语文从我身边轻轻走过 你会为一双流转的明眸而亢奋,你会为一片山影的苍翠而欣喜,你会为一朵 玫瑰的潮红而痴迷。你是行走于岁月河畔的纤夫,有着自己对生命的诠释。 你像那美丽的白雪公主,从那黑色的沉睡中醒来了。 你轻轻地、轻轻地从我们身边走过。 于是历史给了你一个美丽的名字 是的,你的身姿像青山一样的巍峨,你的品性像雷电一样的刚直,你的音韵 像春天一样的明媚,你的面容像母亲一样的慈祥 目光从岁月的痕迹中透出,那是你的文采,是悠悠的历史;声音在古老的典 籍中流淌,那是博大的山河,是朗朗的乾坤。 或许你是跨越了千年却依然不朽的荷马,你是宇宙中的那颗永恒升起的太 阳,你是经历了无数磨难而再度涅的凤凰;或许你是泰戈尔的飞鸟,是伍尔夫的 蜗牛,是舒婷的橡树;再或许你是以色列人的哭墙,是被毁的巴米扬大佛,是两 河流域的沧桑 但不管你是什么,我肯定你是人类前行的动力,是激活人类生命的甘泉 知道吗?你,已成为人类的一部分。你将浮动的音乐纺织成一道可视的风景 你将几千里的山河浓缩成手中的一根琴弦,你将古老的秦宫汉瓦淬炼成口中的 首小诗,你还将时间停留在令人羡慕、令人向往的大唐盛世 轻轻地,你从我身边走过,轻轻地来,又轻轻地去。曾徜徉在那意境迷离的 字行里、陶醉在瑰丽的影视作品中、置身于青山绿水间,这时才知道,原来你就 是生活,你就是那看不见、摸不着的生命磁场。 美好的回忆和美丽的诺言被定格在一张张泛黄的纸片上,你的名字叫 语文 怎样学好语文 语文,是一门博大精深的学科,需要有学习兴趣,好的学习习惯等都是很重 要的。有人感到学习语文很吃力,我想主要是由于没有掌握正确的方法,没有拥 有一把打开语文之门的金钥匙。 学好语文,要注意培养学习兴趣,养成好的学习习惯,积累学习方法,增 强学习能力等。我希望当我讲完后,能为你的语文之路,垫石铺地,为你的语文 大厦添砖加瓦,为你学习铺上一条通天大道。 对语文学习感兴趣,就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事, 兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者,好之者 不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求,可以 说是精神支柱,朋友,如果你现在暂时对语文,并不感兴趣,没关系,你可以从 “0开始。培养兴趣,可以去背诵,抄录一些精彩的片断,富有哲理的名人名言, 以及课外知识都可以。这样,慢慢积累,在某一天,你会突然发现,原来当一个 才多识广,知识渊博的学者就是如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活
1 语文从我身边轻轻走过 你会为一双流转的明眸而亢奋，你会为一片山影的苍翠而欣喜，你会为一朵 玫瑰的潮红而痴迷。你是行走于岁月河畔的纤夫，有着自己对生命的诠释。 你像那美丽的白雪公主，从那黑色的沉睡中醒来了。 你轻轻地、轻轻地从我们身边走过。 于是历史给了你一个美丽的名字。 是的，你的身姿像青山一样的巍峨，你的品性像雷电一样的刚直，你的音韵 像春天一样的明媚，你的面容像母亲一样的慈祥。 目光从岁月的痕迹中透出，那是你的文采，是悠悠的历史；声音在古老的典 籍中流淌，那是博大的山河，是朗朗的乾坤。 或许你是跨越了千年却依然不朽的荷马，你是宇宙中的那颗永恒升起的太 阳，你是经历了无数磨难而再度涅的凤凰；或许你是泰戈尔的飞鸟，是伍尔夫的 蜗牛，是舒婷的橡树；再或许你是以色列人的哭墙，是被毁的巴米扬大佛，是两 河流域的沧桑。 但不管你是什么，我肯定你是人类前行的动力，是激活人类生命的甘泉。 知道吗？你，已成为人类的一部分。你将浮动的音乐纺织成一道可视的风景， 你将几千里的山河浓缩成手中的一根琴弦，你将古老的秦宫汉瓦淬炼成口中的一 首小诗，你还将时间停留在令人羡慕、令人向往的大唐盛世…… 轻轻地，你从我身边走过，轻轻地来，又轻轻地去。曾徜徉在那意境迷离的 字行里、陶醉在瑰丽的影视作品中、置身于青山绿水间，这时才知道，原来你就 是生活，你就是那看不见、摸不着的生命磁场。 美好的回忆和美丽的诺言被定格在一张张泛黄的纸片上，你的名字叫—— 语文。 怎样学好语文 语文，是一门博大精深的学科，需要有学习兴趣，好的学习习惯等都是很重 要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥 有一把打开语文之门的金钥匙。 学好语文，要注意培养 学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增 强学习能力等。