郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》 课型:自读 课时:2课时 第一课时《天上的街市》 教学目标 知识与能力 ①了解作品内容的时代背景。 ②了解诗歌丰富的联想和想象。 ③提高诵读能力。 过程与方法 运用多媒体教学,把学生带入意境,使读出音韵美一一感受画面美 品味意境美 情感态度价值观 体会诗人对自由、幸福的生活的向往 教学重点 理解联想和想像的作用,体会诗人的思想感情 教学难点: 想象和联想的运用。 教学方法:合作、探究 教学媒体:多媒体 教学过程 学生准备:了解有关牛郎织女的故事传说,查阅这两首诗的创作背 景 教学设想 、创设情境,导入新课 读出音乐美 1、听配乐朗读 2、朗读指导。 初步把握此诗安适、清新、悠闲、自在的感情基调 把握柔和的语调和舒缓的节奏,以及重读和拖音等。 3、学生试读 感受画面美 1.根据诗中精美而凝炼的语句想象一下:诗中描写的是怎样的画面? 第一节,街灯明星辉映图 第二节,天上美丽街市图 第三节,牛郎织女来往图 第四节,牛郎织女闲逛图 闲游,表明牛郎织女生活的悠闲满足。 朵,本来形容花,这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽
郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》 课型：自读 课时：2 课时 第一课时 《天上的街市》 教学目标： 知识与能力： ① 了解作品内容的时代背景。 ② 了解诗歌丰富的联想和想象。 ③ 提高诵读能力。 过程与方法： 运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美——感受画面美 ——品味意境美 情感态度价值观： 体会诗人对自由、幸福的生活的向往。 教学重点： 理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。 教学难点： 想象和联想的运用。 教学方法：合作、探究 教学媒体：多媒体 教学过程 学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅这两首诗的创作背 景。 教学设想 一、创设情境，导入新课。 二、读出音乐美 1、听配乐朗读。 2、朗读指导。 初步把握此诗安适、清新、悠闲、自在的感情基调。 把握柔和的语调和舒缓的节奏，以及重读和拖音等。 3、学生试读。 三、感受画面美。 1．根据诗中精美而凝炼的语句想象一下： 诗中描写的是怎样的画面？ 第一节， 街灯明星辉映图。 第二节， 天上美丽街市图 第三节， 牛郎织女来往图。 第四节， 牛郎织女闲逛图。 闲游，表明牛郎织女生活的悠闲满足。 朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽
灯笼,是流星的比喻,想象新颖 2.在这首诗中依次出现了哪些物、哪些人? 街灯→明星→街灯(天上)→街市一物品→天河→牛郎织女 实 虚 联想 想象 3.设疑:诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美 妙境界 4.点拨联想与想像的区别 所谓联想,就是由一个存在的事物想到另一存在的事物的心理过程。联 想的双方要有类似的地方,有一定的联系,才能由此及彼,联想开去。 提问:街灯与明星之间有什么相似的地方呢?想一下你自己站在高处眺 望远远的街灯,你有何感想 明确:同是在黑夜间,同是远远近近星星点点的无数光亮,仅是 个在天上,一个在人间而已。地上的街灯和天空的繁星连接起来了,构 成了一幅天上人间浑然一体的缥缈迷人的夜景图。 所谓想象,就是在头脑中对已知的事物形象进行加工,创造出新的 事物形象的过程。想象来源于客观现实。 四、品味情感美。 (一)思考讨论: 1、诗人笔下的牛郎织女与传说中牛郎织女的命运有什么不同?找出诗中 的词语说一说。 2、郭沫若为何要做出这样的创新? (解答:1.诗人笔下的牛郎织女之间的天河是“浅浅的”,他们能“来 往”和“闲游”。传说中的牛郎织女被专制的王母娘娘用浊浪滔天的天 河隔开,两人只能泪眼相望。后来喜鹊搭桥,才得以在七夕时见上一面 牛郎织女是不幸的。2.联系当时的写作背景。) 诗人认为他的理想能实现吗?理解“定然”。 (二)诗人的心灵世界:痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。 让学生带着自己的感受以及对诗人情怀的理解,与老师一起配乐朗读全 五.小结:欣赏诗歌的方法:音乐美→画面美→情感美 六.迁移—一写诗。(熟练学生的联想力和想像力。) 情+画(想象)=诗 看图中的圆,你联想或想像到什么? 对事物展开丰富的联想和想象.提示:可以参照以下的思考方式 图形→物体→画面→诗句 习作交流 只要善于想象,生活中有许多现象都充满哲理, 七.作业 充分发挥你的想象,设想一种“明天的生活”,可以写成散文 和诗歌的形式。题目自拟.字数不限
灯笼，是流星的比喻，想象新颖。 2．在这首诗中依次出现了哪些物、哪些人？ 街灯→明星→街灯（天上）→街市一物品→天河→牛郎织女 实 虚 联想 想象 3．设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美 妙境界？ 4．点拨联想与想像的区别。 所谓联想， 就是由一个存在的事物想到另一存在的事物的心理过程。联 想的双方要有类似的地方， 有一定的联系， 才能由此及彼， 联想开去。 提问：街灯与明星之间有什么相似的地方呢？想一下你自己站在高处眺 望远远的街灯， 你有何感想？ 明确：同是在黑夜间，同是远远近近星星点点的无数光亮，仅是一 个在天上，一个在人间而已。地上的街灯和天空的繁星连接起来了，构 成了一幅天上人间浑然一体的缥缈迷人的夜景图。 所谓想象，就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的 事物形象的过程。 想象来源于客观现实。 四、品味情感美。 （一）思考讨论： 1、诗人笔下的牛郎织女与传说中牛郎织女的命运有什么不同?找出诗中 的词语说一说。 2、郭沫若为何要做出这样的创新？ （解答：1．诗人笔下的牛郎织女之间的天河是“浅浅的”，他们能“来 往”和“闲游”。传说中的牛郎织女被专制的王母娘娘用浊浪滔天的天 河隔开，两人只能泪眼相望。后来喜鹊搭桥，才得以在七夕时见上一面。 牛郎织女是不幸的。2．联系当时的写作背景。） 诗人认为他的理想能实现吗？理解“定然”。 （二）诗人的心灵世界：痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。 让学生带着自己的感受以及对诗人情怀的理解，与老师一起配乐朗读全 诗。 五．小结：欣赏诗歌的方法：音乐美→画面美→情感美 六．迁移——写诗。（熟练学生的联想力和想像力。） 情 ＋ 画 （想象） = 诗 看图中的圆，你联想或想像到什么？ 对事物展开丰富的联想和想象．提示：可以参照以下的思考方式： 图形→物体→画面→诗句 习作交流。 只要善于想象，生活中有许多现象都充满哲理。 七．作业： 充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文 和诗歌的形式。 题目自拟．字数不限．
