专题8:正确运用常见的修辞方法 【2010高考考纲解读】2010年《考试大纲》要求:“正确运用常见的修辞方法。”能力 层级为D级(表达应用) “修辞方法”指的是“积极地随情应景地运用各种表现手法,极尽语言文字的一切可能 性,使所说所写呈现形象性、具体性和体验性”。实质上,修辞是一种同义语言比较,即使 用了修辞方法的语言(客体)比没有使用修辞方法的常规语言(本体)表达要更形象、更具体、 更易于感受 “常见的侈辞方法”,即所考查的都是常见、常用或熟悉的。《考试大纲》对此作出了十 分明确的界定,规定考查九种,即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反 问,这就明确了复习的重点。 “正确运用常见的修辞方法”,指能用(考试大纲》中明确提出的上述九种修辞方法自然 生动地表达,重在考查运用。不考名词术语。重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解 修辞方法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等气 根据(考试大纲)的要求,我们可以分解出以下五个能力考查点:①能够对语言运用中的 常见的修辞方法(考纲所述九种)进行辨识:②能够对语境中运用修辞方法所表达的内容和表 达作用进行理解;③能够对语言运用修辞方法的恰当与否、优劣进行鉴别评价;④能够根据 语意和语境要求运用修辞方法表达;⑤能够对作品中修辞方法运用的修辞效果进行鉴赏。 【高考考点】 考点一:比喻 【考点解说】比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物喻 另一事物。比喻的结构,一般应由三部分组成,即本体(被比方的事物)、喻体(用来打比 方的事物)和比喻词(联系本体和喻体的词语,比喻关系的标志)。构成比喻的关键:甲和 乙必须是本质不同的事物,甲乙之间必须有相似点,否则不能成立。被比喻的事物叫“本体”, 用来打比方的事物叫“喻体”,联系二者的词语叫“喻词”。 ★比喻的种类 ①明喻:就是本体、喻体和比喻词都出现的比喻。典型形式是:甲像乙。本体喻体都出 现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如:这初秋之夜如一袭藕花色的纱 衫,飘起淡淡的哀愁。(何其芳《秋海棠》) ②暗喻:又叫隐喻,只出现本体和喻体,中间不用比喻词语,典型的形式是:甲是乙
专题 8：正确运用常见的修辞方法 【2010 高考考纲解读】2010 年《考试大纲》要求：“正确运用常见的修辞方法。”能力 层级为 D 级(表达应用)。 “修辞方法”指的是“积极地随情应景地运用各种表现手法，极尽语言文字的一切可能 性，使所说所写呈现形象性、具体性和体验性”。实质上，修辞是一种同义语言比较，即使 用了修辞方法的语言(客体)比没有使用修辞方法的常规语言(本体)表达要更形象、更具体、 更易于感受。 “常见的侈辞方法”，即所考查的都是常见、常用或熟悉的。《考试大纲》对此作出了十 分明确的界定，规定考查九种，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反 问，这就明确了复习的重点。 “正确运用常见的修辞方法”，指能用(考试大纲》中明确提出的上述九种修辞方法自然 生动地表达，重在考查运用。不考名词术语。重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解 修辞方法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。 根据(考试大纲)的要求，我们可以分解出以下五个能力考查点：①能够对语言运用中的 常见的修辞方法(考纲所述九种)进行辨识；②能够对语境中运用修辞方法所表达的内容和表 达作用进行理解；③能够对语言运用修辞方法的恰当与否、优劣进行鉴别评价；④能够根据 语意和语境要求运用修辞方法表达；⑤能够对作品中修辞方法运用的修辞效果进行鉴赏。 【高考考点】 考点一：比喻 【考点解说】比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻 另一事物。比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比方的事物）、喻体（用来打比 方的事物）和比喻词（联系本体和喻体的词语，比喻关系的标志）。构成比喻的关键：甲和 乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。被比喻的事物叫“本体”， 用来打比方的事物叫“喻体”，联系二者的词语叫“喻词”。 ★比喻的种类： ①明喻：就是本体、喻体和比喻词都出现的比喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出 现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：这初秋之夜如一袭藕花色的纱 衫，飘起淡淡的哀愁。（何其芳《秋海棠》） ②暗喻：又叫隐喻，只出现本体和喻体，中间不用比喻词语，典型的形式是：甲是乙
常用“是”“成了”“变成”“成为”、“等于”等联结。例如:美感的记忆,是人生最可珍的 产业,认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。(徐志摩《曼殊斐儿》) ③借喻:只出现用来代替本体的喻体(直接叙述喻体),而本体和比喻词都不出现。典 型形式是:甲代乙。例如:我这辈子只是在生活的道上盲目的前冲,一时踹入一个泥潭 时踏折一枝草花,只是这无目的的奔驰……(徐志摩《再剖》 ④博喻。连用几个比喻从不同角度,运用不同的相似点对同一本体进行描述。例如:层 层的叶子中间,零星的点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩的打着朵儿的:正如一粒粒 的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(朱自清《荷塘月色》) ★下列几种情况,虽有“像”“仿佛”等词,但不是比喻句: ①同类比较:她的性格很像母亲。 ②表示猜度:这天黑沉沉的,好像要下雨了。 ③表示想象:她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。 ④表示列举:社会主义的中国,在党的阳光照耀下,涌现出许多英雄人物,像雷锋、焦 裕禄等 考点二:比拟 【考点解说】 根据想象把物当做人,把抽象的概念当做人或物,或者把人当做物、把此物当做彼物来 描写。其形式是:事物“人化”,或人“物化”,或甲物“乙物化”。 ★比拟的种类: ①拟人:把物当人来描写,赋予物以人的情感、意志、动作等,让无生命的事物好像有 生命一样能活动,让有生命的动物好像人一样有思维和情感。例如:下面溪水大概是干涸了 看着有无数用为筑桥剩下的大而笨的白色石块,懒懒散散睡了一溪沟。(沈从文《遥夜》) ②拟物:把人当物来描写,或把此物(甲物)当彼物(乙物)来描写。例如:我到了自 家的房外,我的母亲早已迎了出来,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(鲁迅《故乡》) ★运用比拟应注意的问题 ①必须符合人物的思想感情,符合所描写的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的舞,一下就 是几天,真闷死人。”秋雨连绵,使人烦闷,这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情,与人 物的性情相悖。 ②用以比拟的本体与拟体(人和物)应有相似点或相近点,使比拟生动自然,收到良好 的效果。如“空中稀疏的星星眨着眼,发出私私的低语,相互打着招呼:‘再见'!”说它们
常用“是”“成了”“变成”“成为”、“等于”等联结。例如：美感的记忆，是人生最可珍的 产业，认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。（徐志摩《曼殊斐儿》） ③借喻：只出现用来代替本体的喻体（直接叙述喻体），而本体和比喻词都不出现。典 型形式是：甲代乙。例如：我这辈子只是在生活的道上盲目的前冲，一时踹入一个泥潭，一 时踏折一枝草花，只是这无目的的奔驰……（徐志摩《再剖》） ④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行描述。例如：层 层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒 的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》） ★下列几种情况，虽有“像”“仿佛”等词，但不是比喻句： ①同类比较：她的性格很像母亲。 ②表示猜度：这天黑沉沉的，好像要下雨了。 ③表示想象：她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。 ④表示列举：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦 裕禄等。 考点二：比拟 【考点解说】 根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来 描写。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 ★比拟的种类： ①拟人：把物当人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作等，让无生命的事物好像有 生命一样能活动，让有生命的动物好像人一样有思维和情感。例如：下面溪水大概是干涸了， 看着有无数用为筑桥剩下的大而笨的白色石块，懒懒散散睡了一溪沟。（沈从文《遥夜》） ②拟物：把人当物来描写，或把此物（甲物）当彼物（乙物）来描写。例如：我到了自 家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》） ★运用比拟应注意的问题 ①必须符合人物的思想感情，符合所描写的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就 是几天，真闷死人。”秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情，与人 物的性情相悖。 ②用以比拟的本体与拟体（人和物）应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好 的效果。如“空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼：‘再见’！”说它们
互相说“再见”,显然不符星星的特征。 ③比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似点,或者不符合人的思想感情和 描绘的环境氛围 ★比拟和比喻的异同 比拟和比喻的相似之处在于均涉及甲、乙两事物相比,甲、乙两事物有可“比”性。其 不同点在于 ①比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征摸写本体,重点在“拟”(即“比作、当 作”),干脆把甲事物当作乙事物来写,甲乙两事物不分主从,浑然一体:比喻是用喻体比方 本体,重点在“喻”(即“比方”),即以乙事物(喻体)来说明甲事物(本体),甲乙两事 物有主有从。 ②比拟中,本体和“拟体”彼此交融,浑然一体,本体必须出现,“拟体”一般不出现 比喻的本体和喻体一主一从,本体或出现或不出现,而喻体必须出现 ③比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现,表示一种实体;比拟中起比拟作用的部分 则是描述性的,其表现形式为动词性词语或形容性词语。 考点三:借代 【考点解说】不直接说出要说的事物的本来名称,而是借用和与人或事物密切相关的事 物的名称来代替人或事物。被代替的事物叫“本体”,用来代替的事物叫“借体” ★借代的种类 ①特征代本体。例如:红眼睛原知道他家里只有一个老娘…… ②材料代本体。例如:木受绳则直,金就砺则利。 ③标志代本体。例如:谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢,这岂不冤枉! ④人名代著作。例如:我们要多读点鲁迅 ⑤绰号代本人。例如:“芦柴棒”,去烧火 ⑥专名代泛称。例如:一千个读者有一千个哈姆雷特 ⑦具体代抽象。例如:不拿群众一针一线 ⑧部分代整体。例如:吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣 ★运用借代应注意的问题 ①借体和本体关系密切,借体必须能突出地代表本体,鲜明的代表性,让人一听就明白 所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代,使读者明白本体是什么。“我家兄妹 很多,已有两个五角星,两枚大学校徽。”由于“五角星”既可指解放军,也可指铁路工人:
