精品题库试题 语文 1.(浙江省宁波市2014届高三上学期期末)(二)阅读下面的文字,完成11-15 题。(20分) 鲍尔吉·原野 ①藤不是树,不是根,又似根似树。树直立,根在地下爬行。藤选择做一根藤, 是植物里的龙蛇 ②藤想去一切地方。它想知道泉水从什么地方流出,野果边上有没有刺猬 的洞。藤从悬崖爬上爬下,把阵线搞乱。没有哪一棵树像藤这么胡闹。树像士兵 样站在哨位,一辈子没往前走过一步。 ③藤直不起腰,它需要挂在什么东西上。藤做的事情叫作借力。它认为所 有的地方都是肩膀。它拍过石头、树和草的肩膀,然后向上爬。藤好奇心重,想 知道高处有什么,想知道高处的髙处还有什么,藤编织了森林里的蛛网 ④藤被庄子的故事吓住了:树越成材越近刀斧,树一旦丰厚挺直就成了床,供人 坐榻,成了桌椅板凳和皇帝的案子。树不读书也被迫充当书架。藤是明白人, “材”勾连着“用”。树成了材也不过是大立柜,变成夹肉的筷子自己却吃不 着。藤以不材自喜,它要做一个山野流浪汉,东奔西走,居无定所,就这么办了 ⑤藤不开花,它情愿寒伧,像穿褐色雨衣的药农。在雨里,藤的衣衫像石 头一样黑湿黏滑,不开花。植物开花只是一个富贵的梦想。花开过,花瓣被风撤 走,被流水偷走。花记不住自己到底有几个花瓣。开花的树多少有一些矜持,像 做家务的男人,更像粉墨面世的梅兰芳。藤没有开花的基因,这不算什么,不开 就不开。藤假如开了花,必定妖邪,像身怀杂种的茨岗女人。藤把开花的力量变 成皮革般的纤维,坚韧不拔。 ⑥日本这个地方国小藤多。他们建立户籍制度时国人无姓,阿三阿四。官 令民有姓,民取“田、山、松、井”等山野事物作姓,缀以状态助词“中、上、 间、下”,也有“藤”。藤野、佐藤不是一根藤。山多藤就多,平地有草没有 藤。日本的藤是造床材料、造桥材料,藤条抽人人疼。 ⑦中国的文人画里,写藤见到笔墨功夫。毛笔先天适合写藤,藤之老劲虬 顽,以墨之滞迟枯涩应对之。黄宾虹说,笔做什么?分明:墨作什么?融洽。黄 宾虹把笔墨最上境界称为“融洽分明”。他的画语录常说笔法,笔分八面是黄 宾虹的标志性言论,但他的画最好的地方仍在墨法,茂朴华滋显示黄墨的神力。 有画家研究黄宾虹一辈子,不知他作哪一种皴法。我说黄宾虹山水无皴法。他问 是何法,我说不告诉你。画藤也无皴,见清楚笔法,所谓线。朱耷画荷茎与藤何 其相似,只是墨性不同。毛笔的线一一齐白石称运笔要迟,石鲁的线却飞快 在画藤时显出疾徐枯润,显示毛笔的霸蛮,齐白石说毛笔可夺天工。一般画家不 画藤,也画不了藤,怕别人说他在画蛇或画井绳。徐渭是墨藤祖先,其藤怒而刚 烈。齐白石的藤显露金石章法。藤在文人画里上了厅堂,化大野为大文。文人画 的藤叛逆,臣服朝廷的人肯定不画藤。藤在笔墨之间不止纠结,是不求纠结,纠 结自来。大师的墨藤肚子里有火,是身在江湖不屑江湖,是好纸好墨,是不皴, 是仿家画不来的黑道道。藤是国画里的美人 ⑧就这样,艺术远离着生活。在所谓“生活”里,藤变成屁股下的椅子, 被屁熏得油汪汪的黄。藤是蛮人孟获的盾,是西南少数民族孩子上学路过的桥梁
精品题库试题 语文 1.（浙江省宁波市 2014 届高三上学期期末）（二）阅读下面的文字，完成 11—15 题。（20 分） 藤 鲍尔吉•原野 ①藤不是树，不是根，又似根似树。树直立，根在地下爬行。藤选择做一根藤， 是植物里的龙蛇。 ②藤想去一切地方。它想知道泉水从什么地方流出，野果边上有没有刺猬 的洞。藤从悬崖爬上爬下，把阵线搞乱。没有哪一棵树像藤这么胡闹。树像士兵 一样站在哨位，一辈子没往前走过一步。 ③藤直不起腰，它需要挂在什么东西上。藤做的事情叫作借力。它认为所 有的地方都是肩膀。它拍过石头、树和草的肩膀，然后向上爬。藤好奇心重，想 知道高处有什么，想知道高处的高处还有什么，藤编织了森林里的蛛网。 ④藤被庄子的故事吓住了：树越成材越近刀斧，树一旦丰厚挺直就成了床，供人 坐榻，成了桌椅板凳和皇帝的案子。树不读书也被迫充当书架。藤是明白人， “材” 勾连着“用” 。树成了材也不过是大立柜，变成夹肉的筷子自己却吃不 着。藤以不材自喜，它要做一个山野流浪汉，东奔西走，居无定所，就这么办了。 ⑤藤不开花，它情愿寒伧，像穿褐色雨衣的药农。在雨里，藤的衣衫像石 头一样黑湿黏滑，不开花。植物开花只是一个富贵的梦想。花开过，花瓣被风撤 走，被流水偷走。花记不住自己到底有几个花瓣。开花的树多少有一些矜持，像 做家务的男人，更像粉墨面世的梅兰芳。藤没有开花的基因，这不算什么，不开 就不开。藤假如开了花，必定妖邪，像身怀杂种的茨岗女人。藤把开花的力量变 成皮革般的纤维，坚韧不拔。 ⑥日本这个地方国小藤多。他们建立户籍制度时国人无姓，阿三阿四。官 令民有姓，民取“田、山、松、井” 等山野事物作姓，缀以状态助词“中、上、 间、下” ，也有“藤” 。藤野、佐藤不是一根藤。山多藤就多，平地有草没有 藤。日本的藤是造床材料、造桥材料，藤条抽人人疼。 ⑦中国的文人画里，写藤见到笔墨功夫。毛笔先天适合写藤，藤之老劲虬 顽，以墨之滞迟枯涩应对之。黄宾虹说，笔做什么？分明；墨作什么？融洽。黄 宾虹把笔墨最上境界称为“融洽分明” 。他的画语录常说笔法，笔分八面是黄 宾虹的标志性言论，但他的画最好的地方仍在墨法，茂朴华滋显示黄墨的神力。 有画家研究黄宾虹一辈子，不知他作哪一种皴法。我说黄宾虹山水无皴法。他问 是何法，我说不告诉你。画藤也无皴，见清楚笔法，所谓线。朱耷画荷茎与藤何 其相似，只是墨性不同。毛笔的线——齐白石称运笔要迟，石鲁的线却飞快—— 在画藤时显出疾徐枯润，显示毛笔的霸蛮，齐白石说毛笔可夺天工。一般画家不 画藤，也画不了藤，怕别人说他在画蛇或画井绳。徐渭是墨藤祖先，其藤怒而刚 烈。齐白石的藤显露金石章法。藤在文人画里上了厅堂，化大野为大文。文人画 的藤叛逆，臣服朝廷的人肯定不画藤。藤在笔墨之间不止纠结，是不求纠结，纠 结自来。大师的墨藤肚子里有火，是身在江湖不屑江湖，是好纸好墨，是不皴， 是仿家画不来的黑道道。藤是国画里的美人。 ⑧就这样，艺术远离着生活。在所谓“生活” 里，藤变成屁股下的椅子， 被屁熏得油汪汪的黄。藤是蛮人孟获的盾，是西南少数民族孩子上学路过的桥梁
是供养苔藓、昆虫的共生体。森林里,藤比树烂得慢,它属于筋一类炖不烂的东 西。藤是高加索山民采野蜂蜜的梯子,它见过无数采蜜人摔进山谷。 (选自2013年4期《散文》) 11.作者为什么说藤“是植物里的龙蛇”?(4分) 12.请赏析文中第④段中划线的句子。(3分) 13.第⑤段运用了许多精彩的比喻,请作出赏析。(4分) 14.第⑦段叙写文人画里的藤,有何作用?(5分) 5.你怎样理解第⑧段中作者说的“艺术远离着生活”?(4分) [答案]1.11.从形上看,藤与龙蛇相似,长而柔,蜿蜒绵长;(2分)从神上 看,藤灵动而有生气,有好奇心和探寻精神;不受束缚,追求个性;坚韧不拔」 怒而刚烈,与中国人心目的龙蛇一样有着神奇魅力。(2分)言之成理即可。 12.①用拟人的笔法来写藤的精神,即追求自由,活得坦然。②与“树”作比 较,似在表达不求材用的观点,实际上突出其想活出个性的追求。③“就这么办 了”,口语化的表述,再现了藤的内心的决定。(每点1分,共3分)言之成 理即可。 13.首先,把“不开花的藤”比作“药农”,形象生动地写出了藤的外形特点 和情愿寒碜、平凡,不追求富贵的精神;(2分)接着,把“开花的树”比作 做家务的男人”“粉墨面世的梅兰芳”,通过比较,侧面衬托“不开花的 藤”的本色:(1分)最后设想藤开花的情形,运用比喻,感情分明地从反面 表明“不开花”才是藤的本色。(1分)言之成理即可 14.藤在文人画里上了厅堂,化大野为大文,它是经过艺术升华的藤,是具有文 化意义的藤。写文人画藤,丰富了文章的内容,增加了文章的文化内涵。(2分) 大师笔下的藤,表现了叛逆、刚烈的精神,寄托着具有独立人格的中国文人的精 神。与上文所描写的藤的个性是一致的,映衬深化。为下文升华“艺术源于生活” 的观点做了铺垫。(3分)言之成理即可 5.作者从对藤的观察感悟得出这样一个结论,是说在一般人的眼睛里,所谓“生 活”就是物质,就是实用,如椅子、盾、桥梁等等:(2分)在懂得艺术的人 的眼里,藤的意义则远远不只是这些,它有着令人遐想的内涵,它是一种精神的 存在,它给人以精神的享受、美的遐想、情感的寄托、思想的启迪。(2分)言 之成理即可。 [解析]1.11.本题考査分析文章内容,概括文章要点的能力。为什么说藤“是 植物里的龙蛇”,答题时可从形和神两方面去分析概括。 12.本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力的能力。答题时, 不能只讲套话,使用几个术语,更为重要的是要联系具体文本,加以分析,这样 才能准确地对文段的语言进行鉴赏。 13.本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。对比喻进行鉴赏,要分别指出本 体和喻体,结合分析表达效果。 14.考量章节内容在文中的作用,往往可以从内容和形式两个方面分析。所谓形 式,即指行文思路、文章结构等方面。考虑时要有语境观念,一定要联系上下文
