《作为生物的社会》学案导学 (一)导入新课走近文本 1.导入新课 我们总是接受着这样的观点:人,是这个世界的主宰:人,是高于其它一切生物 的高级物种,是这个世界的主人。其实,我们也清楚万物应该是平等的,但多数人只是 说说或想想而已,不会有实际的行动。只有少数人能够做到身体力行,其中不乏影响广 泛而深远的代表人物。今天我们就要接触他们中的一位,学习他的文章,了解他的思想 他就是美国的刘易斯·托马斯。那么他有怎样的言论主张呢?一起去了解一下吧。 2.走近作者 刘易斯·托马斯博士(1913-1991),生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛 医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学一—贝尔维尤医疗中心病理学系 和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆一凯特林癌症纪念中心(研究 院)院长,并荣仼美国科学院院士。《这个世界的音乐》选自《细胞生命的礼赞》。这本 书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃, 信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、 清新、幽默、含蓄,无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后,立即 引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼,获得当年美国国家图书奖,此后十八 年来由好几家出版社印了二十多版,至今畅行不衰!年过花甲的刘易斯·托马斯的名 字因这一本小书而家喻户晓,有口皆碑,以至于在他接连抛出后两本书时,书商 都不用再作广告,只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯.托马斯的新著” 就够了。《水母与蜗牛》是刘易斯·托马斯的第二本文集。读过并仰慕刘易斯·托 马斯《细胞生命的礼赞》的人们,不由得会牵挂那种水母和蜗牛的命运。托马斯 就是有这种魅力,能通过这种不可思议,然而又富有洞见的观察,来说明生和死 这些永恒的课题。因为,刘易斯·托马斯一直关注着自然界和人类社会中的共生、 依存和合作的现象。共生与合作是他第一本书的主题之一,也是这第二本书的主 题之一。在这二十九篇文章里,托马斯谈生谈死,谈人间,谈地狱,谈民主和自 由的社会设计,谈水獭、金鱼和疣子,谈疾病,谈思维,谈诗,谈语言学和标点
《作为生物的社会》学案导学 （一）导入新课 走近文本 1．导入新课 我们总是接受着这样的观点:人，是这个世界的主宰；人，是高于其它一切生物 的高级物种，是这个世界的主人。其实，我们也清楚万物应该是平等的，但多数人只是 说说或想想而已，不会有实际的行动。只有少数人能够做到身体力行，其中不乏影响广 泛而深远的代表人物。今天我们就要接触他们中的一位，学习他的文章，了解他的思想， 他就是美国的刘易斯·托马斯。那么他有怎样的言论主张呢？一起去了解一下吧。 2．走近作者 刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛 医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系 和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究 院）院长，并荣任美国科学院院士。《这个世界的音乐》选自《细胞生命的礼赞》。这本 书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃， 信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、 清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自 1974 年出版后，立即 引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八 年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名 字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商 都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯.托马斯的新著” 就够了。《水母与蜗牛》是刘易斯·托马斯的第二本文集。读过并仰慕刘易斯·托 马斯《细胞生命的礼赞》的人们，不由得会牵挂那种水母和蜗牛的命运。托马斯 就是有这种魅力，能通过这种不可思议，然而又富有洞见的观察，来说明生和死 这些永恒的课题。因为，刘易斯·托马斯一直关注着自然界和人类社会中的共生、 依存和合作的现象。共生与合作是他第一本书的主题之一，也是这第二本书的主 题之一。在这二十九篇文章里，托马斯谈生谈死，谈人间，谈地狱，谈民主和自 由的社会设计，谈水獭、金鱼和疣子，谈疾病，谈思维，谈诗，谈语言学和标点
符号。用他特有的托马斯方式。他讴歌生命,保卫生命,捍卫生命固有的谐调 捍卫不容干犯的人性,干预社会机体和公众心理上的疾患一一这时,他是超越了 科学家的。但是,正因为他不止是一个科学家,他才是这样好的一个科学家。他 关于科学发现的过程、关于科研的规划与管理、关于国家的科研政策、关于美国 保健制度的困窘、关于生物一医学科研中的社会和伦理含义等一系列问题的论述, 值得每一个关注科学哲学、科学社会学的人认真研究 3.背景链接 托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观。在他的观点中,人类作为一个整体是 个思考着的、行动着的生命。虽然作为个体我们无法明了整体的思维,就像一只蚂蚁 无法理解蚁群的思想一样。但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着,我们劳动、学 习、生活,这一切都让我们觉得美好,因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需 要。个体生存的意义也正在于此 4.明确目标 知识和能力 ①了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容 ②理清文章的思路,把握作者的主要观点 过程与方法 分析文章大意,归纳思路,总结写作技巧 情感态度与价值观 ①通过学习本文,增强对自然及自然科学的兴趣。 ②通过学习,了解到人类社会唯有尊重生物,研究生物的智慧才能最大限度的发展自 己事业的理念。 (二)阅读文本整体感知 1.诵读文本初步感知 【问题投放】 本文的题目是“作为生物的社会”,那么文中都提到了那些生物? 【学生活动】自由朗读文本,思考并回答