互相说“再见”，显然不符星星的特征。 ③比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似点，或者不符合人的思想感情和 描绘的环境氛围。 ★比拟和比喻的异同 比拟和比喻的相似之处在于均涉及甲、乙两事物相比，甲、乙两事物有可“比”性。其 不同点在于： ①比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摸写本体，重点在“拟”（即“比作、当 作”），干脆把甲事物当作乙事物来写，甲乙两事物不分主从，浑然一体；比喻是用喻体比方 本体，重点在“喻”（ 即“比方”）， 即以乙事物（喻体）来说明甲事物（本体），甲乙两事 物有主有从。 ②比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现； 比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。 ③比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现，表示一种实体；比拟中起比拟作用的部分 则是描述性的，其表现形式为动词性词语或形容性词语。 考点三：借代 【考点解说】不直接说出要说的事物的本来名称，而是借用和与人或事物密切相关的事 物的名称来代替人或事物。被代替的事物叫“本体”，用来代替的事物叫“借体”。 ★借代的种类 ①特征代本体。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……。 ②材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。 ③标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！ ④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。 ⑤绰号代本人。例如：“芦柴棒”，去烧火！ ⑥专名代泛称。例如： 一千个读者有一千个哈姆雷特。 ⑦具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。 ⑧部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 ★运用借代应注意的问题 ①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，鲜明的代表性，让人一听就明白 所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。“我家兄妹 很多，已有两个五角星，两枚大学校徽。”由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人：
“校徽”可代学生,也可代教师甚至校长;因此,不符合“鲜明的代表性”,会造成歧义 ②借体往往带有褒贬色彩,反映作者的思想感情,用人物特征做借体时,要注意褒贬色 彩。代表正面人物时,宜用褒义的称号,反之则用人皆厌恶的事物来代反面人物。如“诸葛 亮”等作借体,常用来指代正面人物,而“三只手”等作借体,常用来指代反面人物。 ③借代不当常表现为本体和借体之间关系不明确。 ★借代和借喻的异同 借代和借喻有相似处,它们都用一事物代替另一事物,事物本体不出现。但是也有不同 ①借代的本质是“代”,是以事物的某种特征来代指本体,并没有可比对象:而借喻的 本质是“喻”,虽然它的本体和喻词都不出现,但隐含着可比的对象(即本体)。 ②借代的作用是“称代”,即直接把借体称力本体,其代用的词大多是名词或名词性短 语,不能起描写作用;而借喻的作用是“比喻”,一般可以对未出现的本体起描写作用。 ③借代是“代而不喻”,没有可比物,不能改为比喻:借喻是“喻中有代”,一般可以补 进“本体”和“喻词”,改为明喻或暗喻。 ④在一篇文章中,如果前面出现了“××像××”的比喻句,后文直接使用喻体,这就 成了借代了 考点四:夸张 【考点解说】为了追求某种表达效果,故意言过其实,对原有事物加以超越事实的描述 要求使用时合乎情理,不能失去生活的基础和根据,不能漫天浮夸,要给人以真实感。 ★夸张的种类 ①扩大夸张。故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。例如:亦余心之 所善兮,虽九死其犹未悔。(屈原《离骚》) ②缩小夸张。故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。例如:五岭逶迤 腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东《七律·长征》) ③超前夸张。在两件事之间,故意把后出现的事说成是先出现的,或是同时出现的。例 未饮心先醉,眼中流血,心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》) ★运用夸张应注意的问题 ①夸而有据,夸而有节。夸张要以客观事实为基础,要合乎情理,把握分寸,否则就很 难给人以真实感。如:“平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风。人们就在这大风中刨地耕 地……”风既然那么大,人们怎么还能刨地种田?自相矛盾。又如:“她讲到她受到的痛苦