是供养苔藓、昆虫的共生体。森林里，藤比树烂得慢，它属于筋一类炖不烂的东 西。藤是高加索山民采野蜂蜜的梯子，它见过无数采蜜人摔进山谷。 (选自 2013 年 4 期《散文》) 11．作者为什么说藤“是植物里的龙蛇” ？（4 分） ▲ 12．请赏析文中第④段中划线的句子。（3 分） ▲ 13．第⑤段运用了许多精彩的比喻，请作出赏析。（4 分） ▲ 14．第⑦段叙写文人画里的藤，有何作用？（5 分） ▲ 15．你怎样理解第⑧段中作者说的“艺术远离着生活” ？（4 分） ▲ [答案] 1.11．从形上看，藤与龙蛇相似，长而柔，蜿蜒绵长；（2 分）从神上 看，藤灵动而有生气，有好奇心和探寻精神；不受束缚，追求个性；坚韧不拔， 怒而刚烈，与中国人心目的龙蛇一样有着神奇魅力。（2 分）言之成理即可。 12． ①用拟人的笔法来写藤的精神，即追求自由，活得坦然。②与“树” 作比 较，似在表达不求材用的观点，实际上突出其想活出个性的追求。③“就这么办 了” ，口语化的表述，再现了藤的内心的决定。（每点 1 分，共 3 分）言之成 理即可。 13．首先，把“不开花的藤” 比作“药农” ，形象生动地写出了藤的外形特点 和情愿寒碜、平凡，不追求富贵的精神；（2 分）接着，把“开花的树” 比作 “做家务的男人” “粉墨面世的梅兰芳” ，通过比较，侧面衬托“不开花的 藤” 的本色；（1 分）最后设想藤开花的情形，运用比喻，感情分明地从反面 表明“不开花” 才是藤的本色。（1 分）言之成理即可。 14．藤在文人画里上了厅堂，化大野为大文，它是经过艺术升华的藤，是具有文 化意义的藤。写文人画藤，丰富了文章的内容，增加了文章的文化内涵。（2 分） 大师笔下的藤，表现了叛逆、刚烈的精神，寄托着具有独立人格的中国文人的精 神。与上文所描写的藤的个性是一致的，映衬深化。为下文升华“艺术源于生活” 的观点做了铺垫。（3 分）言之成理即可。 15．作者从对藤的观察感悟得出这样一个结论，是说在一般人的眼睛里，所谓“生 活” 就是物质，就是实用，如椅子、盾、桥梁等等；（2 分）在懂得艺术的人 的眼里，藤的意义则远远不只是这些，它有着令人遐想的内涵，它是一种精神的 存在，它给人以精神的享受、美的遐想、情感的寄托、思想的启迪。（2 分）言 之成理即可。 [解析] 1.11. 本题考查分析文章内容，概括文章要点的能力。为什么说藤“是 植物里的龙蛇” ，答题时可从形和神两方面去分析概括。 12.本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力的能力。答题时， 不能只讲套话，使用几个术语，更为重要的是要联系具体文本，加以分析，这样 才能准确地对文段的语言进行鉴赏。 13. 本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。对比喻进行鉴赏，要分别指出本 体和喻体，结合分析表达效果。 14. 考量章节内容在文中的作用，往往可以从内容和形式两个方面分析。所谓形 式，即指行文思路、文章结构等方面。考虑时要有语境观念，一定要联系上下文
15.注意上下文之间的联系,正确理解“艺术远离着生活”,它既指作者对藤 的观察感悟,也指现实的思考。联系上下文概括要点即可。 2.(四川省南充市高2014届第一次高考适应性考试)阅读下面的文章,完成15 18题。 双白老人 于德北 ①按算双白老人已经90高龄了,论辈分我应该称他曾祖爷爷。二十年前,他曾 到我的家里来过一次,是给我的祖父看病。他看我祖父的病气太重,就开了一大 盆的药给我祖父吃。祖父吃了他的药,气色红润,也不那么剧烈地咳了,减少了 许多痛苦 ②双白老人是个中医。他的老家在德惠,却常住在云南的一个小寨子里。说常住, 其实也不过是定居地,他的大半生是在行走中度过的 ③他从云南往东北走,三年左右走个来回。从云南到东北,又从东北到云南,往 来行医,随吃随住,一日不短,三日不长。偶尔在病人家一住半年的时候也有, 却保着人家的性命,救着人家的病痛。 ④双白老人吃素,饮食十分清淡。他每日离不开酒,却注意节制,每晚三盅,不 多喝,也不少喝,喝时不用劝,不喝了谁劝也没有用。 ⑤他一辈子没结过婚,因而没有儿女。他曾对我的祖父说,他想收一个徒弟,把 自己的一生所学都教给他。但这个徒弟收得十分考究,十分挑剔,十分严格。由 于他的一生云游行医,并没有多少时间认真地坐下来考察一个人,一个可以让他 接受的姑娘或小伙子。他曾对我的祖父说:“若能从亲戚中选一个聪慧、好学、 本分的孩子也未尝不可。”祖父就向他推荐了我。我那时八九岁的年纪,淘气 淘得不得了。双白老人把我叫到祖父床前时,我的整个身心都在航模的最后工艺 制作中。所以,当他问我喜不喜欢像他一样当一个中医时,我脱口而出:“不喜 欢。”我不知道双白老人为什么长长地叹了一口气 ⑥说起来祖父的病,已有三年之久,他得的是肺癌,这与他早年拼命赌博过于劳 累有关。祖父初病的时候还恐于死亡,主动调理自己。可当他觉得生命无望的时 候,曾固执地回老家独居了一段日子。后来听乡下的堂叔、表哥们说,那是昏天 黑地的一段日子,祖父每天沉浸在牌局上,胜多败少,直至累吐了血。双白老人 也正是在这个时候来到我家的。他脸色红润,双目炯然,一把过胸的胡须如雪样 白。圆口布鞋,一袭灰色的褂子。他的牙齿,晶莹剔透,像宝石一样闪闪发光。 他和我的祖父同吃同住,并用大盘给祖父配了色彩驳杂的中药,内有蝎子、蜈蚣、 白花蛇、蟾蜍、蜘蛛等毒物,令人毛骨悚然。双白老人想尽各种方法让我的祖父 服药,每日陪他下棋,散步。双白老人比我家祖父大十余岁,是我祖父的堂叔, 但在我看来,祖父要比双白老人苍老很多。双白老人和他在一起,倒像一个晚辈 在服侍长辈。 ⑦我记得祖父每次服药之后都剧痛难忍,双白老人说那是药毒和病毒厮杀的结 果,如果疼痛日减一日,就是说药毒战胜了病毒,祖父的病也会渐渐好起来。 ⑧双白老人为我祖父医病,是我亲眼所见癌症可治的病例。看着祖父一天一天爽 朗起来的面容,全家人有说不出的高兴 ⑨在一个暴雨如注的夜晚,双白老人接到一封信。他读信时,面色惨白,额头鬓 角尽是虚汗。读罢信,他匆匆地整理行囊,对我祖父做了一些简单的交待,就消 失在茫茫的雨夜深处