符号。用他特有的托马斯方式。他讴歌生命，保卫生命，捍卫生命固有的谐调， 捍卫不容干犯的人性，干预社会机体和公众心理上的疾患——这时，他是超越了 科学家的。但是，正因为他不止是一个科学家，他才是这样好的一个科学家。他 关于科学发现的过程、关于科研的规划与管理、关于国家的科研政策、关于美国 保健制度的困窘、关于生物－医学科研中的社会和伦理含义等一系列问题的论述， 值得每一个关注科学哲学、科学社会学的人认真研究。 3．背景链接 托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观。在他的观点中，人类作为一个整体是 一个思考着的、行动着的生命。虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁 无法理解蚁群的思想一样。但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着，我们劳动、学 习、生活，这一切都让我们觉得美好，因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需 要。个体生存的意义也正在于此。 4． 明确目标 知识和能力 ① 了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。 ② 理清文章的思路，把握作者的主要观点。 过程与方法 分析文章大意，归纳思路，总结写作技巧。 情感态度与价值观 ① 通过学习本文，增强对自然及自然科学的兴趣。 ② 通过学习，了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自 己事业的理念。 （二）阅读文本 整体感知 1．诵读文本 初步感知 【问题投放】 本文的题目是“作为生物的社会”，那么文中都提到了那些生物？ 【学生活动】自由朗读文本，思考并回答
整合答案】 蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鲱鱼、飞鸟还有人类。 2.自读梳理理清结构 问题投放】 本文共13个自然段,合作探究,理清作者思路 【学生活动】学生思考讨论并回答 【教师点拨】 回忆前一个问题的答案 【整合答案】 理清思路 生物群体与人类社会有相似之处(第1-2自然段) 生物的行为活动 蚂蚁具有高度的组织性。(第3-7自然段) (第3-10自然段) 蜜蜂的活动具有高度的组织性。(第8自然段) 黏菌细胞的活动也具有高度的组织性。(第9自然段) 鱼类、鸟类的活动也具有社会性。(第10自然段) 人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点,还需要联合,需要团结,才能不 断地产生智慧,推动社会进步。(第11-13自然段) (三)再读文本,探究主旨 【问题投放1.】 本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处?你怎样看待这些 相似之处? 【学生活动】阅读思考,分组讨论,交流发言,互相补充 【教师点拨】 回归文本,筛选信息。 【整合答案】
【整合答案】 蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鲱鱼、飞鸟还有人类。 2．自读梳理 理清结构 【问题投放】 本文共 13 个自然段，合作探究，理清作者思路。 【学生活动】学生思考讨论并回答 。 【教师点拨】 回忆前一个问题的答案 【整合答案】 理清思路 生物群体与人类社会有相似之处（第 1-2 自然段） 生物的行为活动 蚂蚁具有高度的组织性。（第 3—7 自然段） （第 3—10 自然段） 蜜蜂的活动具有高度的组织性。（第 8 自然段） 黏菌细胞的活动也具有高度的组织性。（第 9 自然段） 鱼类、鸟类的活动也具有社会性。（第 10 自然段） 人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能不 断地产生智慧，推动社会进步。（第 11—13 自然段） （三）再读文本，探究主旨 【问题投放⒈】 本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？你怎样看待这些 相似之处？ 【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。 【教师点拨】 回归文本，筛选信息。 【整合答案】
相似之处 都过群居生活,互相依存,互相联系,共同活动 它们既是一些个体,同时又是群体中细胞样的成分 当它们群体变大时,智慧似乎也随之增加 生物的社会行为,归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的,它们在认 识自然、改造自然方面不如人类发达,更谈不上有什么意识形态和社会发展。生物的社 会行为时生理程序的展开,万古不变,期间较少创造和进步的因素 问题投放2.】 怎样理解本文关于生物社会行为的论述? 【学生活动】阅读思考,分组讨论,交流发言,互相补充。 【教师点拔】 联系作者简介,知人论世。 【整合答案】 作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为,证明他们也有集体协作精神, 而且随着群体数量的增加,智慧也随之增长,这些都来子他对自然界中社会性生物细心 地观察和思考。把这些生物的群体看成一个庞大的生物体,更是作者的创见。但是要看 到,作者谈论生物的社会性,焦点还是在反思人类行为,意在批判传统生物学人类中心 主义甚至人类沙文主义的观念,强调人类要有自我反省的意识,不然我们就会陷入因为 盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认,作者的论述有其幽默调侃的成分, 观点有其牵强偏激之处,但他的视角是独特的,见解是独到的,议论是深刻的,读之给 人以理性的启迪和美感的享受 问题投放3.】 作者在谈到动物与人类的行为时,为什么多从个体与群体两个方面做比较分 析? 【学生活动】阅读思考,分组讨论,交流发言,互相补充 【教师点拨】 回归文本,想一想“个体”与“群体”连个概念之间的关系