“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长；因此，不符合“鲜明的代表性”，会造成歧义。 ②借体往往带有褒贬色彩，反映作者的思想感情，用人物特征做借体时，要注意褒贬色 彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代反面人物。如“诸葛 亮”等作借体，常用来指代正面人物，而“三只手”等作借体，常用来指代反面人物。 ③借代不当常表现为本体和借体之间关系不明确。 ★借代和借喻的异同 借代和借喻有相似处，它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。但是也有不同 之处： ①借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象；而借喻的 本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。 ②借代的作用是“称代”，即直接把借体称力本体，其代用的词大多是名词或名词性短 语，不能起描写作用；而借喻的作用是“比喻”，一般可以对未出现的本体起描写作用。 ③借代是“代而不喻”，没有可比物，不能改为比喻；借喻是“喻中有代”，一般可以补 进“本体”和“喻词”，改为明喻或暗喻。 ④在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”的比喻句，后文直接使用喻体，这就 成了借代了。 考点四：夸张 【考点解说】为了追求某种表达效果，故意言过其实，对原有事物加以超越事实的描述。 要求使用时合乎情理，不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。 ★夸张的种类 ①扩大夸张。故意把一般事物往大（多、快、高、长、强……）处说。例如：亦余心之 所善兮，虽九死其犹未悔。（屈原《离骚》） ②缩小夸张。故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱……）处说。例如：五岭逶迤 腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（毛泽东《七律·长征》） ③超前夸张。在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。例 如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。（王实甫《西厢记·长亭送别》） ★运用夸张应注意的问题 ①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很 难给人以真实感。如：“平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风。人们就在这大风中刨地耕 地……”风既然那么大，人们怎么还能刨地种田？自相矛盾。又如：“她讲到她受到的痛苦
时,眼泪就像自来水管似的喷射出来。”这句的夸张有失真实 ②夸张要明确、显豁,突出夸张的特点,不能又像夸张又像事实,在事实与夸张之间模 棱两可。如“屋里静极了,就连掉下一枚小钉子也听得见。”这很难说是夸张还是事实 ③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现 ④要注意夸张运用的场合,在科学性文章中不适合运用夸张 ⑤如果夸张脱离了现实基础,或与思想感情不协调等,易造成夸张不当。 ★比喻、比拟和夸张的区别 因为夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现,所以,二者的区别主要看有没有夸张的 成分。如果有夸张的成分,尽管使用了比喻或者比拟的修辞格,也应当归于夸张 考点五:对偶 【考点解说】将字数相等或大致相等、意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对 应的两个短语或句子对称地排列在一起,放在一起,这种辞格叫对偶 严格的对偶要求字数相等、结构相同、互相对应的词性一致、平仄协调、实虚相对。现 代诗文中对偶运用相当宽松,只要字数相等、结构相同、声韵大体协调就可以了 ★对偶的种类 按内容,可分为正对、反对、串对: ①正对:从两个角度、两个侧面说明同一事理,表示相似、相关的关系。例如:羁鸟恋 旧林,池鱼思故渊。(陶渊明《归田园居》) ②反对:上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例如:忧劳可以兴国,逸豫可以 亡身。(欧阳修《伶官传序》) ③串对:上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。也叫“流 水对”。例如:读书破万卷,下笔如有神。(杜甫《奉赠韦左丞文二十二韵》) 按形式,可分为工对和宽对: ①所谓工对,就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。例如:墙上芦苇, 头重脚轻根底浅:山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空 ②所谓宽对,就是基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍宽松一 点。例如:谦虚使人进步,骄傲使人落后 按结构,可分为成分对偶和句子对偶。 ①成分对偶。例如:山水本无知,蝶雁亦无情:但它们对待人类最公平,一视同仁,既 不因达官显贵而呈欢卖笑,也不因山野渔樵而吝丽啬彩