15. 注意上下文之间的联系，正确理解“艺术远离着生活” ，它既指作者对藤 的观察感悟，也指现实的思考。联系上下文概括要点即可。 2.（四川省南充市高 2014 届第一次高考适应性考试）阅读下面的文章，完成 15 一 18 题。 双白老人 于德北 ①按算双白老人已经 90 高龄了，论辈分我应该称他曾祖爷爷。二十年前，他曾 到我的家里来过一次，是给我的祖父看病。他看我祖父的病气太重，就开了一大 盆的药给我祖父吃。祖父吃了他的药，气色红润，也不那么剧烈地咳了，减少了 许多痛苦。 ②双白老人是个中医。他的老家在德惠，却常住在云南的一个小寨子里。说常住， 其实也不过是定居地，他的大半生是在行走中度过的。 ③他从云南往东北走，三年左右走个来回。从云南到东北，又从东北到云南，往 来行医，随吃随住，一日不短，三日不长。偶尔在病人家一住半年的时候也有， 却保着人家的性命，救着人家的病痛。 ④双白老人吃素，饮食十分清淡。他每日离不开酒，却注意节制，每晚三盅，不 多喝，也不少喝，喝时不用劝，不喝了谁劝也没有用。 ⑤他一辈子没结过婚，因而没有儿女。他曾对我的祖父说，他想收一个徒弟，把 自己的一生所学都教给他。但这个徒弟收得十分考究，十分挑剔，十分严格。由 于他的一生云游行医，并没有多少时间认真地坐下来考察一个人，一个可以让他 接受的姑娘或小伙子。他曾对我的祖父说：“若能从亲戚中选一个聪慧、好学、 本分的孩子也未尝不可。” 祖父就向他推荐了我。我那时八九岁的年纪，淘气 淘得不得了。双白老人把我叫到祖父床前时，我的整个身心都在航模的最后工艺 制作中。所以，当他问我喜不喜欢像他一样当一个中医时，我脱口而出：“不喜 欢。” 我不知道双白老人为什么长长地叹了一口气。 ⑥说起来祖父的病，已有三年之久，他得的是肺癌，这与他早年拼命赌博过于劳 累有关。祖父初病的时候还恐于死亡，主动调理自己。可当他觉得生命无望的时 候，曾固执地回老家独居了一段日子。后来听乡下的堂叔、表哥们说，那是昏天 黑地的一段日子，祖父每天沉浸在牌局上，胜多败少，直至累吐了血。双白老人 也正是在这个时候来到我家的。他脸色红润，双目炯然，一把过胸的胡须如雪样 白。圆口布鞋，一袭灰色的褂子。他的牙齿，晶莹剔透，像宝石一样闪闪发光。 他和我的祖父同吃同住，并用大盘给祖父配了色彩驳杂的中药，内有蝎子、蜈蚣、 白花蛇、蟾蜍、蜘蛛等毒物，令人毛骨悚然。双白老人想尽各种方法让我的祖父 服药，每日陪他下棋，散步。双白老人比我家祖父大十余岁，是我祖父的堂叔， 但在我看来，祖父要比双白老人苍老很多。双白老人和他在一起，倒像一个晚辈 在服侍长辈。 ⑦我记得祖父每次服药之后都剧痛难忍，双白老人说那是药毒和病毒厮杀的结 果，如果疼痛日减一日，就是说药毒战胜了病毒，祖父的病也会渐渐好起来。 ⑧双白老人为我祖父医病，是我亲眼所见癌症可治的病例。看着祖父一天一天爽 朗起来的面容，全家人有说不出的高兴…… ⑨在一个暴雨如注的夜晚，双白老人接到一封信。他读信时，面色惨白，额头鬓 角尽是虚汗。读罢信，他匆匆地整理行囊，对我祖父做了一些简单的交待，就消 失在茫茫的雨夜深处
⑩如来得突然一样,他走得也如此突然。如果说双白老人不来到我家,如果说他 不给我祖父的病带来希望,那么一切都将十分平常而平淡。但他传奇般的离去给 我们留下了难以体会的痛苦。我们眼看着祖父日益枯萎下去,而我们却束手无策。 这是怎样的煎熬很难为外人所知,难以言达。看着祖父瘦小的身躯平躺在棺材里, 这形象是我少年时期不能忘怀的忧伤 我很想念双白老人。真的。现在我长大了,我很想对他说:“我想学习中医 15、下列对小说有关内容的分析和概括,正确的两项是(4分)()() A.第二段中,作者写双白老人“大半生是在行走中度过的”,突出他云游行医 行踪漂泊不定的职业特点。他根据病人的病情来确定自己的住行,既表现他以病 人为重的医德,也突出了他从事中医以救死扶伤为己任的具有神秘感的“老神 仙”形象特征。为后面情节做铺垫 B.最后一句“我想学习中医!”来得迟了一点,给了我们失望。在现代中医备 受排斥和漠视的情况下,这篇小小说引起了我们的深思、反省 C.双白老人想收一个徒弟,祖父向他推荐了“我”,但我想到自己对中医根本 不感兴趣,所以拒绝了老人的请求。 D.双白老人开的都是些很普通的药,却治好祖父的肺癌,既表现他的医术高明, 在结构上也使小说达到高潮。 E.文章最后提到,“我”的祖父去世了多年,“我”已经长大了,才想学习 中医。“我”终于体会到中医的价值,想学习和继承了,但却付出了极大的代 价一一祖父的去世和多年的经历,这过程是痛苦而又曲折漫长的。 16、作者对双白老人的外貌描写十分精当.对其作简要分析。(6分) 17、找出小说结构上的两条线索,并结合文本具体说明。(6分 18、⑤段说“我”不喜欢当中医,⑩段又说“我想学中医”,前后矛盾。你同 意这种观点吗?谈谈你的理由。(6分) [答案]2.15、答案AE 16、答案“脸色红润,双目炯然”“过胸的胡须如雪样白”“牙齿,晶莹剔 透,像宝石一样闪闪发光”等肖像描写写出了老中医有点神秘感又健康俊朗 (3分)“圆口布鞋”“灰色的褂子”,等服饰描写写出了老中医普通平常而 又亲切。小说通过精当的外貌描写刻画了出一位有点神秘又显得亲切的老中医形 象。(3分) 17、答案小说有三条线索。第一条以双白老人为线索。他是一位普通的中医 是一位有个性的中医一一是一位医术高明的中医。(3分) 第二条线索是以“我”的心理发展为线索的。“我”不喜欢中医,但“我”希 望双白老人治好祖父的病—一“我”亲眼看见双白老人为祖父医治癌症有效 果,因此“我”对双白老人寄予很大的期望一一双白老人的离去使祖父活不过 来,造成“我”的失望,长大后的“我”很想学习中医。(3分) 第三条线索是以祖父为线索。祖父的病重一一双白老人为祖父治癌症,祖父一天 天好起来一一双白老人因事离开,祖父不能救。(3分)(答出任意两条即可 条3分) 18、答案不同意。(1分)文章⑤段写的是“我”八九岁时的事情,当时“我” 年幼无知,整个身心都在航模工艺制作中。当双白老人问“我”喜不喜欢当中 医时,“我”根本没考虑,脱口而出:“不喜欢”。(3分)而文章结尾写的 是“我”长大后的事情,“我”经历了亲眼看见祖父的病在双白老人医治下好
⑩如来得突然一样，他走得也如此突然。如果说双白老人不来到我家，如果说他 不给我祖父的病带来希望，那么一切都将十分平常而平淡。但他传奇般的离去给 我们留下了难以体会的痛苦。我们眼看着祖父日益枯萎下去，而我们却束手无策。 这是怎样的煎熬很难为外人所知，难以言达。看着祖父瘦小的身躯平躺在棺材里， 这形象是我少年时期不能忘怀的忧伤。 我很想念双白老人。真的。现在我长大了，我很想对他说：“我想学习中医！” 15、下列对小说有关内容的分析和概括，正确的两项是（4 分）（）（） A．第二段中，作者写双白老人“大半生是在行走中度过的” ，突出他云游行医 行踪漂泊不定的职业特点。他根据病人的病情来确定自己的住行，既表现他以病 人为重的医德，也突出了他从事中医以救死扶伤为己任的具有神秘感的“老神 仙” 形象特征。为后面情节做铺垫。 B．最后一句“我想学习中医！” 来得迟了一点，给了我们失望。在现代中医备 受排斥和漠视的情况下，这篇小小说引起了我们的深思、反省。 C．双白老人想收一个徒弟，祖父向他推荐了“我” ，但我想到自己对中医根本 不感兴趣，所以拒绝了老人的请求。 D．双白老人开的都是些很普通的药，却治好祖父的肺癌，既表现他的医术高明， 在结构上也使小说达到高潮。 E．文章最后提到，“我” 的祖父去世了多年，“我” 已经长大了，才想学习 中医。“我” 终于体会到中医的价值，想学习和继承了，但却付出了极大的代 价一一祖父的去世和多年的经历，这过程是痛苦而又曲折漫长的。 16、作者对双白老人的外貌描写十分精当．对其作简要分析。（6 分） 17、找出小说结构上的两条线索，并结合文本具体说明。（6 分） 18、⑤段说“我” 不喜欢当中医，⑩段又说“我想学中医” ，前后矛盾。你同 意这种观点吗？谈谈你的理由。（6 分） [答案] 2.15、答案 AE 16、答案 “脸色红润，双目炯然” “过胸的胡须如雪样白” “牙齿，晶莹剔 透，像宝石一样闪闪发光” 等肖像描写写出了老中医有点神秘感又健康俊朗； （3 分）“圆口布鞋” “灰色的褂子” ，等服饰描写写出了老中医普通平常而 又亲切。小说通过精当的外貌描写刻画了出一位有点神秘又显得亲切的老中医形 象。（3 分） 17、答案小说有三条线索。第一条以双白老人为线索。他是一位普通的中医—— 是一位有个性的中医——是一位医术高明的中医。（3 分） 第二条线索是以“我” 的心理发展为线索的。“我” 不喜欢中医，但“我” 希 望双白老人治好祖父的病——“我” 亲眼看见双白老人为祖父医治癌症有效 果，因此“我” 对双白老人寄予很大的期望——双白老人的离去使祖父活不过 来，造成“我” 的失望，长大后的“我” 很想学习中医。（3 分） 第三条线索是以祖父为线索。祖父的病重——双白老人为祖父治癌症，祖父一天 一天好起来——双白老人因事离开，祖父不能救。（3 分）（答出任意两条即可。 一条 3 分） 18、答案不同意。（1 分）文章⑤段写的是“我” 八九岁时的事情，当时“我” 年幼无知，整个身心都在航模工艺制作中。当双白老人问“我” 喜不喜欢当中 医时，“我” 根本没考虑，脱口而出：“不喜欢” 。（3 分）而文章结尾写的 是“我” 长大后的事情，“我” 经历了亲眼看见祖父的病在双白老人医治下好