我希望当我讲完后，能为你的语文之路，垫石铺地，为你的语文 大厦添砖加瓦，为你学习铺上一条通天大道。 对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事， 兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以 说是精神支柱，朋友，如果你现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，你可以从 “0”开始。培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言， 以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个 才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活
动,比如演讲、征文等等。爱因斯坦说过:“在学校里和生活中,工作的最重要 的动机是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣,以及对这种结果社会价值的 认识。”正如刚才说的,你可以参加社交活动,那有人便会问了,如果嬴了,当 然会使我们斗志高昂,兴趣更浓烈,而相反,则会挫伤我们的积极性,对语文反 感,那岂不是适得其反吗?我可以肯定回答:“不会的”。这样看你如何认识结果 的价值。正如所说,会信心百倍去学好语文,如果失败了,可以自我检讨,是哪 里做得不好,挫折是强人的一笔巨大财富,弱者的万丈深渊”,你可以想想,正 因为发现了缺陷,我们才会去弥补,才会做得更好。学习兴趣是基础的话,好的 学习习惯,则是一位技艺超群的建筑师。 学习习惯的好坏,直接关系到你学习质量的好坏。叶圣陶认为:“从小学老 师到大学教授,他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯,帮助学生养成政治方 面文化科学方面的良好习惯”。由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性 其实好的习惯,主要还是靠自己去养成的。农村有句俗语是这样说的“习惯成自 然”如果你坚持一个好的学习习惯,久而久之,则会成为雷打不动的“自然”。那 怎样养成好的学习习惯,我们可以从学习实践中,文章作品中去领会。《礼记》 中说“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之这就是一个好的学习习惯,我 们可以把它慢慢融入我们的学习之中。“学而不思则罔,思而不学则殆”,则又给 我们敲响要“学思”结合的警钟。“学而时习之”,“温故而知新”有许多的名人对 学习做出了总结,我们不妨一试(但不可盲目)。其实,更重要的是要我们从学 习中去总结,比如说,在一个幽静的地方,我们不妨坐下静静心,默默想想散文 名言之类,不但更能愉悦心情,而且还增深了印象。如果说好的学习习惯是一位 独具匠心的建筑师,那好的学习方法则是精美实用的建筑材料 说学习方法,其实与学习习惯有许多交叉之处,比如:抄录精彩片段,吟诵 古诗,随时写下精彩瞬间,等等都是好的学习方法。语文学习重要的就是积累与 运用,上面的那些方法都是积累的重要手段。我们运用语文知识可以说是包罗万 象,可用在诸方面,譬如:社交、写作、演讲..无不与我们密切相关,有人学 习语文很有一套,但运用时却是茶壶里装饺子—倒不出来。其实学的目的就是 用,这是纲。由于方法因人而异,我就不多讨论了!我相信亲爱的朋友你定会有 锦囊妙计的。好的学习习惯,兴趣很浓,方法很对,若没有语文学习能力那还是 无济无事。 学习能力是渐渐培养和积累的。有人说鲁迅的文章很难懂,其实就是因为没 有找到突破口,我们理解一句话一定要联系当时的时代背景,及上下文语境,这 样你才会将难题迎刃而解。学习要重识基础能力巩固,首先要谨记一些写法、修 辞及符号的用意,只有这样坚实的基础,才可去拔高。“欲速则不达”学习能力的 培养并非一日之功,需要你的恒心 我们有些同学认为语文很难学,字词句章、背诵默写、阅读理解,特别是作 文,更是写不出写不好。真是伤脑筋透了 那么怎样才能学好语文呢?根据笔者二十多年的教学经验,学习语文说难也 不难,关键是要用心和努力,要抓住"听、说、读、写、悟"这五个根本环节。学 法得当、记悟并重、培养能力、养成习惯,学习语文就不是很难的了。 首先是掌握学法。这主要要在课堂这个主渠道中进行严格的基本知识和基本 技能的训练。让同学们通过对课文这一范本的学习,逐步提高悟性。即对字词句 章的理解能力,能够学会"据言会意"、"因言悟道"、"依言入情",而不是死记 些死知识。要掌握两种方法:一是技能型。主要是会使用字典词典等工具书,会
