15、古代诗歌四首 课型:古诗讲读 教学目标 1.学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。; 2.理解五首诗歌的意境; 3.理解作者的思想感情 教学重点 朗读、背诵这五首诗词: 2.理解作者的思想感情 教学难点:理解诗歌的意境 教学方法:讲读一讨论 教学媒体:多媒体 课时:2课时 教学过程: 第一课时 、检查预习 1、查字典,读准下列字的音: 碣石澹澹竦峙萧瑟枯藤昏鸦天涯 2、自己练习读这五首诗: 二、导入新课,学习《观沧海》 讲一个曹操的故事,教师作简评,引出曹操的远大抱负 作家作品简介 《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹 操(155-220),字孟德,沛国谯县(今安徽省毫县)人。东汉末政治家、 军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。建安元年(196 年)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割剧势力 建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方 建安十二年(207年)东征乌桓,也取得了很大的胜利。次年率军南下, 被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝,追尊他为武帝。 善诗歌,《步出复门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱
1 15、古代诗歌四首 课型：古诗 讲读 教学目标： 1. 学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。； 2. 理解五首诗歌的意境； 3. 理解作者的思想感情。 教学重点 1. 朗读、背诵这五首诗词； 2. 理解作者的思想感情。 教学难点：理解诗歌的意境。 教学方法：讲读－讨论 教学媒体：多媒体 课时：2 课时 教学过程： 第一课时 一、检查预习 1、查字典，读准下列字的音： 碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 枯藤 昏鸦 天涯 2、自己练习读这五首诗： 二、导入新课，学习《观沧海》 讲一个曹操的故事，教师作简评，引出曹操的远大抱负。 1．作家作品简介 《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹 操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、 军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196 年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。 建安五年（200 年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。 建安十二年（207 年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下， 被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。 善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱
负,气魄雄伟,慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 《观沧海》是曹操的名篇。公元207年,曹操亲率大军北上.追歼 袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登临碣石山。他面对洪波涌 起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。 2.朗读诗歌指导:先范读再由学生试读 指导学生评析诗句。逐句分析,先由学生分析,再由教师归纳。 写景的十句,前六句写的是实景,后四句写的是虚景。这首诗借景 抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比 开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现 诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万干的壮丽景 象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带 着感情,再次朗诵这首诗歌。 4.齐读齐背,抽查个别背诵。 (三)学习《次北固山下》 1.作家作品简介 《次北固山下》选自《全唐诗》,作者王湾,洛阳人,唐代诗人。 2.朗读这首诗 3.指导学生评析诗句 4.题解: 次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江,形势 险要,号称“天下第一江山”。作者家住洛阳,旅于江南,在这座山下停 泊,被这里开阔秀丽的景色所吸引,写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。 5总结 首联两句点题。“青山”当指北固山,在镇江之北,面临长江,三面 环水。诗人此刻在船上,“客路”即驿道,既在青山之外,他是看不到的, 可见这是诗人的想像,表明船到镇江后,他还要乘驿车到别的地方去, 已暗含旅途奔波之意。 颔联写船上所见景色,是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好: “潮平”,两岸才显得宽阔:“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”一语
2 负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 《观沧海》是曹操的名篇。公元 207 年，曹操亲率大军北上．追歼 袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌 起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。 3．指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。 小结： 写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景 抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比， 开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。 诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景 象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带 着感情，再次朗诵这首诗歌。 4.齐读齐背，抽查个别背诵。 （三）学习《 次北固山下》 1.作家作品简介 《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。 2.朗读这首诗 3.指导学生评析诗句 4.题解： 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势 险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停 泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。 5.总结： 首联两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面 环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的， 可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去， 已暗含旅途奔波之意。 颔联写船上所见景色，是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好： “潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语