转、双白老人的离去使祖父离开人世的过程。所以长大后的“我”想学习中医, 用高明的医术,为人治病。(4分) [解析]2.15.B.应是希望。C.“因为我想到自己对中医根本不感兴趣”有误 “我”当时整个身心都在航模的最后工艺制作中,所以,“不喜欢”只是 我”脱口而出。D.原文中说双白老人给祖父配的中药,“内有蝎子、蜈蚣 白花蛇、蟾蜍、蜘蛛等毒物,令人毛骨悚然”,并非“很普通的药”;中药只 是使祖父的病情有所好转,并没有治好祖父的肺癌;在结构上只是为后文写 “我”长大后想学习中医作了铺垫,并未使小说达到高潮 16.本题考查鉴赏人物形象的能力,一般文学类文本阅读中的小说命题离不开人 物形象鉴赏。鉴赏人物形象要从人物形象的塑造方法入手,分析人物的肖像描写 语言描写、心理描写等。 17.一篇文章的线索是作者思路的体现,也是文章层次脉络的体现。分析线索, 有利于理清作品的思路,有利于掌握小说的主题。小说的线索一般是单线结构 也有双线结构。本篇小说是以人物为线 18.本题考査探究能力。探究要紧扣文本,创新有“度”。创意解读不能脱离 文本,考生在创意解读时,不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬评价,要做 到解读既有个性,又符合文学创作的根本规律和人文准则。 3.(江西省七校2014届高三上学期第一次联考语文试题)阅读下面的文字,完 成15-18题。 祖母是一片不知愁的落叶 门半开半闭,如秋之眸 立秋了,吃过这些饺子,眼前的一切就都变成了夏天的遗骸。它们齐刷刷的排列 在你的视野里,令你无力躲闪。比如树上那些坚守到最后的果实,健康地存活下 来,把完美的心一直留到晚年。这已经是个奇迹,我们还有必要担心它晚节不保 吗?深秋的葡萄,像含冤的眼睛,虽然被秋霜凌辱,却依旧明亮,晶莹剔透,闪 着不肯谢幕的光。 阳光不再蹦蹦跳跳,像顽皮的孩子一下子变成了少年,一下子就有了心事。阳光 开始为那些在秋天里哀愁的人工作了,为他们摊开伤心的绿,晾晒着寂寞的红 其实天气还没有变,一如既往,艳阳高照,心却不知不觉间有了丝丝凉意。因为 叶子落了,曾经的青春不复存在。流行歌曲里照旧挥霍着用之不竭的情感,但任 凭沙哑的歌喉怎样声嘶力竭地挽留,青春都不再回头。你能做的,只有默默地清 扫这满地的狼藉。[来源:学科网] 也有不知愁的叶儿们,它们调皮地打着旋儿,姿态优雅,把生命的结束当成一次 惬意的旅行。 怀念祖母,是从一片叶子开始的,秋天的叶子 叶子上错综复杂的脉络,像极了祖母的皱纹。但祖母并不悲伤,祖母的额头经常 是金光闪闪,阳光喜欢在哪里安营扎寨,那令人愉快的微笑常常使她的皱纹看起 来像是在跳舞。 在我的记忆里,祖母总是拿着扫把,试图把所有的哀怨清扫干净,只留给我们无 忧无虑的鸟鸣。 祖母在那些落叶里不停地翻检,把中意的握在手心。祖母喜欢收藏落叶,这个习 惯终生未曾改变。这个习惯让我感觉到,祖母永远不会衰老。 我在祖母的书里看到过那些落叶。祖母喜欢看书,她的书里总是夹着各种各样的 落叶,仿佛是她为自己的青春留下的标记。每一段青春,都是一片叶子,那些青
转、双白老人的离去使祖父离开人世的过程。所以长大后的“我” 想学习中医， 用高明的医术，为人治病。（4 分） [解析] 2.15.B. 应是希望。C. “因为我想到自己对中医根本不感兴趣” 有误， “我” 当时整个身心都在航模的最后工艺制作中，所以，“不喜欢” 只是 “我” 脱口而出。D. 原文中说双白老人给祖父配的中药，“内有蝎子、蜈蚣、 白花蛇、蟾蜍、蜘蛛等毒物，令人毛骨悚然” ，并非“很普通的药” ；中药只 是使祖父的病情有所好转，并没有治好祖父的肺癌；在结构上只是为后文写 “我” 长大后想学习中医作了铺垫，并未使小说达到高潮。 16.本题考查鉴赏人物形象的能力，一般文学类文本阅读中的小说命题离不开人 物形象鉴赏。鉴赏人物形象要从人物形象的塑造方法入手，分析人物的肖像描写、 语言描写、心理描写等。 17. 一篇文章的线索是作者思路的体现，也是文章层次脉络的体现。分析线索， 有利于理清作品的思路，有利于掌握小说的主题。小说的线索一般是单线结构， 也有双线结构。本篇小说是以人物为线。 18. 本题考查探究能力。探究要紧扣文本，创新有“度” 。创意解读不能脱离 文本，考生在创意解读时，不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬评价，要做 到解读既有个性，又符合文学创作的根本规律和人文准则。 3.（江西省七校 2014 届高三上学期第一次联考语文试题）阅读下面的文字，完 成 15-18 题。 祖母是一片不知愁的落叶 门半开半闭，如秋之眸。 立秋了，吃过这些饺子，眼前的一切就都变成了夏天的遗骸。它们齐刷刷的排列 在你的视野里，令你无力躲闪。比如树上那些坚守到最后的果实，健康地存活下 来，把完美的心一直留到晚年。这已经是个奇迹，我们还有必要担心它晚节不保 吗？深秋的葡萄，像含冤的眼睛，虽然被秋霜凌辱，却依旧明亮，晶莹剔透，闪 着不肯谢幕的光。 阳光不再蹦蹦跳跳，像顽皮的孩子一下子变成了少年，一下子就有了心事。阳光 开始为那些在秋天里哀愁的人工作了，为他们摊开伤心的绿，晾晒着寂寞的红。 其实天气还没有变，一如既往，艳阳高照，心却不知不觉间有了丝丝凉意。因为 叶子落了，曾经的青春不复存在。流行歌曲里照旧挥霍着用之不竭的情感，但任 凭沙哑的歌喉怎样声嘶力竭地挽留，青春都不再回头。你能做的，只有默默地清 扫这满地的狼藉。 [来源: 学科网] 也有不知愁的叶儿们，它们调皮地打着旋儿，姿态优雅，把生命的结束当成一次 惬意的旅行。 怀念祖母，是从一片叶子开始的，秋天的叶子。 叶子上错综复杂的脉络，像极了祖母的皱纹。但祖母并不悲伤，祖母的额头经常 是金光闪闪，阳光喜欢在哪里安营扎寨，那令人愉快的微笑常常使她的皱纹看起 来像是在跳舞。 在我的记忆里，祖母总是拿着扫把，试图把所有的哀怨清扫干净，只留给我们无 忧无虑的鸟鸣。 祖母在那些落叶里不停地翻检，把中意的握在手心。祖母喜欢收藏落叶，这个习 惯终生未曾改变。这个习惯让我感觉到，祖母永远不会衰老。 我在祖母的书里看到过那些落叶。祖母喜欢看书，她的书里总是夹着各种各样的 落叶，仿佛是她为自己的青春留下的标记。每一段青春，都是一片叶子，那些青
