《作文讲评课：如何在叙事中注意详略》教案.doc_大学文库

作文讲评课:如何在叙事中注意详略、教学目标: 1.通过评讲,知道叙事时应注意详略,不能面面俱到 2.学会正确辨析材料,分清主次。 3.培养学生基本的习作能力、教学重、难点: 知道叙事时应注意详略,不能面面俱到。学会正确辨析材料,分清主次。三、教学过程: )谈话导入: 1.法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是他的雕像却没有手。他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。学生们不禁连声地说:“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手同学们,你们知道罗丹为什么要砍掉雕像的手吗?(学生畅谈) 3.罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手(次要部分) 突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义。 4.雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出。出示课题:如何在叙事中注意详略 (二)辨析材料、分清主次 1.有些同学的作文之所以详略不当,就是因为不会辨析材料,分不清材料的主次。或平推平拥、平均用力,把作文写成主次不分的流水帐;或主次颠倒、喧宾夺主,以致改变了写作的中心,写得文不对题。 [课堂练习]:某同学要写一篇题为《助人为乐的好少年》,想用对比的方法来表现“好少年”助人为乐的精神,请分析他这样写合适吗? 第1段:人的自私、冷漠的种种表现第2段:儿童落水无人救第3段:歹徒行凶无人管第4段:“好少年”把一个迷路的儿童送回家, [简析:反面的材料写得太多太详,以致喧宾夺主,淹没了写作的中心,导致作文失败。] 2.确定详略,点面结合根据平时的情况看,有些同学写不好作文并不是由于分不清材料的主次, 而是不知道怎样详写和略写。一般地说,详写就是把材料写得具体些、细致些, 用的文字多一些;略写就是写得概括些、粗略些,用的文字少一些。比如要写朵好看的花,就需要从花的形状、颜色等方面,运用大量的形容词和多种修辞手法进行细致描绘,极尽渲染一个“美”字,这样的写法就属于详写。如果只说“这里盛开着一朵美丽的花”就属于略写。详写与略写是相对而言的,至于详到什么程度,略到怎样的地步,必须根据表达中心的需要而定。在记叙的过程中,怎样妥当地安排详写和略写呢?事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写。事情的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物, 以及起因,事情的结果部分,往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在

1 作文讲评课：如何在叙事中注意详略一、教学目标： 1．通过评讲，知道叙事时应注意详略，不能面面俱到。 2．学会正确辨析材料，分清主次。 3．培养学生基本的习作能力。二、教学重、难点：知道叙事时应注意详略，不能面面俱到。学会正确辨析材料，分清主次。三、教学过程：（一）谈话导入： 1．法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。 2．同学们，你们知道罗丹为什么要砍掉雕像的手吗？（学生畅谈） 3．罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。 4．雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。出示课题：如何在叙事中注意详略（二）辨析材料、分清主次 1．有些同学的作文之所以详略不当，就是因为不会辨析材料，分不清材料的主次。或平推平拥、平均用力，把作文写成主次不分的流水帐；或主次颠倒、喧宾夺主，以致改变了写作的中心，写得文不对题。 [课堂练习]：某同学要写一篇题为《助人为乐的好少年》，想用对比的方法来表现“好少年”助人为乐的精神，请分析他这样写合适吗？第 1 段：人的自私、冷漠的种种表现第 2 段：儿童落水无人救第 3 段：歹徒行凶无人管第 4 段：“好少年”把一个迷路的儿童送回家。 [简析：反面的材料写得太多太详，以致喧宾夺主，淹没了写作的中心，导致作文失败。] 2．确定详略，点面结合根据平时的情况看，有些同学写不好作文并不是由于分不清材料的主次，而是不知道怎样详写和略写。一般地说，详写就是把材料写得具体些、细致些，用的文字多一些；略写就是写得概括些、粗略些，用的文字少一些。比如要写一朵好看的花，就需要从花的形状、颜色等方面，运用大量的形容词和多种修辞手法进行细致描绘，极尽渲染一个“美”字，这样的写法就属于详写。如果只说“这里盛开着一朵美丽的花”就属于略写。详写与略写是相对而言的，至于详到什么程度，略到怎样的地步，必须根据表达中心的需要而定。在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在