相似之处： 1、 都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动； 2、 它们既是一些个体，同时又是群体中细胞样的成分； 3、 当它们群体变大时，智慧似乎也随之增加。 生物的社会行为，归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的，它们在认 识自然、改造自然方面不如人类发达，更谈不上有什么意识形态和社会发展。生物的社 会行为时生理程序的展开，万古不变，期间较少创造和进步的因素。 【问题投放⒉】 怎样理解本文关于生物社会行为的论述？ 【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。 【教师点拨】 联系作者简介，知人论世。 【整合答案】 作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明他们也有集体协作精神， 而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来子他对自然界中社会性生物细心 地观察和思考。把这些生物的群体看成一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看 到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心 主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为 盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分， 观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给 人以理性的启迪和美感的享受 【问题投放⒊】 作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分 析？ 【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。 【教师点拨】 回归文本，想一想“个体”与“群体”连个概念之间的关系
整合答案】 作者在谈到动物与人类的行为时,多从个体与群体两个方面做比较分析,这时 因为社会与个体是相辅相成的,社会不能没有个体的参与,而对于社会性生物而言, 个体也难以离开社会而生存。所以无论是谈论人的社会性,还是谈论动物的社会性, 都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁,就没有太多的社会性,因而所 表现出来的智慧是有限的;对于人类,没有融入社会的科研成果,不能被公众利用, 也就丧失了它存在的意义。相比较而言,有着一定组织的社会性生物,如蚂蚁和蜜蜂, 对社会组织的依赖性更强;人类的个体具有相对的独立性,可以短时间关闭和组织联 系的“电路”,但不能从根本上脱离社会而存在。 【问题投放4.】 本文作者以独特的视角,打破禁忌,将生物的行为与人类进行比较,幽默风趣 的语言背后包含了作者怎样的思想? 【学生活动】学生思考讨论并回答。 【教师点拨】 联系前面的三个问题的答案及作者简介,知人论世。 【整合答案】 本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角,将一些群居性 生物的行为与人类的行为进行比较,描述了它们在集体行动中所表现出来的高度组织 性,提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”,对传统生物学过分强调个体行 为和动物本能的观点进行了反思,也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机做 出了警示。 (四)品读文章,学习借鉴提高 【问题投放1.】 本文的写作特点? 【学生活动】阅读思考,分组讨论,交流发言,互相补充 【教师点拨】 从语言和说理两个角度思考
【整合答案】 作者在谈到动物与人类的行为时，多从个体与群体两个方面做比较分析，这时 因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言， 个体也难以离开社会而生存。所以无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性， 都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所 表现出来的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用， 也就丧失了它存在的意义。相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂， 对社会组织的依赖性更强；人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联 系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。 【问题投放⒋】 本文作者以独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，幽默风趣 的语言背后包含了作者怎样的思想？ 【学生活动】学生思考讨论并回答 。 【教师点拨】 联系前面的三个问题的答案及作者简介，知人论世。 【整合答案】 本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性 生物的行为与人类的行为进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出来的高度组织 性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行 为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机做 出了警示。 （四）品读文章，学习借鉴提高 【问题投放⒈】 本文的写作特点？ 【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。 【教师点拨】 从语言和说理两个角度思考