春的遗骸,无法言说的旧日时光,成了书签,丈量这一本书的历程,时刻提醒着 你,那些句子需要再一次爱抚,哪些情节需要重温。 我从来没有见过自己的祖父,父亲告诉我,祖父结婚一年后就从军了,再也没有 回来。作为军烈属的祖母得到了很多人的尊敬,然而却没有人可以安抚她内心的 痛苦。祖母习惯在那些叶子上写字,一句半句的,大多是哀婉的宋词。我想那是 祖母在用她自己的方式怀念着祖父吧。每年清明的时候,我就会看到祖母去祖父 的坟前,把那些写了字的叶子铺满坟头,景象灿烂而华丽。这么多年,我没有见 过祖母掉过一滴眼泪,但我知道,她的心就像是蓄了雨的云,轻轻的挤一下,就 会泪雨滂沱,只是别人无法看见。祖母的泪水,只居住在她自己的云里。 不管天气好坏,祖母总是会大声爽朗地笑。祖母的苦难像一座山,把她的脊背压 弯,却压不弯她热爱生活的心 在那些树叶上写字的时候,祖母是小心翼翼的,仿佛怕碰坏了一份念想。写上 了字的叶子,就如同被装上了灵魂,重新活了过来。我想只有祖母懂的那些 叶,也只有那些落叶懂得祖母,他们惺惺相惜,彼此嘘寒问暖 怀念祖母,是从一片叶子开始的,替那些果实遮过阴凉,从枝头跌落,背井离乡 的叶子。[来源:Zxxk.Com] 祖母在秋天的离世毫无征兆,只是那一天刮了很大的风,院子里的那棵老柳树稀 里哗啦地掉落了所有的叶子。其实,也只有风能让叶子喘息或者感叹。在叶子的 生命中,风往往扮演着接生婆和送行者的双重角色,所以叶子的心思只和风说 它只和风窃窃私语。 落叶也有遗言吗?在离开枝头的刹那,它和风都说了些什么?谁听过它们交代的 后事? 那些齐刷刷掉落的叶子们,是去陪祖母了吗? 我想,如果祖母是叶子,那么风一定是祖父。他们之间,有那么多缠绕不清的爱 我的祖母,一片写满诗句的落叶,一片不知愁的落叶,把生命的结束当做一次旅 落叶从不惊叫,哪怕你踩到它的脊背。不像雪,不论你走得多轻,它们都会在你 的脚下呻吟,仿佛踩碎了它们的骨头。落叶从不惊叫,哪怕遇到再多的苦难,它 都只是去和风窃窃私语。 我似乎听到了落叶在说:“等我,来赴一个灿烂的约会。在此之前,请好好生活, 各自珍重。 15.根据文章内容,请概括祖母的形象特点,并结合文中内容加以概括分析(5 分) 16.根据上下文,赏析文中画线的句子。(6分) (1)落叶从不惊叫,哪怕你踩到它的脊背。(3分) 答 (2)我想只有祖母懂得那些落叶,也只有那些落叶懂得祖母。(3分) 17.作者在文中两处写到“把生命的结束当作一次旅行”,请结合文中内容谈谈 你对这句话的理解。(5分) 答 18.请具体分析文章末尾一段在文中的作用。(4分)
春的遗骸，无法言说的旧日时光，成了书签，丈量这一本书的历程，时刻提醒着 你，那些句子需要再一次爱抚，哪些情节需要重温。 我从来没有见过自己的祖父，父亲告诉我，祖父结婚一年后就从军了，再也没有 回来。作为军烈属的祖母得到了很多人的尊敬，然而却没有人可以安抚她内心的 痛苦。祖母习惯在那些叶子上写字，一句半句的，大多是哀婉的宋词。我想那是 祖母在用她自己的方式怀念着祖父吧。每年清明的时候，我就会看到祖母去祖父 的坟前，把那些写了字的叶子铺满坟头，景象灿烂而华丽。这么多年，我没有见 过祖母掉过一滴眼泪，但我知道，她的心就像是蓄了雨的云，轻轻的挤一下，就 会 泪雨滂沱，只是别人无法看见。祖母的泪水，只居住在她自己的云里。 不管天气好坏，祖母总是会大声爽朗地笑。祖母的苦难像一座山，把她的脊背压 弯，却压不弯她热爱生活的心。 在那些树叶上写字的时候，祖母是小心翼翼的，仿佛怕碰坏了一份念想。写上 了字的 叶子，就如同被装上了灵魂，重新活了过来。我想只有祖母懂的那些落 叶，也只有那些落叶懂得祖母， 他们惺惺相惜，彼此嘘寒问暖。 怀念祖母，是从一片叶子开始的，替那些果实遮过阴凉，从枝头跌落，背井离乡 的叶子。 [来源: Zxxk. Com] 祖母在秋天的离世毫无征兆，只是那一天刮了很大的风，院子里的那棵老柳树稀 里哗啦地掉落了所有的叶子。其实，也只有风能让叶子喘息或者感叹。在叶子的 生命中，风往往扮演着接生婆和送行者的双重角色，所以叶子的心思只和风说， 它只和风窃窃私语。 落叶也有遗言吗？在离开枝头的刹那，它和风都说了些什么？谁听过它们交代的 后事？ 那些齐刷刷掉落的叶子们，是去陪祖母了吗？ 我想，如果祖母是叶子，那么风一定是祖父。他们之间，有那么多缠绕不清的爱 意。 我的祖母，一片写满诗句的落叶，一片不知愁的落叶，把生命的结束当做一次旅 行。 落叶从不惊叫，哪怕你踩到它的脊背。不像雪，不论你走得多轻，它们都会在你 的脚下呻吟，仿佛踩碎了它们的骨头。落叶从不惊叫，哪怕遇到再多的苦难，它 都只是去和风窃窃私语。 我似乎听到了落叶在说：“等我，来赴一个灿烂的约会。在此之前，请好好生活， 各自珍重。” 15.根据文章内容，请概括祖母的形象特点，并结合文中内容加以概括分析（5 分） 16.根据上下文，赏析文中画线的句子。（6 分） ⑴落叶从不惊叫，哪怕你踩到它的脊背。（3 分） 答： ⑵我想只有祖母懂得那些落叶，也只有那些落叶懂得祖母。（3 分） 答： 17.作者在文中两处写到“把生命的结束当作一次旅行” ，请结合文中内容谈谈 你对这句话的理解。（5 分） 答： 18. 请具体分析文章末尾一段在文中的作用。（4 分）
[答案]3.15.(1)坚强,“我没见过祖母掉过一滴眼泪· ”(2)乐观“不管天 气的好坏,祖母总是会大声爽朗地笑。”(3)有文化知识,祖母习惯在那些叶子 上面写字,一句半句的,大多都是哀婉的宋词。(4)热爱生活,“祖母的苦难像 座山,把他的脊背压弯,却压不弯她热爱生活的心。”(仅点出性格特点,两 点得1分;每个特点带分析一条2分,两条3分,三条5分。仅有分析不得分。) 16.(1)采用拟人的修辞手法,形象生动地表现将苦痛埋在心底,坚强、隐忍的人 生态度,表达作者对祖母的敬佩之情。(3分,意思对即可。) (2)作者认为落叶孤独飘落的命运与祖母内心凄苦的命运相似,落叶和祖母彼此惺 惺相惜。(3分,意思对即可。) 17.①叶子生命的结束,姿态优美地飘落,在风中起舞,如同开始了一次旅行; ②祖母内心凄苦,一直深藏着别人无法安抚的苦痛,祖母的去世是去赴与祖父 的约会,这样就可以把祖母生命的结束看做一次灵魂旅行。 18.①结构上照应标题和开头,使以落叶为主线的文章结构更为严谨。②内容上 深化主题,借落叶之语表达了祖母对生活的热爱,以及对祖父深深的思念之情。 (分析结构和内容的作用各2分) [解析]3.15.本题考査分析人物形象的能力。本题应该注意人物动作、心理和语 言的描写,从这些方面入手分析人物性格,进而概括出人物形象特点。 16.本题考査体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力。高考现代文重 要句子考査,很多时候句子是带有特殊的表现手法的,我们要从表现手法入手, 先对手法进行还原,然后再说这种手法的作用,最后说作者的情感。 17.本题考査语句的丰富内涵的能力。在对句子进行理解时一定注意把握重要句 子的关键之处,找到句子的关键之处也就意味着把重要句子的理解转化成了对重 要词语的理解,这在重要句子的理解过程中是非常关键的一步。意思对即可,分 析叶子内容2分,结合祖母分析3分 18.本题考查结尾段的作用。结尾段的作用通常为:卒章显志,总结全文,言有 尽而意无穷,回味深长,戛然而止,点明中心;深化主题,照应开头… 4.(2014江苏,12-15,20分)阅读下面的作品,完成12-15题。 安娜之死 [俄]列夫·托尔斯泰 ①在火车进站的时候,安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着,如果没有回信就准 备再乘车往前走。她拦住一个挑夫,打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来 的车夫。 ②她正询问时,那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然 很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔,走上来交给她一封信。她撕开信, 还没有看,她的心就绞痛起来。 ③“很抱歉,那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”渥伦斯基字迹潦草地 写道。 ④“是的,果然不出我所料!”她含着恶意的微笑自言自语。 ⑤“好,你回家去吧,”她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻,因为她的心脏的急 促跳动使她透不过气来。“不,我不让你折磨我了,”她想,既不是威胁他,也不是 威胁她自己,而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去,走过了车站。 ⑥几个年轻人盯住她的脸,怪声怪气地又笑又叫,从她旁边走过。站长走过来,问 她乘车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。“天哪,我这是到哪里去 呀?”她想,沿着月台越走越远了。她在月台尽头停下来。几个太太和孩子来迎接