时，眼泪就像自来水管似的喷射出来。”这句的夸张有失真实。 ②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模 棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见。”这很难说是夸张还是事实。 ③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现。 ④要注意夸张运用的场合，在科学性文章中不适合运用夸张。 ⑤如果夸张脱离了现实基础，或与思想感情不协调等，易造成夸张不当。 ★比喻、比拟和夸张的区别 因为夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现，所以，二者的区别主要看有没有夸张的 成分。如果有夸张的成分，尽管使用了比喻或者比拟的修辞格，也应当归于夸张。 考点五：对偶 【考点解说】将字数相等或大致相等、意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对 应的两个短语或句子对称地排列在一起，放在一起，这种辞格叫对偶。 严格的对偶要求字数相等、结构相同、互相对应的词性一致、平仄协调、实虚相对。现 代诗文中对偶运用相当宽松，只要字数相等、结构相同、声韵大体协调就可以了。 ★对偶的种类 按内容，可分为正对、反对、串对： ①正对：从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。例如：羁鸟恋 旧林，池鱼思故渊。（陶渊明《归田园居》） ②反对：上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以 亡身。（欧阳修《伶官传序》） ③串对：上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。也叫“流 水对”。例如：读书破万卷，下笔如有神。（杜甫《奉赠韦左丞文二十二韵》） 按形式，可分为工对和宽对： ①所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。例如：墙上芦苇， 头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 ②所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍宽松一 点。例如：谦虚使人进步，骄傲使人落后； 按结构，可分为成分对偶和句子对偶。 ①成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既 不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩
②句子对偶。例如:秋水共长天一色,落霞与孤鹜齐飞。(王勃《滕王阁序》) ★运用夸张应注意的问题 ①对偶与排比在结构和作用上有明显的区别:第一,对偶项只能是两个,排比句却至少 有三个;第二,对偶在字句上的要求比排比严格:第三,对偶的目的是使上下联互相映衬或 补充,排比的目的是要加强语气 ②现代人写的对偶有时上下联对得并不很工整,上下句字数相等(个别时候还会差一个 字),结构只是基本相同,字面还可以重复,在词性、平仄上也不讲究,如“前人栽树,后 人乘凉”。组成对偶的上下句之间的联系可以概括为三种:如果上下句意思相近,是从两个 角度说明同一个内容,前后互补,就是“正对”。例如:“墙上芦苇,头重脚轻根底浅:山间 竹笋,嘴尖皮厚腹中空。”如果上下句意思相反或相对,互相映衬,以更好地揭示事物本质, 就是“反对”。例如:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”如果上下句之间包含因果、承 接、条件之类的关系,就是“串对”。例如:“前人栽树,后人乘凉。” ★对偶与对比的不同点 ①对比的基本特点是“对立”,对偶的基本特点是“对称”。 ②对偶主要是从结构形式上说的,它要求结构相称,字数相等:对比是从意义上说的 它要求意义相反或相近,而不管结构形式如何 ③对偶里的“反对”(如“横眉冷对干夫指,俯首甘为孺子牛”)就意义来说是对比,就 形式来说是对偶,这是修辞方法的兼类现象。 考点六:排比 【考点解说】由三个或三个以上结构相同或相似,内容相关,语气一致的短语或句子排 列在一起,用来加强语势、强调内容、加重感情。 ★排比的种类 从结构上,排比分四类 ①成分排比。即一个句子中的一些成分组成排比。例如:他们不会高声朗笑,不会拼死 搏击,不会孤身野旅,不会背水一战。(余秋雨《上海人》) ②分句排比,即一个复句的各个分句构成排比。例如:他们的品质是那样的纯洁和高尚 他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美 丽和宽广。(魏巍《谁是最可爱的人》) ③单句排比。例如:我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶:我梦着池塘里的荷花重 新冒出了淡绿的大叶子;我梦着春天又回到了大地上。(季羡林《八十述怀》)
②句子对偶。例如：秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。（王勃《滕王阁序》） ★运用夸张应注意的问题 ①对偶与排比在结构和作用上有明显的区别：第一，对偶项只能是两个，排比句却至少 有三个；第二，对偶在字句上的要求比排比严格；第三，对偶的目的是使上下联互相映衬或 补充，排比的目的是要加强语气。 ②现代人写的对偶有时上下联对得并不很工整，上下句字数相等（个别时候还会差一个 字），结构只是基本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不讲究，如“前人栽树，后 人乘凉”。组成对偶的上下句之间的联系可以概括为三种：如果上下句意思相近，是从两个 角度说明同一个内容，前后互补，就是“正对”。例如：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间 竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”如果上下句意思相反或相对，互相映衬，以更好地揭示事物本质， 就是“反对”。例如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”如果上下句之间包含因果、承 接、条件之类的关系，就是“串对”。例如：“前人栽树，后人乘凉。” ★对偶与对比的不同点 ①对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。 ②对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的， 它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。 ③对偶里的“反对”（如“横眉冷对干夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义来说是对比，就 形式来说是对偶，这是修辞方法的兼类现象。 考点六：排比 【考点解说】由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关，语气一致的短语或句子排 列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情。 ★排比的种类 从结构上，排比分四类： ①成分排比。即一个句子中的一些成分组成排比。例如：他们不会高声朗笑，不会拼死 搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。（余秋雨《上海人》） ②分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美 丽和宽广。（魏巍《谁是最可爱的人》） ③单句排比。例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶；我梦着池塘里的荷花重 新冒出了淡绿的大叶子；我梦着春天又回到了大地上。（季羡林《八十述怀》）
④复句排比。如:戴镇长喜欢发表演讲,怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学 生们讲话:戴镇长喜欢读史书,怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书:戴镇长喜欢让自 己的讲话家喻户晓,怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。(周 大新《向上的台阶》) (★使用排比应注意的问题 排比和反复的运用,都必须从内容的需要出发,不能单纯追求形式,失之于滥。如:“他 是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。”这句中几个词语意义相同,生硬地排列, 显得重复,无病呻 ★排比与对偶的区别 ①排比必须由三项或三项以上构成,而对偶仅限于上下两句; ②排比在字数上无严格要求,只要求结构相同或相似即可,而对偶则要求字数相等或相 近,且结构完全相同 ③排比的各项多有相同的词语做提挈词语,而对偶的上下句一般忌用相同的词语(宽对 不那么严格) ④排比一般只表示相近或相关的意思,而对偶则表达相对、相反或相连的意思 考点七:反复(重现) 【考点解说】为了表达强烈的感情,有意重复使用某个词语、句子或句群·这种住辞方 法叫反复。例如:等待着,等待着,载着你遗体的灵车,碾过我的心:等待着,等待着,把 一个前方战士的崇敬,献给你。四次反复使用“等待着”,表达了亿万人民对周总理的无限 崇敬和悲痛之情。 ★反复的种类 ①接连反复。例如:沉默啊,沉默啊,不再沉默中爆发,就是沉默中灭亡 ②间隔反复。例如:好个“友邦人士”!日本帝国主义拒绝赔款,强占钓鱼岛,他们不 惊诧;美帝国主义轰炸大使馆,死伤中国人命,他们不惊诧。印尼治下的混战,屠杀华人, 抢劫财产,先奸后杀,秘密杀戮,放火烧人,他们也不惊诧。在上访请愿中有一点纷扰,他 们就惊诧了! ★层递、排比、反复的区别 ①从语言单位的数量看,层递、排比是三个或三个以上的短语或句子,才能构成这两种 修辞方式,而反复这种修辞方式只需要两个或两个以上的部分反复,即可构成。例如下面的 前一例不是层递,后一例不是排比:只有树立远大的理想,工作起来才能克服困难,才能处
④复句排比。如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学 生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自 己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。（周 大新《向上的台阶》） （★使用排比应注意的问题 排比和反复的运用，都必须从内容的需要出发，不能单纯追求形式，失之于滥。如：“他 是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。”这句中几个词语意义相同，生硬地排列， 显得重复，无病呻吟。 ★排比与对偶的区别 ①排比必须由三项或三项以上构成，而对偶仅限于上下两句； ②排比在字数上无严格要求，只要求结构相同或相似即可，而对偶则要求字数相等或相 近，且结构完全相同； ③排比的各项多有相同的词语做提挈词语，而对偶的上下句一般忌用相同的词语（宽对 不那么严格）； ④排比一般只表示相近或相关的意思，而对偶则表达相对、相反或相连的意思。 考点七：反复（重现） 【考点解说】为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群·这种住辞方 法叫反复。例如：等待着 ．．．，等待着 ．．．，载着你遗体的灵车，碾过我的心；等待着 ．．．，等待着 ．．．，把 一个前方战士的崇敬，献给你。四次反复使用“等待着”，表达了亿万人民对周总理的无限 崇敬和悲痛之情。 ★反复的种类 ①接连反复。例如：沉默．．啊，沉默．．啊，不再沉默．．中爆发，就是沉默．．中灭亡。 ②间隔反复。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不 ．．． 惊诧．．；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧 ．．．．．。印尼治下的混战，屠杀华人， 抢劫财产，先奸后杀，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧 ．．．．．．。在上访请愿中有一点纷扰，他 们就惊诧了！ ★层递、排比、反复的区别 ①从语言单位的数量看，层递、排比是三个或三个以上的短语或句子，才能构成这两种 修辞方式，而反复这种修辞方式只需要两个或两个以上的部分反复，即可构成。例如下面的 前一例不是层递，后一例不是排比：只有树立远大的理想，工作起来才能克服困难，才能处
