不同的秋飞鸿一点影下 景结合起来,把作者在 伤秋之后表达的积极人 生态度引导出来的是哪 句? 9、再读、背诵。 反馈10、用今天学习所得的 检验学习效果并 布置预习诗歌鉴赏的方法,将《四 预习《四块玉*别 块玉*别情》改写成200 情》。 字左右的语体文。 11、默写这首散曲
4 这个因素。 F 引：将两种不同的秋 景结合起来，把作者在 伤秋之后表达的积极人 生态度引导出来的是哪 一句？ 9、再读、背诵。 生多祸患的身世而伤怀，同 时也为故国易代，田园荒芜 而感伤悲戚，所以他通过词 曲来倾诉着自己对人生的 感慨。他对世界的认识受到 其父白华和著名元代诗人 元好问的影响，趋向于达 观、积极，他向往寄情于山 水的闲云野鹤般的生活，所 以他多次婉言谢绝出任朝 廷官员。因此在本曲中就出 现了诗人借助两种不同的 秋景抒发自己在孤寂中感 受美景的情致，这其实也正 是他热爱隐居生活的人生 理想的写照。 飞鸿一点影下 反馈 布置预习 10、用今天学习所得的 诗歌鉴赏的方法，将《四 块玉*别情》改写成 200 字左右的语体文。 11、默写这首散曲。 检验学习效果并 预习《四块玉*别 情》