2 动，比如演讲、征文等等。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要 的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的 认识。”正如刚才说的，你可以参加社交活动，那有人便会问了，如果赢了，当 然会使我们斗志高昂，兴趣更浓烈，而相反，则会挫伤我们的积极性，对语文反 感，那岂不是适得其反吗？我可以肯定回答：“不会的”。这样看你如何认识结果 的价值。正如所说，会信心百倍去学好语文，如果失败了，可以自我检讨，是哪 里做得不好，“挫折是强人的一笔巨大财富，弱者的万丈深渊”，你可以想想，正 因为发现了缺陷，我们才会去弥补，才会做得更好。学习兴趣是基础的话，好的 学习习惯，则是一位技艺超群的建筑师。 学习习惯的好坏，直接关系到你学习质量的好坏。叶圣陶认为：“从小学老 师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方 面文化科学方面的良好习惯”。由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性， 其实好的习惯，主要还是靠自己去养成的。农村有句俗语是这样说的“习惯成自 然”如果你坚持一个好的学习习惯，久而久之，则会成为雷打不动的“自然”。那 怎样养成好的学习习惯，我们可以从学习实践中，文章作品中去领会。《礼记》 中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这就是一个好的学习习惯，我 们可以把它慢慢融入我们的学习之中。“学而不思则罔，思而不学则殆”，则又给 我们敲响要“学”“思”结合的警钟。“学而时习之”，“温故而知新”有许多的名人对 学习做出了总结，我们不妨一试（但不可盲目）。其实，更重要的是要我们从学 习中去总结，比如说，在一个幽静的地方，我们不妨坐下静静心，默默想想散文、 名言之类，不但更能愉悦心情，而且还增深了印象。如果说好的学习习惯是一位 独具匠心的建筑师，那好的学习方法则是精美实用的建筑材料。 说学习方法，其实与学习习惯有许多交叉之处，比如：抄录精彩片段，吟诵 古诗，随时写下精彩瞬间，等等都是好的学习方法。语文学习重要的就是积累与 运用，上面的那些方法都是积累的重要手段。我们运用语文知识可以说是包罗万 象，可用在诸方面，譬如：社交、写作、演讲……无不与我们密切相关，有人学 习语文很有一套，但运用时却是茶壶里装饺子——倒不出来。其实学的目的就是 用，这是纲。由于方法因人而异，我就不多讨论了！我相信亲爱的朋友你定会有 锦囊妙计的。好的学习习惯，兴趣很浓，方法很对，若没有语文学习能力那还是 无济无事。 学习能力是渐渐培养和积累的。有人说鲁迅的文章很难懂，其实就是因为没 有找到突破口，我们理解一句话一定要联系当时的时代背景，及上下文语境，这 样你才会将难题迎刃而解。学习要重识基础能力巩固，首先要谨记一些写法、修 辞及符号的用意，只有这样坚实的基础，才可去拔高。“欲速则不达”学习能力的 培养并非一日之功，需要你的恒心。 我们有些同学认为语文很难学，字词句章、背诵默写、阅读理解，特别是作 文，更是写不出写不好。真是伤脑筋透了。 那么怎样才能学好语文呢？根据笔者二十多年的教学经验，学习语文说难也 不难，关键是要用心和努力，要抓住"听、说、读、写、悟"这五个根本环节。学 法得当、记悟并重、培养能力、养成习惯，学习语文就不是很难的了。 首先是掌握学法。这主要要在课堂这个主渠道中进行严格的基本知识和基本 技能的训练。让同学们通过对课文这一范本的学习，逐步提高悟性。即对字词句 章的理解能力，能够学会"据言会意"、 "因言悟道"、"依言入情"，而不是死记一 些死知识。要掌握两种方法：一是技能型。主要是会使用字典词典等工具书，会
圈划批注、摘录重点,会朗读默读、精读浏览、速读跳读等;二是思维型。主要 会边读书边思考,善于发疑析疑,归纳演绎等。通过对这些学习方法的掌握,使 同学们能对不同的体有不同把握。如在阅读记叙文时,能抓住记叙的要素、记叙 的顺序、详略的安排、记叙的方法等;在分析说明文时,能讲清楚说明的对象、 事物的特征、说明的方法、顺序的安排、语言的特点方式及文章的结构等。 其次是要扩大阅读培养和提高自己的认读能力。读什么?一是读与课文有 定联系的课外读物,包括同一主题或题材、同一作家、表现手法相近的作品,使 阅读构成相对完整的课内外结合的阅读体系。如学课文《济南的冬天》,可以去 阅读老舍先生的《骆驼祥子》等作品。