理好个人与集体的关系。 ②从语言单位间的关系看,排比是并列的意思,递进在形式上特别像排比,但在意思上 一层比一层向深(浅)发展:反复虽然也可以有两处以上,但反复部分的语句是相同的,意 思自然是一样的。 ③从语言单位的文字看,排比和层递的各语句之间有时只有个别字相同,但反复必须是 语句中所有的字都相同。例如: 前年的今日,我避在客栈里,他们却是走向刑场了:去年的今日,我在炮声中逃在英租 界,他们则早已埋在不知哪里的地下了;今年的今日,我才坐在旧寓里,人们都睡觉了,连 我的女人和孩子。(排比) 工作需要你们,人们需要你们,新的中国需要你们,新的时代需要你们。(层进) 幅漫画画着一位厂长,有人告诉他车间停工待料了,他无动于衷;一会又告诉他产品 大量积压了,他无动于衷:又有人告诉他厂房着火了,他无动于衷:来人又告诉他局长来检 查了,他便立即活动起来。(反复) 考点八:设问 【考点解说】“无疑而问”。往往明知故问,自问自答或只问不答,目的是强调问题,以 引起人们注意,启发人们进行思考。例如:主宰戏剧的是什么人?一般以为是剧作家,认定 剧本为一剧之本。(柯灵《戏外看戏》) ★设问的作用 ①提醒注意,引导思考 ②突出某些内容,使文章有变化,起波澜: ③有时出现在篇首或句首,起到承上后下的过渡作用。 考点九:反问 【考点解说】反问也是“无疑而问”,往往用疑问句的形式表示确定的意思,以加强语 气,增强表达效果,句末一般用问号,有的也用感叹号。 ★反问的种类 反问表面看来是疑问的形式,但实际上表达的是肯定的意思,答案就在问句之中。它有 两种形式: (1)用肯定的形式表示否定。例如:你可以说他是中国人走向现代的起点,但是,哪 个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章?(余秋雨《上海 人》)
理好个人与集体的关系。 ②从语言单位间的关系看，排比是并列的意思，递进在形式上特别像排比，但在意思上 一层比一层向深（浅）发展；反复虽然也可以有两处以上，但反复部分的语句是相同的，意 思自然是一样的。 ③从语言单位的文字看，排比和层递的各语句之间有时只有个别字相同，但反复必须是 语句中所有的字都相同。例如： 前年的今日 ．．．．．，我避在客栈里，他们却是走向刑场了；去年的今日 ．．．．．，我在炮声中逃在英租 界，他们则早已埋在不知哪里的地下了；今年的今日 ．．．．．，我才坐在旧寓里，人们都睡觉了，连 我的女人和孩子。（排比） 工作需要你们 ．．．．，人们需要你们 ．．．．，新的中国需要你们 ．．．．，新的时代需要你们 ．．．．。（层进） 一幅漫画画着一位厂长，有人告诉他车间停工待料了，他无动于衷 ．．．．．；一会又告诉他产品 大量积压了，他无动于衷 ．．．．．；又有人告诉他厂房着火了，他无动于衷 ．．．．．；来人又告诉他局长来检 查了，他便立即活动起来。（反复） 考点八：设问 【考点解说】“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答，目的是强调问题，以 引起人们注意，启发人们进行思考。例如：主宰戏剧的是什么人？一般以为是剧作家，认定 剧本为一剧之本。（柯灵《戏外看戏》） ★设问的作用 ①提醒注意，引导思考； ②突出某些内容，使文章有变化，起波澜； ③有时出现在篇首或句首，起到承上后下的过渡作用。 考点九：反问 【考点解说】反问也是“无疑而问”，往往用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语 气，增强表达效果，句末一般用问号，有的也用感叹号。 ★反问的种类 反问表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。它有 两种形式： （1）用肯定的形式表示否定。例如：你可以说他是中国人走向现代的起点，但是，哪 一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章？（余秋雨《上海 人》）
(2)用否定的形式表示肯定。例如:池水涟漪,莺花乱飞,谁能说它不美呢?(郭沫 若《习习谷风》) ★设问和反问的区别 设问和反问的不同主要在于:设问句的特点是有答或提请读者思考,往往在篇首或段首, 目的是提请读者注意,且必须用问号。例如:“人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下 来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想只能从社会实践中来,只能从 社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。” 反问句的特点是有问不必答,问中已有明确答案,常常在段中或末尾,目的是加强语 表示肯定,突出强烈的感情,所以有时可用叹号。例如:“虽然天山这里并不是春天,但是 有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢?” 总之,学习和研究修辞方法是为了更好地阅读和表达,高考的命题也是基于这样的共识, 因此,我们平时的复习和练习,都要从理解运用着手,要能分清这八种修辞手法,能分析其 作用,能够根据语境判断修辞方法使用是否得当,进而辨其优劣 【考点回放】 1.(2009全国卷I)仿照下面的示例,自选话题,另写三个句子,要求所写句子形成排 比,句式与例相同 工作是等不来的,有无机会,看你怎么争取;业绩是要不来的,有无成效,看你怎么努 力;前途是盼不来的,有无出路,看你怎么奋斗。 答 【答案】机会是盼不来的,有无运气,看你如何行动;机遇是碰不到的,有无可能,看 你怎样追求;成功是等不来的,能否实现,看你如何突破。 【定位】本题重点考查考生仿用句式的能力,能力层级为D 【解析】要特别注意示例句形式,同时也要注意语段在内容上应相成递减或递增的排比 关系,整个情感基调为赞扬或表彰的。“工作”“业绩”“前途”有递进关系。 2.(2009全国卷II)仿照下面的事例,自选话题,写出三个句子,要求所写句子形成 排比,句式与示例相同。 金钱不必车载斗量,够用就好:友谊不必甜言蜜语,真诚就好;人生不必惊天动地,踏 实就好。 答