板书设计 《天上的街市》 街灯→明星→街灯(天上)一街市一物品→天河→牛郎织女 实 联想(从一物想到另一物)想象(创造性地想出新的事物或形象 画(想象)=诗 第二课时《静夜》 教学目标 知识与能力 ①有感情地朗读并背诵这首诗。 ②了解这两首诗的写法和风格。 ③理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。 过程与方法 通过整体把握课文,反复朗读,读懂、领悟文章中心,感知内容。 情感态度价值观 体会诗歌的思想感情。 教学重点 ①有感情地朗读。 ②理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。 教学难点: 理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。 教学方法 朗读、启发、体验 教学媒体: 多媒体、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 教学过程: 导入新课 上节课,我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天,我们再面对 月光淡淡的《静夜》,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你产生多少 奇瑰的想像。 朗读课文 ①教师范读,配背景音乐:钢琴曲《星空》,并投影出示朗读节奏、重
板书设计 《天上的街市》 街灯→明星→街灯（天上）→街市一物品→天河→牛郎织女 实 虚 联想（从一物想到另一物） 想象（创造性地想出新的事物或形象） 情 ＋ 画 （想象） = 诗 第二课时《静夜》 教学目标： 知识与能力： ① 有感情地朗读并背诵这首诗。 ② 了解这两首诗的写法和风格。 ③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 过程与方法： 通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。 情感态度价值观： 体会诗歌的思想感情。 教学重点： ① 有感情地朗读。 ② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 教学难点： 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 教学方法： 朗读、启发、体验 教学媒体： 多媒体、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 教学过程： 一．导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对 月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少 奇瑰的想像。 二．朗读课文 ① 教师范读，配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重
学生边听边注意老师朗读的声音的大小,速度的快慢,节奏的强弱 和语气的轻松舒缓。 ②学生模仿,自由朗读课文,然后再集体朗读 三.探究学习 ①讨论,理解内容与写法 a.这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么 特点? b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? C.这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同? d.你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论,教师可以帮助学生明确: a.诗的第一小节描绘了静谧的夜景,属写实;第二小节属想像。无论写 实还是想像都突出了夜晚的“静” b.第二小节开头的劈头一问“天河何处”,结束了第一小节的写景思路, 把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙,又以“远远的海雾模糊”收拢读 者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸,对月流珠”写出诗人的想像已经像 脱缰的野马穿过茫茫海雾,想像着有“鲛人”立在岸边,对着月亮留下 串串珠泪…多么奇瑰的想像。第一节的景物描写,是想像的基础,而 没有了第二节的想像,第一节的景便没有活力,没有生气。有了第二节 的想像,才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 C.两首诗的结构大致相同,都是先写景,以写景为基础,再展开想像。 不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读 者的视线由人间转到天上,为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺 垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景,转而想像的 d.第4小题属于开放性题目,可重点引导学生多角度思维,如喜欢 第一小节的诗句,可扣住写景的细腻形象,像“笼罩”一词,写出村外 的松林沐浴在淡淡的月光下,朦胧而又神秘。“漏岀了几点疏星”的“漏”, 写出了淡淡月光照耀下的团团白云,而白云之间的空隙里,有隐约可见 的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”,则可以抓住 诗人跳动的思绪,由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的 宇宙之中,使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊 又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢,模糊的海雾中有什么?使人想到什 么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度 为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?…想像的精妙自不待 ②指导学生练习,学习运用联想与想像的手法。 a.发挥联想与想像,续写句子, 牵牛花开放了 我不在父母身边的时候 这个练习很简单,是学生学习联想和想像手法的基础性练习,学生 说的答案合理即可