整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。事情的发展过程,是整个事情,或者整篇文章中的主体部分,它往往具体体现中心思想,因而要详写掌握详写略写的具体方法后,还要注意二者的结合。有一种写作方法, 叫做有点有面、点面结合,这种写法与有主有次是基本一致的。点上的材料就是主要材料、典型材料,需要详写、细写;面上的材料就是次要材料、一般材料, 需要略写、概括地写。写文章没有“点”,就不能突出中心;没有“面”,就不能反映全貌做到有点有面、点面结合,写出的作文就会有详有略、详略得当。比如写“我班的同学爱学习”这个题目,选择两个有代表性的同学作为“点”,把他们的事迹写得具体些、详细些,以突出爱学习的中心,再选几个同学作为“面” 写得概括些、简略些,以反映全貌。例文: 小辣椒小辣椒是我的同班同学,本名叫李腊梅,叫她‘小辣椒’是有原因的。那是一天放学时,她的同桌不小心把她的钢笔碰到了地上,笔尖沾了泥。这可了不得,就像捅了马蜂窝,她马上就炸了。本来嗓子就很尖,再使劲地喊, 把我们的耳朵震得嗡嗡直响。她的同桌说:“我赔你一枝就是了!瞧你邪乎的都要把人吃了!我看你以后别叫李腊梅,就叫‘李辣椒’吧!”从此,这个绰号就传开了。 “小辣椒”越来越“辣”,谁要碰着她点儿,不管有意无意,她都丁当二五和你吵一通。有一次,值日生洒水,不小心把水洒到她新穿的裤子上。她一看,自己最喜欢的新裤子溅上了水点,她那很尖的声音又响了起来:“你是瞎子啊,往人家裤子上洒水?你看我穿新裤子眼馋咋的?你怎么这么坏,不要脸的……”她声音越来越髙,空气好像都被惊吓得不敢再走动了。我急忙上前把她俩劝开了。同学们纷纷议论起来,一个说:“‘小辣椒’可真是的,这么点小事也吵架。”另一个同学伸了伸舌头,接着说:“不愧是‘小辣椒’,真够‘辣’的了。”叫她小辣椒的同学越来越多,有的甚至还当面叫。她不但不生气,反而说有什么不好?省得受别人欺负! 后来,在老师和同学们的帮助下,“小辣椒”有了很大的进步,学习努力,活动积极,被同学们选为班级的文娱委员。她那又髙又尖的嗓子这回可大有用武之地了,可她的“辣”劲却仍没有改。那是去年初冬,同学们都穿上了棉衣,只有王凤没穿,冻的脸色发白整天哆哆嗦嗦的。“小辣椒”一看就来气了:“该死!天这么冷,怎么不穿棉衣呢?”“还没做好呢,我妈有病……”“得了得了,怎么不早吱声?我有一套闲着呢,你等着!”还没等王风应声,她就跑回去了。不大一会儿,她就把自己的新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤怀里一塞,命令似的说:“快穿上,别显你抗冻!” 王凤说什么也不要,她火了,高嗓门又上来了:“你怎么这么烦人?你是聋子是哑巴还是木偶?”不管王凤同不同意,一把拉过来就把棉袄往她身上套,边套边说:“该死的,穿衣服还得别人想着!”她忽然又乐了,“你们看,太合身了!” 她又亮开嗓门高兴得笑了起来现在的“小辣椒”经常帮助王凤等家庭困难的同学,再也不像以前那样和同学闹意见了。但她还是一身“辣”气,说话风风火火的。同学们虽然还是叫她“小辣椒”,但是这已经是亲热的赞美的称呼了。 [课后作业]《父爱》要求:1、写一篇记叙文,不少于500字 2、灵活运用人物描写方法,注意叙事线索的交待; 3、选取典型事迹来体现父爱,注意详略得当