二是可以根据自己个人的兴趣爱好去读书, 虽无目的性,但却可以扩大自己的知识视野,增加文化积淀和提高文学修养。就 像陆九渊"读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长;未晓不妨权放过,切身须要急思 量"的"不求甚解法";苏东坡的"八面受敌"法,都是值得我们借鉴的读书方法。 第三是注意积累。语言能力的培养和提髙,关键在于积累。阅读是我们积累 的最佳渠道之一,通过阅读我们可以积累词汇、积累知识。对于一些经典的古诗 文,我们还要进行背诵这些经典的古诗文,不仅具有深刻的教育意义,还蕴含着 丰富的审美内涵,具有无比强大的生命力。十四五岁的初中学生,正是记忆的黄 金时代,如果每天或者每两三天背这么一首古诗或一段古文,那么对于你个人来 讲,将会终生受益。许多有成就有作为的政治家、科学家,他们无一不是在古典 文学的熏陶下成长的;彭德怀在上书万言书前诵读《岳阳楼记》,"先天下之忧 而忧,后天下之乐而乐"的句子。鲁迅是抱着"五将上下而求孛"的态度探求救国救 民的道路。诺贝尔奖获奖者著名物理学家扬振宁从小通读《孟子》和诸子百家, 使他在西方文化中如鱼得水。许多影视片、小说都引用古诗文作为题目,如《一 江春水向东流》、《燕归来》、《金瓯缺》等,积累了古诗文,就可加深对这些 作品的理解。同时在自己写文章时利用一些古诗文,也会为文章增色不少。 积累可以通过新闻记者背诵获奖,也可以通过一些活动来促进:古诗词朗诵 比赛-看谁的古诗词背得多;成语接龙一看谁成语积累得多;剪报--看谁搜集 的资料多; 读书会—看谁读书的体会深;辩论会一看谁学以所用好等等 第四是读写结合。杜甫说:"读书破万卷,下笔如有神",这句话极为充分地 说明了读和写的关系,只有书读多了,胸中的积累丰厚了,写起文章来才能才思 敏捷,下笔如有神一般。对于中学语文教材中有许多名篇佳作和阅读中遇到的好 文章,我们可以进行摹仿。即仿形、仿意、仿神,也可以通过自己的细心观察, 把自己日常生活中的所见所闻、所思所感记下来,自拟题目,不受文体、篇幅的 限制。在阅读的基础上摹仿的基础上创新,这就是读写结合的精妙之处 俗话说,“巧妇难为无米之炊”,学生语文素质下降的关键,便是缺少语言这 “米”。虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法,学生也铭记于心,并且能对蒸 饭、煮饭、炒饭说长道短,但他们仍然是无法做出饭来 看来,语文教学的基础环节,便是先帮学生找“米”。这“米”在何处?在于不 断积累语言,不断熟悉语言,真正把古今语言的精华据为己有。由此可见,语 言积累是提高学生语文能力的基础,可以设想,若没有语言积累作为基础,想 提高语文能力,完全是空中楼阁.把教学的重点真正转移到引导学生多读点书, 多背点范文、多写点文章上来,教师的思想转变了,学生的意识增强了,学生 对祖国语言的积累、掌握便一定会由少而多,聚沙成塔,为语文素质的全面提高 打下坚实的基础
3 圈划批注、摘录重点，会朗读默读、精读浏览、速读跳读等；二是思维型。主要 会边读书边思考，善于发疑析疑，归纳演绎等。通过对这些学习方法的掌握，使 同学们能对不同的体有不同把握。如在阅读记叙文时，能抓住记叙的要素、记叙 的顺序、详略的安排、记叙的方法等；在分析说明文时，能讲清楚说明的对象、 事物的特征、说明的方法、顺序的安排、语言的特点方式及文章的结构等。 其次是要扩大阅读培养和提高自己的认读能力。读什么？一是读与课文有一 定联系的课外读物，包括同一主题或题材、同一作家、表现手法相近的作品，使 阅读构成相对完整的课内外结合的阅读体系。如学课文《济南的冬天》，可以去 阅读老舍先生的《骆驼祥子》等作品。二是可以根据自己个人的兴趣爱好去读书， 虽无目的性，但却可以扩大自己的知识视野，增加文化积淀和提高文学修养。就 像陆九渊"读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长；未晓不妨权放过，切身须要急思 量"的"不求甚解法"；苏东坡的"八面受敌"法，都是值得我们借鉴的读书方法。 第三是注意积累。语言能力的培养和提高，关键在于积累。阅读是我们积累 的最佳渠道之一，通过阅读我们可以积累词汇、积累知识。对于一些经典的古诗 文，我们还要进行背诵这些经典的古诗文，不仅具有深刻的教育意义，还蕴含着 丰富的审美内涵，具有无比强大的生命力。十四五岁的初中学生，正是记忆的黄 金时代，如果每天或者每两三天背这么一首古诗或一段古文，那么对于你个人来 讲，将会终生受益。许多有成就有作为的政治家、科学家，他们无一不是在古典 文学的熏陶下成长的；彭德怀在上书万言书前诵读《岳阳楼记》，"先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐"的句子。