[答案] 3.15. ⑴坚强，“我没见过祖母掉过一滴眼泪------” ⑵乐观“不管天 气的好坏，祖母总是会大声爽朗地笑。” ⑶有文化知识，祖母习惯在那些叶子 上面写字，一句半句的，大多都是哀婉的宋词。⑷热爱生活，“祖母的苦难像一 座山，把他的脊背压弯，却压不弯她热爱生活的心。” （仅点出性格特点，两 点得 1 分；每个特点带分析一条 2 分，两条 3 分，三条 5 分。仅有分析不得分。） 16. ⑴采用拟人的修辞手法，形象生动地表现将苦痛埋在心底，坚强、隐忍的人 生态度，表达作者对祖母的敬佩之情。（3 分，意思对即可。） ⑵作者认为落叶孤独飘落的命运与祖母内心凄苦的命运相似，落叶和祖母彼此惺 惺相惜。（3 分，意思对即可。） 17. ①叶子生命的结束，姿态优美地飘落，在风中起舞，如同开始了一次旅行； ②祖母内心凄苦，一直深藏着别人无法安抚的苦痛，祖母的去 世是去赴与祖父 的约会，这样就可以把祖母生命的结束看做一次灵魂旅行。 18. ①结构上照应标题和开头，使以落叶为主线的文章结构更为严谨。②内容上 深化主题，借落叶之语表达了祖母对生活的热爱，以及对祖父深深的思念之情。 （分析结构和内容的作用各 2 分） [解析] 3.15.本题考查分析人物形象的能力。本题应该注意人物动作、心理和语 言的描写，从这些方面入手分析人物性格，进而概括出人物形象特点。 16. 本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。高考现代文重 要句子考查，很多时候句子是带有特殊的表现手法的，我们要从表现手法入手， 先对手法进行还原，然后再说这种手法的作用，最后说作者的情感。 17.本题考查语句的丰富内涵的能力。在对句子进行理解时一定注意把握重要句 子的关键之处，找到句子的关键之处也就意味着把重要句子的理解转化成了对重 要词语的理解，这在重要句子的理解过程中是非常关键的一步。意思对即可，分 析叶子内容 2 分，结合祖母分析 3 分。 18. 本题考查结尾段的作用。结尾段的作用通常为：卒章显志，总结全文，言有 尽而意无穷，回味深长，戛然而止，点明中心；深化主题，照应开头…… 4.（2014 江苏，12-15,20 分）阅读下面的作品,完成 12—15 题。 安娜之死 [俄]列夫·托尔斯泰 ①在火车进站的时候,安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着,如果没有回信就准 备再乘车往前走。她拦住一个挑夫,打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来 的车夫。 ②她正询问时,那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然 很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔,走上来交给她一封信。她撕开信, 还没有看,她的心就绞痛起来。 ③“很抱歉,那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”渥伦斯基字迹潦草地 写道。 ④“是的,果然不出我所料!”她含着恶意的微笑自言自语。 ⑤“好,你回家去吧,”她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻,因为她的心脏的急 促跳动使她透不过气来。“不,我不让你折磨我了,”她想,既不是威胁他,也不是 威胁她自己,而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去,走过了车站。 ⑥几个年轻人盯住她的脸,怪声怪气地又笑又叫,从她旁边走过。站长走过来,问 她乘车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。“天哪,我这是到哪里去 呀?”她想,沿着月台越走越远了。她在月台尽头停下来。几个太太和孩子来迎接
一个戴眼镜的绅士,高声谈笑着,在她走过来的时候沉默下来,紧盯着她。她加快 脚步,从他们身边走到月台边上。一辆货车驶近了,月台震撼起来,她觉得自己好 像又坐在火车里了 ⑦突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人,她醒悟到她 该怎么办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶,直到匆匆开 过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面,凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓 开来的第一节车的大铁轮,试着衡量前轮和后轮的中心点,估计中心点对着她的 时间。 ⑧“到那里去!”她自言自语,望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。 “到那里去,投到正中间,我要惩罚他,摆脱所有的人,摆脱我自己!” ⑨她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红 皮包而耽搁了,已经太晚了;车厢中心开过去了。她不得不等待下一节车厢。一种 仿佛她准备入浴时所体会到的心情袭上了她的心头,于是她画了个十字。这种熟 悉的画十字的姿势在她心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆,笼罩着 切的黑暗突然破裂了,转瞬间生命以它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但 是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮,车轮与车轮之间的中心点刚 和她对正了,她就抛掉红皮包,缩着脖子,两手着地投到车厢下面,她微微地动了 一动,好像准备马上又站起来一样,但又扑通跪了下去。就在这一刹那,一想到自 己在做什么,她吓得毛骨悚然。“我这是在哪里?我这是在做什么?为了什么呀?” 她想站起来,闪开身子,但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上,从她的背上碾 过去了。“上帝,饶恕我的一切!”她说,觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的 矮小的农民,咕噜了句什么。二支蜡烛,她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚 伪、悲哀和罪恶的书籍,比以往更加明亮地闪烁起来,为她照亮了以前笼罩在黑暗 中的一切,哔剥响起来,开始昏暗下去,永远熄灭 (选自《安娜·卡列尼娜》,周扬、谢素台译,有删改) 12.本文前五段写出了安娜的绝望,请简析其具体内容。(6分) 答 13.第六段中对安娜周围人的描写,具有什么特点和作用?(4分) 答 14.安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动?这样写有什么意义?(4分) 答 15.请探究作品结尾画线句的意蕴。(6分) 答 [答案]4.12.尽管期待渥伦斯基的回信,但先已绝望;看信后对两个人情感的彻 底绝望;由此推广到对生存背景(人生、世界、命运等)的绝望。 13.特点:既是客观描写,又体现出安娜主观的感受。作用:从侧面写出了安娜恍 惚、敏感、神经质的心理状态。 14.内心活动:恐惧、迷惑、悔恨。意义:表现了安娜之死的偶然性,增强了悲剧意 味 15.“蜡烛”的比喻,写岀了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的 过程,这句话表现了安娜临终前的内心感受,又可以理解为作者对安娜之死的总 结。画龙点睛,暗含着作者的喟叹同情。 [解析]4.12.根据题干要求,简析的对象是“绝望”,简析的内容要“具体”。 ①②两段写看信之前,“打听……”“还没有看,她的心就绞痛起来”可见她的