2 整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。掌握详写略写的具体方法后，还要注意二者的结合。有一种写作方法，叫做有点有面、点面结合，这种写法与有主有次是基本一致的。点上的材料就是主要材料、典型材料，需要详写、细写；面上的材料就是次要材料、一般材料，需要略写、概括地写。写文章没有“点”，就不能突出中心；没有“面”，就不能反映全貌。做到有点有面、点面结合，写出的作文就会有详有略、详略得当。比如写“我班的同学爱学习”这个题目，选择两个有代表性的同学作为“点”，把他们的事迹写得具体些、详细些，以突出爱学习的中心，再选几个同学作为“面”，写得概括些、简略些，以反映全貌。例文：小辣椒小辣椒是我的同班同学，本名叫李腊梅，叫她‘小辣椒’是有原因的。那是一天放学时，她的同桌不小心把她的钢笔碰到了地上，笔尖沾了泥。这可了不得，就像捅了马蜂窝，她马上就炸了。本来嗓子就很尖，再使劲地喊，把我们的耳朵震得嗡嗡直响。她的同桌说：“我赔你一枝就是了！瞧你邪乎的，都要把人吃了！我看你以后别叫李腊梅，就叫‘李辣椒’吧！”从此，这个绰号就传开了。 “小辣椒”越来越“辣”，谁要碰着她点儿，不管有意无意，她都丁当二五和你吵一通。有一次，值日生洒水，不小心把水洒到她新穿的裤子上。她一看，自己最喜欢的新裤子溅上了水点，她那很尖的声音又响了起来：“你是瞎子啊，往人家裤子上洒水？你看我穿新裤子眼馋咋的？你怎么这么坏，不要脸的……”她声音越来越高，空气好像都被惊吓得不敢再走动了。我急忙上前把她俩劝开了。同学们纷纷议论起来，一个说：“‘小辣椒’可真是的，这么点小事也吵架。”另一个同学伸了伸舌头，接着说：“不愧是‘小辣椒’，真够‘辣’的了。”叫她小辣椒的同学越来越多，有的甚至还当面叫。她不但不生气，反而说：“‘辣’点有什么不好？省得受别人欺负！” 后来，在老师和同学们的帮助下，“小辣椒”有了很大的进步，学习努力，活动积极，被同学们选为班级的文娱委员。她那又高又尖的嗓子这回可大有用武之地了，可她的“辣”劲却仍没有改。那是去年初冬，同学们都穿上了棉衣，只有王凤没穿，冻的脸色发白，整天哆哆嗦嗦的。“小辣椒”一看就来气了：“该死！天这么冷，怎么不穿棉衣呢？”“还没做好呢，我妈有病……”“得了得了，怎么不早吱声？我有一套闲着呢，你等着！”还没等王凤应声，她就跑回去了。不大一会儿，她就把自己的新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤怀里一塞，命令似的说：“快穿上，别显你抗冻！” 王凤说什么也不要，她火了，高嗓门又上来了：“你怎么这么烦人？你是聋子是哑巴还是木偶？”不管王凤同不同意，一把拉过来就把棉袄往她身上套，边套边说：“该死的，穿衣服还得别人想着！”她忽然又乐了，“你们看，太合身了！” 她又亮开嗓门高兴得笑了起来。现在的“小辣椒”经常帮助王凤等家庭困难的同学，再也不像以前那样和同学闹意见了。但她还是一身“辣”气，说话风风火火的。同学们虽然还是叫她“小辣椒”，但是这已经是亲热的赞美的称呼了。 [课后作业] 《父爱》要求：1、写一篇记叙文，不少于 500 字； 2、灵活运用人物描写方法, 注意叙事线索的交待； 3、选取典型事迹来体现父爱，注意详略得当

结构安排: 、在练习跳绳时,我扭伤了脚。(略) 周丽同学热心照顾我。(重点段) 1.周丽把我扶到她的家。(次详) 2.周丽给我洗脚,喷“好得快”。(详) 3.我好了一些,周丽又小心地搀我回家。(次详) 三、我十分感动,至今记忆犹新。(略,点题) 制定作文提纲时,要注意哪些问题呢? 第一,形式可以灵活。总的来说,作文提纲没有固定的格式和统一的要求项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲: 初学作文时,作文提纲宜细不宜粗;随着构思、布局水平的不断提高,作文提纲就可以写得简单些。第二,要认真推敲、修改。列出提纲后,要对整个构思做全面的推敲:选材是否切题?立意是否明确、深刻?对选择的材料还需要进一步做哪些取舍?材料的组织安排是否严密、合理,能否突出中心?推敲后,做出必要的修改。自己满意了,才可以动笔行文。第三,一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的,是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清,认为提纲可有可无,甚至觉得老师要求列提纲是“多事”,于是,为了应付老师,竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举第四,务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲,见到题目思考片刻便提笔行文,写写想想,想想写写,脚踏西瓜皮,滑到哪里是哪里,有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果,既浪费了宝贵的时间, 又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯,尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。作文时,有了提纲的约束,按“计划”行事,写起文章就容易做到一气呵成, 写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求;反之就会层次不清, 详略不当,丢三落四。因此,列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法这就提示同学们:要作文,先列提纲;不列提纲不作文。平时要这样,考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年级第二学期开始,练习不打草稿、依照作文提纲直接成文