又是为颈联中“江春”一语作铺垫 颈联是这首诗中的佳句:夜还没尽,就看到一轮红日从东边江面上 徐徐升起,带来了温暖的气息;江上春早,旧年未过新春已来。(残夜而 东方海日已升,旧年而江上已是春天)。时间过得这么快,怎能不令人感 慨系之! 尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏,却无法抑制 涌动的思乡之情。诗人离家日久,见此景,情何以堪?由此他自然想到 要借雁足来给他传递家书了。 全诗层层相因,浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大 好河山的热爱,虽然末句写了旅途中的乡思,却没有一点凄凉之情。 6.当堂背诵。 第二课时 (一)学习《钱塘湖春行》 1.作家作品简介 白居易(772~846),字乐天,晚年自号香山居士。唐代大诗人。 他主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,反对形式主义。其诗歌形 象鲜明,语言通俗,内容清新,如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江 南》《赋得古原草送别》等,深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》 72卷,集诗3000余首,数量之多,是唐代诗人中首屈一指的。 《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘 湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的 感情 2.朗读诗歌指导:先范读再由学生试读 3.指导学生评析诗句。逐句分析,先由学生分析再由教师归纳 首联从大处落笔,写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色 “初平”,写春水初生,略与堤平。“云脚低”,写白云低垂,与湖水相连 这就勾出了西湖早春的轮廓。 中间两联是分写
3 又是为颈联中“江春”一语作铺垫。 颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上 徐徐升起，带来了温暖的气息；江上春早，旧年未过新春已来。（残夜而 东方海日已升，旧年而江上已是春天）。时间过得这么快，怎能不令人感 慨系之！ 尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制 涌动的思乡之情。诗人离家日久，见此景，情何以堪？由此他自然想到 要借雁足来给他传递家书了。 全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大 好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。 6. 当堂背诵。 第二课时 （一）学习《钱塘湖春行》 1．作家作品简介 白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。 他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形 象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江 南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》 72 卷，集诗 3000 余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。 《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘 湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的 感情。 2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。 3．指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。 小结： 首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。 “初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。 这就勾出了西湖早春的轮廓。 中间两联是分写
颔联写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上 去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,这样的景象给人们带来了生 机勃郁的感觉 颈联写花草,着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习 俗。马在浅草地上走得很轻快,人在马背上自然感到舒适,但看花的时 间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,也会产生迷乱的感觉 尾联直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不足,说明 诗人流连忘返,完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。 4.齐读齐背,抽查个别背诵。 (二)学习《天净沙·秋思》 1.解题 “天净沙”曲牌名,“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体 裁,兴于元代,又称散曲。曲有小令、套曲之分,《天净沙》是小令。曲 与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由。 2.通过想象,把握意境。 作者在曲中只是列举几种事物,没有使用动词或关联词,即形成 幅有形象,有色彩,有气氛,有韵味的图画 通过想象,描述图景,切忌硬译: 深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着阵阵冷飕 飕的西风,在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的暮 鸦在树梢上盘旋。他走过橫架在溪流上的小桥,来到溪边的几户人家的 门前,这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的 又将是一个漫漫长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。 3.总结:点评想象,点明《天净沙》的艺术成就 元代散曲家马致远,早年热衷功名,屡不得志,漂泊生涯二十余载 本曲乃漂泊生涯体验的结晶,是作者用血与泪写成的,元曲中的“绝唱”, 元人誉为“秋思之祖”,近代王国维赞其“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”, 是“小令之最佳者 4布置作业: 改写本曲为一篇200字左右的小文章
4 颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上 去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生 机勃郁的感觉。 颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习 俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时 间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。 尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明 诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。 4.齐读齐背，抽查个别背诵。 （二）学习《天净沙•秋思》 1.解题： “天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体 裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲 与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。 2.通过想象，把握意境。 作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一 幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。 通过想象，描述图景，切忌硬译： 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕 飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮 鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的 门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的 又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 3.总结：点评想象，点明《天净沙》的艺术成就。 元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载， 本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”， 元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”， 是“小令之最佳者”。 4.布置作业： 改写本曲为一篇 200 字左右的小文章
十、板书设计 古代诗歌四首 观沧海 曹操东汉四言乐府登山望海 次北固山下王湾唐朝五言律诗驾舟扬帆 钱塘湖春行 白居易唐朝七言律诗赏花观鸟 天净沙·秋思马致远元代元曲 悲秋思乡 教学反思
5 十、板书设计： 古代诗歌四首 观沧海 曹 操 东汉 四言乐府 登山望海 次北固山下 王 湾 唐朝 五言律诗 驾舟扬帆 钱塘湖春行 白居易 唐朝 七言律诗 赏花观鸟 天净沙•秋思 马致远 元代 元曲 悲秋思乡 教学反思：