音。 学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱 和语气的轻松舒缓。 ② 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。 三．探究学习 ①讨论，理解内容与写法。 a．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么 特点? b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同? d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论，教师可以帮助学生明确： a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写 实还是想像都突出了夜晚的“静”。 b．第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路， 把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读 者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像 脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下 串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而 没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节 的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 c．两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。 不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读 者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺 垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。 d．第 4 小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢 第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外 的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”， 写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见 的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住 诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的 宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊” 又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什 么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度， 为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?……想像的精妙自不待 言。 ②指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。 a．发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了…… 我不在父母身边的时候…… 这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生 说的答案合理即可
b.指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两 句,再讨论翻译“南海水有鲛人,水居如鱼,不废织绩,其眼能泣珠” 然后引导学生展开想像,用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生 对鲛人做合理的推想,也可以选择《天上的街市》中的想像部分,用自 己的话加以描绘 这个练习也属于开放性的,要鼓励学生大胆想、说,互相补充,培 养学生联想与想像的能力、口头表达能力。 四.总结课文 ①让学生反复朗读,当堂背诵 ②教师小结 鲛人在岸,对月流珠”的故事,激发了我们多么精妙的幻想。它 启示我们,多关注身边的生活,热爱生活吧,你会发现生活是多么美好! 作业 ①熟练背诵两首诗,会默写。 ②想像练习。 在青岛崂山海滨,有一处风光秀丽的旅游景点一一石老人。这里因 为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写 一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹,或 根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。 ③荐阅读:郭沫若诗集《女神》 板书设计 静夜 郭沫若 月光—一松林—一白云—一疏星 朦胧、恬静的 天河——海雾—一鲛人——流珠 凄美 (抒发作者对现实的失望,对祖国、家乡、亲人的思恋之情) 比较两诗结构: 《静夜》 写景 想象 《天上的街市》写景一一联想——想象
b．指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两 句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。 然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生 对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自 己的话加以描绘。 这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培 养学生联想与想像的能力、口头表达能力。 四．总结课文 ① 让学生反复朗读，当堂背诵。 ② 教师小结。 “鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它 启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好! 作业 ① 熟练背诵两首诗，会默写。 ② 想像练习。 在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点——石老人。这里因 为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写 一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或 根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。 ③ 荐阅读：郭沫若诗集《女神》。 板书设计 静 夜 郭沫若 月光──松林──白云──疏星 朦胧、恬静的 美 天河──海雾──鲛人──流珠 凄美 （抒发作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情） 比较两诗结构： 《静夜》 写景——————想象 《天上的街市》 写景——联想——想象