4 结构安排：一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）二、周丽同学热心照顾我。（重点段） 1．周丽把我扶到她的家。（次详） 2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详） 3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详）三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。这就提示同学们：要作文，先列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年级第二学期开始，练习不打草稿、依照作文提纲直接成文

怎样列作文提纲列提纲之前,首先要考虑,如果是命题作文或按要求作文,就先认真审题读要求,分析要求,分析“题眼”,在此基础上,把中心思想确定下来:;如果是自觉作文,就要先考虑,要反映一个什么问题,说明一个什么道理,选择哪些材料最切合自己的意图,要把这些材料的来龙去脉搞清、理顺,按一定顺序排好队, 分好段,并考虑段落的详略和所运用的表现手法。作文提纲要简明、具体。内容包括:中心思想、段落大意、每段又分几层还要写出层意。作文提纲要体现出主次分明,详略得当。重点段要适当分层(分出几个条目), 选择的材料一定要典型而有说服力,内容一定要充分而不空洞。非重点段,选择的材料一定要简明、扼要。作文提纲要有一定的顺序。可以按时间顺序编写(早、午、晚),可以按事情发展的顺序编写(开始、经过、结果);也可以按人物活动过程编写(先做什么,再做什么,最后做什么);还可以按照空间方位的变化编写(家里、学校、公园、影剧院)。请先看两份不合格的提纲第一份题目:记一次劳动段落:(1)开头 (2)劳动经过。 (3)结尾这份提纲过于简单,毫无价值,推想不出文章的内容和情节,因为一般文章都有开头、中间、结尾三个主要部分第二份题目:他进步了中心思想:通过写小冬做的两件好事,反映他进步了,小冬勇于改错的精神。段落大意:(1)以前小冬常常打架骂人(详写)。 (2)最近小冬做了两件好事(略写)。 ①为学校栽了两棵小树。 ②放学路上拾到一个钱包,交还失主 (3)在班会上,老师表扬了他(详写) 这份提纲的明显毛病是详略不当。重点应该写小冬“进步的表现”,而提纲中把“以前”的表现和老师的“表扬”确定为重点。如果照着这个提纲写下去中心思想是无法反映出来的一一从哪里可以反映出小冬有“勇于改错”的精神呢

5 怎样列作文提纲列提纲之前，首先要考虑，如果是命题作文或按要求作文，就先认真审题，读要求，分析要求，分析“题眼”，在此基础上，把中心思想确定下来；如果是自觉作文，就要先考虑，要反映一个什么问题，说明一个什么道理，选择哪些材料最切合自己的意图，要把这些材料的来龙去脉搞清、理顺，按一定顺序排好队，分好段，并考虑段落的详略和所运用的表现手法。作文提纲要简明、具体。内容包括：中心思想、段落大意、每段又分几层，还要写出层意。作文提纲要体现出主次分明，详略得当。重点段要适当分层（分出几个条目），选择的材料一定要典型而有说服力，内容一定要充分而不空洞。非重点段，选择的材料一定要简明、扼要。作文提纲要有一定的顺序。可以按时间顺序编写（早、午、晚），可以按事情发展的顺序编写（开始、经过、结果）；也可以按人物活动过程编写（先做什么，再做什么，最后做什么）；还可以按照空间方位的变化编写（家里、学校、公园、影剧院）。请先看两份不合格的提纲。第一份题目：记一次劳动段落：（1）开头。（2）劳动经过。（3）结尾。这份提纲过于简单，毫无价值，推想不出文章的内容和情节，因为一般文章都有开头、中间、结尾三个主要部分。第二份题目：他进步了中心思想：通过写小冬做的两件好事，反映他进步了，小冬勇于改错的精神。段落大意：（1）以前小冬常常打架骂人（详写）。（2）最近小冬做了两件好事（略写）。 ①为学校栽了两棵小树。 ②放学路上拾到一个钱包，交还失主。（3）在班会上，老师表扬了他（详写）。这份提纲的明显毛病是详略不当。重点应该写小冬“进步的表现”，而提纲中把“以前”的表现和老师的“表扬”确定为重点。如果照着这个提纲写下去，中心思想是无法反映出来的——从哪里可以反映出小冬有“勇于改错”的精神呢？