（2）用否定的形式表示肯定。例如：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（郭沫 若《习习谷风》） ★设问和反问的区别 设问和反问的不同主要在于：设问句的特点是有答或提请读者思考，往往在篇首或段首， 目的是提请读者注意，且必须用问号。例如：“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下 来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想只能从社会实践中来，只能从 社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。” 反问句的特点是有问不必答，问中已有明确答案，常常在段中或末尾，目的是加强语气， 表示肯定，突出强烈的感情，所以有时可用叹号。例如：“虽然天山这里并不是春天，但是 有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢？” 总之，学习和研究修辞方法是为了更好地阅读和表达，高考的命题也是基于这样的共识， 因此，我们平时的复习和练习，都要从理解运用着手，要能分清这八种修辞手法，能分析其 作用，能够根据语境判断修辞方法使用是否得当，进而辨其优劣。 【考点回放】 1．（2009 全国卷 I）仿照下面的示例，自选话题，另写三个句子，要求所写句子形成排 比，句式与例相同。 工作是等不来的，有无机会，看你怎么争取；业绩是要不来的，有无成效，看你怎么努 力；前途是盼不来的，有无出路，看你怎么奋斗。 答： 。 【答案】机会是盼不来的，有无运气，看你如何行动；机遇是碰不到的，有无可能，看 你怎样追求；成功是等不来的，能否实现，看你如何突破。 【定位】本题重点考查考生仿用句式的能力，能力层级为 D。 【解析】要特别注意示例句形式，同时也要注意语段在内容上应相成递减或递增的排比 关系，整个情感基调为赞扬或表彰的。“工作”“业绩”“前途”有递进关系。 2．（2009 全国卷 II）仿照下面的事例，自选话题，写出三个句子，要求所写句子形成 排比，句式与示例相同。 金钱不必车载斗量，够用就好；友谊不必甜言蜜语，真诚就好；人生不必惊天动地，踏 实就好。 答：
【答案】房屋不必豪宅别墅,舒适即可:朋友不必前呼后拥,知心即可:生活不必波澜 起伏,平淡即可。 【定位】本题重点考查考生仿用句式的能力,要特别注意暗示信息的处理,一是内容上 不“破”不“立”,“破”“立”结合,先否定后肯定:二是感情基调上一定要切合要求,昂 扬向上,健康主流。 【解析】注意例句形式“……不必……,……就好”,要形成排比:内容上注意相关性。 3.(2009湖北卷)为庆祝新中国成立60周年,学校拟编辑出版诗歌征文集。现有两个 备选书名《献给母亲的歌》和《山河岁月欢乐颂》,你喜欢哪一个?请写下你喜欢的书名并 说明理由。 我喜欢的书名: 理由: 【答案】示例:①我喜欢的书名:《献给母亲的歌》。理由:把祖国比喻为母亲,给母亲 献歌,表达了对祖国母亲的深爱,直抒胸臆,情真意切。②我喜欢的书名:《山河岁月欢乐 颂》。理由:山河是祖国的代表,岁月是祖国的历程,欢乐颂是我们赞美祖国的共同心声 【解析】诗歌集的主题思想史“为庆祝新中国成立60周年”,所以①两个标题中都使用 了修辞手法,前者是比喻,后者是借代:②这种含蓄的表达风格,前者更强烈直接地抒发了 对祖国母亲的深爱,后者委婉深沉地抒发我们赞美祖国的共同心声 【考点定位】本体考查正确运用常见修辞方法的能力,能力层级为D。做这种题,一要 掌握常见的修辞方法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问等)的- 般作用和效果:二药理解具体语境中运用修辞方法的语句的含意。 4.(2009四川卷)仿照下面这句话,另选一种景物进行描写。要求句式基本一致,并运用 比拟、比喻和排比的修辞手法。 层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的:正如 一粒粒的明 如碧天里的星星,又如刚出浴的美人 答 【答案】示例:悠悠白云中,隐约地横亘着一座座青山:有腼腆地躲进雾霭的,有大方 地露出真容的;正如一把把直刺苍穹的利剑,又如碧空中飞腾的巨龙,又如绵延不断的绿色
。 【答案】房屋不必豪宅别墅，舒适即可；朋友不必前呼后拥，知心即可；生活不必波澜 起伏，平淡即可。 【定位】本题重点考查考生仿用句式的能力，要特别注意暗示信息的处理，一是内容上， 不“破”不“立”，“破”“立”结合，先否定后肯定；二是感情基调上一定要切合要求，昂 扬向上，健康主流。 【解析】注意例句形式“……不必……，……就好”，要形成排比；内容上注意相关性。 3．（2009 湖北卷）为庆祝新中国成立 60 周年，学校拟编辑出版诗歌征文集。现有两个 备选书名《献给母亲的歌》和《山河岁月欢乐颂》，你喜欢哪一个？请写下你喜欢的书名并 说明理由。 我喜欢的书名：《 》 理由： 。 【答案】示例：①我喜欢的书名：《献给母亲的歌》。理由：把祖国比喻为母亲，给母亲 献歌，表达了对祖国母亲的深爱，直抒胸臆，情真意切。②我喜欢的书名：《山河岁月欢乐 颂》。理由：山河是祖国的代表，岁月是祖国的历程，欢乐颂是我们赞美祖国的共同心声。 【解析】诗歌集的主题思想史“为庆祝新中国成立 60 周年”，所以①两个标题中都使用 了修辞手法，前者是比喻，后者是借代；②这种含蓄的表达风格，前者更强烈直接地抒发了 对祖国母亲的深爱，后者委婉深沉地抒发我们赞美祖国的共同心声。 【考点定位】本体考查正确运用常见修辞方法的能力，能力层级为 D。做这种题，一要 掌握常见的修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问等）的一 般作用和效果；二药理解具体语境中运用修辞方法的语句的含意。 4．（2009 四川卷）仿照下面这句话，另选一种景物进行描写。要求句式基本一致，并运用 比拟、比喻和排比的修辞手法。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如 一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 答： 。 【答案】示例：悠悠白云中，隐约地横亘着一座座青山；有腼腆地躲进雾霭的，有大方 地露出真容的；正如一把把直刺苍穹的利剑，又如碧空中飞腾的巨龙，又如绵延不断的绿色