一个戴眼镜的绅士,高声谈笑着,在她走过来的时候沉默下来,紧盯着她。她加快 脚步,从他们身边走到月台边上。一辆货车驶近了,月台震撼起来,她觉得自己好 像又坐在火车里了。 ⑦突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人,她醒悟到她 该怎么办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶,直到匆匆开 过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面,凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓 开来的第一节车的大铁轮,试着衡量前轮和后轮的中心点,估计中心点对着她的 时间。 ⑧“到那里去!”她自言自语,望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。 “到那里去,投到正中间,我要惩罚他,摆脱所有的人,摆脱我自己!” ⑨她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红 皮包而耽搁了,已经太晚了;车厢中心开过去了。她不得不等待下一节车厢。一种 仿佛她准备入浴时所体会到的心情袭上了她的心头,于是她画了个十字。这种熟 悉的画十字的姿势在她心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆,笼罩着一 切的黑暗突然破裂了,转瞬间生命以它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但 是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮,车轮与车轮之间的中心点刚一 和她对正了,她就抛掉红皮包,缩着脖子,两手着地投到车厢下面,她微微地动了 一动,好像准备马上又站起来一样,但又扑通跪了下去。就在这一刹那,一想到自 己在做什么,她吓得毛骨悚然。“我这是在哪里?我这是在做什么?为了什么呀?” 她想站起来,闪开身子,但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上,从她的背上碾 过去了。“上帝,饶恕我的一切!”她说,觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的 矮小的农民,咕噜了句什么。一支蜡烛,她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚 伪、悲哀和罪恶的书籍,比以往更加明亮地闪烁起来,为她照亮了以前笼罩在黑暗 中的一切,哔剥响起来,开始昏暗下去,永远熄灭了。 (选自《安娜·卡列尼娜》,周扬、谢素台译,有删改) 12.本文前五段写出了安娜的绝望,请简析其具体内容。(6 分) 答: 13.第六段中对安娜周围人的描写,具有什么特点和作用?(4 分) 答: 14.安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动?这样写有什么意义?(4 分) 答: 15.请探究作品结尾画线句的意蕴。(6 分) 答: [答案] 4.12.尽管期待渥伦斯基的回信,但先已绝望;看信后对两个人情感的彻 底绝望;由此推广到对生存背景(人生、世界、命运等)的绝望。 13.特点:既是客观描写,又体现出安娜主观的感受。作用:从侧面写出了安娜恍 惚、敏感、神经质的心理状态。 14.内心活动:恐惧、迷惑、悔恨。意义:表现了安娜之死的偶然性,增强了悲剧意 味。 15.“蜡烛”的比喻,写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的 过程,这句话表现了安娜临终前的内心感受,又可以理解为作者对安娜之死的总 结。画龙点睛,暗含着作者的喟叹同情。 [解析] 4.12.根据题干要求,简析的对象是“绝望”,简析的内容要“具体”。 ①②两段写看信之前,“打听……”“还没有看,她的心就绞痛起来”可见她的
期待与绝望。③④两段写回信的内容和她含着恶意的微笑自言自语,可见她对两 人感情的绝望。⑤写她决定自杀,“而是威胁什么迫使她受苦的人”,暗示她对生 存环境背景的绝望 13.本题考査作品的表现手法,第⑥段对安娜周围人的描写属于侧面描写。这些 描写既是对当时周围环境的真实描述,又都着上了安娜的主观色彩。比如怪声怪 气、髙声谈笑、沉默等词都是安娜感受到的。此种手法类似于古典诗歌中的 我观物,故物皆着我之色彩”。 14.分析文中相关语句,然后概括安娜的心理活动。恐惧:“一想到自己在做什 么,她吓得毛骨悚然。”迷惑:“我这是在哪里?我这是在做什么?为了什么呀?” 悔恨:“她想站起来,闪开身子。”作用要联系作品的主题、塑造人物形象的意义 来谈,既然有迷惑、悔恨,可见她的死亡不是来自内心的坚定信念,死亡的偶然性 增强了悲剧意味。 15.探究句子意蕴,要注意句子的特点,联系作品的主题。画线句子使用了比喻, 把安娜比喻成一支蜡烛,蜡烛从“更加明亮一一昏暗一一熄灭”的过程象征着安 娜生命死亡的过程。也写出了安娜临终前的心理感受。“昏暗下去,永远熄灭了” 从中我们能感受到作家对美的毁灭的深切喟叹和同情 5.(2014大纲,14-17,22分)阅读下面的文字,完成14-17题。 听雨 叶延滨 写下这个题目,便不自觉地在心里吟诵起那些熟悉的诗篇,而且大多是古人的句 子。雨,大概是古典的。而且常常当人们进入一种诗化的境况,才会从喧嚣的市井 声浪里逃出来,逃出来的耳朵才能听雨。听雨有三个条件:第一是心静而神动,心 静者不为市井或朝野的得失荣辱而悲喜,心平如水,不起波澜;神动者,是心神与 自然呼应,天地万象,胸中百感,互交互合。第二是独处一室,或书房与书为侣,或 山中小亭坐对群峰。第三是有雨。说到这里,话题的主角就出来了,听雨者,与雨 为友,其喜怒哀乐,无不是因雨而起。 我赶走那些如雨脚一般敲击我心窗的诗句,它们虽美,但吟哦的是他人心曲。雨声 已经伴千载百代的人,抒发自己的情怀。像永不退场的乐师,耐心地为一个又一个 的登台者伴奏,他只是在人们不觉察之中,调动自己的琴弦。“疏雨漏梧桐,春水 洗杏花,剑门斜雨细,古城涤尘轻。……”这些都是人们久唱而常新的曲子,它们 让我们只能相信,雨声是个能为每一个人伴奏的好乐师 这是六月,久旱无雨的京城,下起第一场透雨。雷声沉沉地滚过,把都市里嘈杂的 市声驱走,然后是闪电,是风。好风啊,让窗外一排高高的杨树,起舞俯仰地欢迎, 满世界都是叶子的笑声!然后急急敲下一排雨脚,如碎玉,如奔马,如瀑布狂泻 我躺在床上,听雨声从窗外跳进屋里来,又沿着白石灰抹的老墙往上爬,爬出一道 道渍印。这是我最早的记忆,好像是我们搬进那座南方老城一条叫斌升巷的窄街 那是一个旧公馆,房子是木结构为主的,木框里砌上砖抹上白灰。我们的房子背墙 临街,墙的上部有两只小窗,用来通气透光的。小窗很高,又从不开,布一张挂满灰 尘的蛛网,让人想到许多故事。故事是雨声送进来的,这是我对这个世界最早的印 象:雨夜里两只高墙上的窗,窗上挂着一张蛛网,网不住的雨声和更声漏湿了童 年。(前两年我调出这个城市,妻子说我不喜欢这个让雨水锈满青苔的老城。)