整合答案】 语言简洁、幽默,意蕴深刻,发人 用例丰富,说理形象,摆事实与讲 道理有机结合 恰当运用比喻论证。 问题投放2.】 本文内容可以为写作提供哪些素材? 【学生活动】阅读思考,分组讨论,交流发言,互相补充 【整合答案】 蚂蚁的团结与遵守秩序及尊重生命等。 (五)课内小结强化重点 本文语言幽默风趣,作者以细致的观察,入微的思考,揭示了“作为生物社会” 中一些值得让我们探讨的生命现象,从而发反思我们人类自身的行为方式和组织形式 表现出深厚的人文关怀精神。 (六)练习项固,及时反馈 1、下列句子语序排列正确的一项是 ①当然,就那么几个神经元,让几根纤维串在一块儿,想来连有什么头脑也谈 不上,更不会有什么思想了 ②它不过是一段长着腿的神经元而已 ③野地里一只独行的蚂蚁,不能设想它的头脑里想着很多 ④四只或十只蚂蚁凑到一起,围绕着路上的一头死蛾,看起来就有点意思了 ⑤但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。 ⑥它们这儿触触,那儿推推,慢慢地把这块食物向蚁丘移去, ⑦只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时,你 才看见整个活物。这是你看到它思考、筹划、谋算 A.③①②④⑥⑤⑦ B.③①④②⑥⑤⑦ C.①③②④⑥⑤⑦ D.①③④②⑥⑤⑦
【整合答案】 1、 语言简洁、幽默，意蕴深刻，发人 深省。 2、 用例丰富，说理形象，摆事实与讲 道理有机结合。 3、 恰当运用比喻论证。 【问题投放⒉】 本文内容可以为写作提供哪些素材？ 【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。 【整合答案】 蚂蚁的团结与遵守秩序及尊重生命等。 （五）课内小结 强化重点 本文语言幽默风趣，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物社会” 中一些值得让我们探讨的生命现象，从而发反思我们人类自身的行为方式和组织形式， 表现出深厚的人文关怀精神。 （六）练习巩固，及时反馈 1、下列句子语序排列正确的一项是 ① 当然，就那么几个神经元，让几根纤维串在一块儿，想来连有什么头脑也谈 不上，更不会有什么思想了。 ② 它不过是一段长着腿的神经元而已。 ③ 野地里一只独行的蚂蚁，不能设想它的头脑里想着很多。 ④ 四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。 ⑤ 但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。 ⑥ 它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。 ⑦ 只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你 才看见整个活物。这是你看到它思考、筹划、谋算。 A．③①②④⑥⑤⑦ B.③①④②⑥⑤⑦ C．①③②④⑥⑤⑦ D. ①③④②⑥⑤⑦
2、看课文第1-4自然段,回答下列问题 (1)下列选项中,不属于“用这种话来描绘人类是可以的”中“这种话”所指代 的内容的一项是 为举行年会从四面八方聚集而来的艺术家们,就像是群居性昆虫的大 聚会 B 织巢蚁属使用童工,抱着幼体像梭子一样往返窜动 假如木板不是牢牢钉住,那么,看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴, 就不用感到吃惊了。 D 那种离子式的振动,碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体,这才略停 停,碰碰触角,交换一点信息 (2)下列对“人与动物关系”的表述,属于作者看法的一项是 假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西,那就是在 违反科学 B.我们不愿看到,可能有一些集体性的社会,能够像一个个生物一样进 行活动。即使有这样的东西,它们也绝不可能跟我们相关 蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难 昆虫倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器 (3)对选文内容的理解,下列说法正确的一项是 A 开篇作者以高空作为观察点,运用比喻、比拟的手法,把人类生活小 型化,形象地表明人类与其他生物的不同。 B 描述昆虫行为的书籍的作者会从“有异于人的”方面来理解生物的社 会行为,认为昆虫是来自外星的生物,完全是非人性的、非世俗的 作者用幽默的语言,表达了一个明确的观点:人类的社会行为与生物 的社会行为有极大的共性,并非水火不相容,而是可以互相比照的 说人类像蚂蚁可以,反过来说蚂蚁像人类,就会遭到非议,在作者看 来,这是对人类至高无上的地位的挑战。 参考答案: 1、A2(1)B(2)C(3)C
2、看课文第 1-4 自然段，回答下列问题 ⑴ 下列选项中，不属于“用这种话来描绘人类是可以的”中“这种话”所指代 的内容的一项是 A． 为举行年会从四面八方聚集而来的艺术家们，就像是群居性昆虫的大 聚会。 B． 织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动。 C． 假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴， 就不用感到吃惊了。 D． 那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一 停，碰碰触角，交换一点信息。 ⑵ 下列对“人与动物关系”的表述，属于作者看法的一项是 A. 假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在 违反科学。 B. 我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进 行活动。即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关。 C. 蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。 D. 昆虫倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。 ⑶ 对选文内容的理解，下列说法正确的一项是 A． 开篇作者以高空作为观察点，运用比喻、比拟的手法，把人类生活小 型化，形象地表明人类与其他生物的不同。 B． 描述昆虫行为的书籍的作者会从“有异于人的”方面来理解生物的社 会行为，认为昆虫是来自外星的生物，完全是非人性的、非世俗的。 C． 作者用幽默的语言，表达了一个明确的观点：人类的社会行为与生物 的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互相比照的。 D． 说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，在作者看 来，这是对人类至高无上的地位的挑战。 参考答案： 1、A 2 ⑴ B ⑵ C ⑶ C