期待与绝望。③④两段写回信的内容和她含着恶意的微笑自言自语,可见她对两 人感情的绝望。⑤写她决定自杀,“而是威胁什么迫使她受苦的人”,暗示她对生 存环境背景的绝望。 13. 本题考查作品的表现手法,第⑥段对安娜周围人的描写属于侧面描写。这些 描写既是对当时周围环境的真实描述,又都着上了安娜的主观色彩。比如怪声怪 气、高声谈笑、沉默等词都是安娜感受到的。此种手法类似于古典诗歌中的“以 我观物,故物皆着我之色彩”。 14. 分析文中相关语句,然后概括安娜的心理活动。恐惧:“一想到自己在做什 么,她吓得毛骨悚然。”迷惑:“我这是在哪里?我这是在做什么?为了什么呀?” 悔恨:“她想站起来,闪开身子。”作用要联系作品的主题、塑造人物形象的意义 来谈,既然有迷惑、悔恨,可见她的死亡不是来自内心的坚定信念,死亡的偶然性 增强了悲剧意味。 15. 探究句子意蕴,要注意句子的特点,联系作品的主题。画线句子使用了比喻, 把安娜比喻成一支蜡烛,蜡烛从“更加明亮——昏暗——熄灭”的过程象征着安 娜生命死亡的过程。也写出了安娜临终前的心理感受。“昏暗下去,永远熄灭了”, 从中我们能感受到作家对美的毁灭的深切喟叹和同情。 5.（2014 大纲，14-17,22 分） 阅读下面的文字,完成 14—17 题。 听 雨 叶延滨 写下这个题目,便不自觉地在心里吟诵起那些熟悉的诗篇,而且大多是古人的句 子。雨,大概是古典的。而且常常当人们进入一种诗化的境况,才会从喧嚣的市井 声浪里逃出来,逃出来的耳朵才能听雨。听雨有三个条件:第一是心静而神动,心 静者不为市井或朝野的得失荣辱而悲喜,心平如水,不起波澜;神动者,是心神与 自然呼应,天地万象,胸中百感,互交互合。第二是独处一室,或书房与书为侣,或 山中小亭坐对群峰。第三是有雨。说到这里,话题的主角就出来了,听雨者,与雨 为友,其喜怒哀乐,无不是因雨而起。 我赶走那些如雨脚一般敲击我心窗的诗句,它们虽美,但吟哦的是他人心曲。雨声 已经伴千载百代的人,抒发自己的情怀。像永不退场的乐师,耐心地为一个又一个 的登台者伴奏,他只是在人们不觉察之中,调动自己的琴弦。“疏雨漏梧桐,春水 洗杏花,剑门斜雨细,古城涤尘轻。……”这些都是人们久唱而常新的曲子,它们 让我们只能相信,雨声是个能为每一个人伴奏的好乐师。 这是六月,久旱无雨的京城,下起第一场透雨。雷声沉沉地滚过,把都市里嘈杂的 市声驱走,然后是闪电,是风。好风啊,让窗外一排高高的杨树,起舞俯仰地欢迎, 满世界都是叶子的笑声!然后急急敲下一排雨脚,如碎玉,如奔马,如瀑布狂泻 —— …… 我躺在床上,听雨声从窗外跳进屋里来,又沿着白石灰抹的老墙往上爬,爬出一道 道渍印。这是我最早的记忆,好像是我们搬进那座南方老城一条叫斌升巷的窄街。 那是一个旧公馆,房子是木结构为主的,木框里砌上砖抹上白灰。我们的房子背墙 临街,墙的上部有两只小窗,用来通气透光的。小窗很高,又从不开,布一张挂满灰 尘的蛛网,让人想到许多故事。故事是雨声送进来的,这是我对这个世界最早的印 象:雨夜里两只高墙上的窗,窗上挂着一张蛛网,网不住的雨声和更声漏湿了童 年。(前两年我调出这个城市,妻子说我不喜欢这个让雨水锈满青苔的老城。) ……
我有一段让大雨泡着的记忆,那是1966年秋。那年本是我参加高考升大学的日 子,“文化大革命”一声炮响,升学成了泡影,父母又先后被“革命群众”揪了出 来,我被派到川滇边界山区农村“搞社教”。正是屋漏偏遇连阴雨的时候,在山区 待的几个月,也没有见到几回睛朗的天。心里下着雨,外面也是雨,风声雨声,让人 心怵。山区搞运动,免不了天天晚上的会。山里人住得分散,一家守一个山头,我 这个小工作队员,每天就戴一顶大斗笠,提一盏马灯,风中雨中满山地转悠。田坎 又窄又滑,一下雨就变成了鳝鱼背,真不知一天摔多少跤。啊,这也许是我命运的 象征:漫天风雨,长夜窄路,一盏孤灯,一张不知是雨水还是泪水洗了百遍的脸。 (到现在说到“文化大革命”,我的耳边就响起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的声 浪。) 我对雨声的记忆不全是灰色的,有苦味的记忆,也有温馨的时候。那是在陕北,夏 天终日在秃山峁劳作的我们,就像在火炉上烘着的红薯,每天都盼望着天上有块 能下雨的云。高原的雨少,下一次就真叫恩赐。下雨可以不出工,可以凉凉地躺在 炕上,听雨声让高原有了笑语,听苞谷拔节的脆响,让自己干涸的心,也有一个绿 草般的梦。(庄稼人听雨能听出的快乐,这种快乐进城后就少了,至少不是那带着 土味和草味的快乐了。) 听雨,是听时间的脚步声,只是各人有各人的雨声,这是我刚刚想明白的。 (有删改) 14.文章为什么在开头一段就说“雨,大概是古典的”?请谈谈你的理解。(4分) 15.解释下列两句话在文中的含意。(4分) (1)雨声是个能为每一个人伴奏的好乐师。 答 (2)在山区待的几个月,也没有见到几回晴朗的天。 答6分答 6.文中三个段落末尾的内容为什么用括号作了标示?请结合文章简要分析。(6 17.“雨”给作者留下了哪些难忘的记忆?“听雨”让他明白了什么道理?请根据 全文进行分析。(8分) 答 [答案]5.14.①从文章结构上说,呼应题目,引出话题;②从文章主题上来说, 暗示现代人已经难得有听雨的闲情逸致了。(4分 每答出一点给2分。 意思答对即可。 15.(1)①就像乐师是演唱的伴奏者一样,雨声也是人们抒发情怀的伴奏者;②人 们喜爱雨声,因为雨声能很好地寄托不同的感受与情怀。(2分) 每答出一点给1分 意思答对即可 (2)①正是连阴雨的时候,山区自然没有几天晴朗的日子;②由于个人与家庭的不 幸遭遇,心里下着雨,自然也就感觉不到晴朗的天气了。(2分) 每答出一点给1分。 意思答对即可
我有一段让大雨泡着的记忆,那是 1966 年秋。那年本是我参加高考升大学的日 子,“文化大革命”一声炮响,升学成了泡影,父母又先后被“革命群众”揪了出 来,我被派到川滇边界山区农村“搞社教”。正是屋漏偏遇连阴雨的时候,在山区 待的几个月,也没有见到几回晴朗的天。心里下着雨,外面也是雨,风声雨声,让人 心怵。山区搞运动,免不了天天晚上的会。山里人住得分散,一家守一个山头,我 这个小工作队员,每天就戴一顶大斗笠,提一盏马灯,风中雨中满山地转悠。田坎 又窄又滑,一下雨就变成了鳝鱼背,真不知一天摔多少跤。啊,这也许是我命运的 象征:漫天风雨,长夜窄路,一盏孤灯,一张不知是雨水还是泪水洗了百遍的脸。 (到现在说到“文化大革命”,我的耳边就响起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的声 浪。) …… 我对雨声的记忆不全是灰色的,有苦味的记忆,也有温馨的时候。那是在陕北,夏 天终日在秃山峁劳作的我们,就像在火炉上烘着的红薯,每天都盼望着天上有块 能下雨的云。高原的雨少,下一次就真叫恩赐。下雨可以不出工,可以凉凉地躺在 炕上,听雨声让高原有了笑语,听苞谷拔节的脆响,让自己干涸的心,也有一个绿 草般的梦。(庄稼人听雨能听出的快乐,这种快乐进城后就少了,至少不是那带着 土味和草味的快乐了。) 听雨,是听时间的脚步声,只是各人有各人的雨声,这是我刚刚想明白的。 (有删改) 14.文章为什么在开头一段就说“雨,大概是古典的”?请谈谈你的理解。(4 分) 答: 15.解释下列两句话在文中的含意。(4 分) (1)雨声是个能为每一个人伴奏的好乐师。 答: (2)在山区待的几个月,也没有见到几回晴朗的天。 答: 16.文中三个段落末尾的内容为什么用括号作了标示?请结合文章简要分析。(6 分) 答: 17.“雨”给作者留下了哪些难忘的记忆?“听雨”让他明白了什么道理?请根据 全文进行分析。(8 分) 答: [答案] 5.14. ①从文章结构上说,呼应题目,引出话题;②从文章主题上来说, 暗示现代人已经难得有听雨的闲情逸致了。(4 分) 每答出一点给 2 分。 意思答对即可。 15.(1)①就像乐师是演唱的伴奏者一样,雨声也是人们抒发情怀的伴奏者;②人 们喜爱雨声,因为雨声能很好地寄托不同的感受与情怀。(2 分) 每答出一点给 1 分。 意思答对即可。 (2)①正是连阴雨的时候,山区自然没有几天晴朗的日子;②由于个人与家庭的不 幸遭遇,心里下着雨,自然也就感觉不到晴朗的天气了。(2 分) 每答出一点给 1 分。 意思答对即可