鲁迅是抱着"五将上下而求孛"的态度探求救国救 民的道路。诺贝尔奖获奖者著名物理学家扬振宁从小通读《孟子》和诸子百家， 使他在西方文化中如鱼得水。许多影视片、小说都引用古诗文作为题目，如《一 江春水向东流》、《燕归来》、《金瓯缺》等，积累了古诗文，就可加深对这些 作品的理解。同时在自己写文章时利用一些古诗文，也会为文章增色不少。 积累可以通过新闻记者背诵获奖，也可以通过一些活动来促进：古诗词朗诵 比赛----看谁的古诗词背得多；成语接龙----看谁成语积累得多；剪报----看谁搜集 的资料多； 读书会----看谁读书的体会深；辩论会----看谁学以所用好等等。 第四是读写结合。杜甫说："读书破万卷，下笔如有神"，这句话极为充分地 说明了读和写的关系，只有书读多了，胸中的积累丰厚了，写起文章来才能才思 敏捷，下笔如有神一般。对于中学语文教材中有许多名篇佳作和阅读中遇到的好 文章，我们可以进行摹仿。即仿形、仿意、仿神，也可以通过自己的细心观察， 把自己日常生活中的所见所闻、所思所感记下来，自拟题目，不受文体、篇幅的 限制。在阅读的基础上摹仿的基础上创新，这就是读写结合的精妙之处。 俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生语文素质下降的关键，便是缺少语言这 “米 ”。虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸 饭、煮饭、 炒饭说长道短，但他们仍然是无法做出饭来。 看来，语文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。这“米”在何处？在于不 断 积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。由此可见，语 言积累是提 高学生语文能力的基础，可以设想，若没有语言积累作为基础，想 提高语文能力，完全 是空中楼阁．把教学的重点真正转移到引导学生多读点书， 多背点范文、 多写点文章上来，教师的思想转变了，学生的意识增强了，学生 对祖国语言的积累、掌握便一定会由少而多，聚沙成塔，为语文素质的全面提高 打下坚实的基础
熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性,已 为我国传统的语文教学完全证明 扩大课外阅读,在读中积累语言。 所谓书到用时方恨少”,这“少”字的含义有 是读的少,二是记住的 少。所以说话作文时便没词儿了。如果让学生多读点,多积累些,天长日久, 待到自己说话作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。“熟读唐 诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。 增加作文密度,从写中积累语言。 毛泽东说过:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”熟读背 诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息,作文训练则是调动大脑中的语 言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选,从而达到巩固、运 用语言的目的,因此,作文是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵 活自如地运转,必须加大语言周转的密度。初中语文教学并未对此引起重视。 重知识,轻作文是普遍现象,即就是作文训练也是以对准高考为目标,重审题 立意,入格训练,学生的作文大多是新八股,语言贫乏,毫无生气。这样的训练, 只能使学生的大脑原本贫乏的语言中枢变得更为呆板。“意无言则不行,言不畅 则意不达。”有识之士认为目前中学生作文水平每况愈下,并非危言耸听。要扭 转这一局面,加大作文的密度是其方法之一。数理化学科能课课练、日日练, 作文为什么不能? 语文的关键在于阅读能力的提高,一提到如何提高阅读水平,人们自然想到 的答案是:多读。这当然没错,熟能生巧是世人皆知的道理。但,读也要讲求质 量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈,自己读了不少 文章,学了不少所谓技巧,可阅读水平老提不高。 另一方面,不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然,不知道在阅读课上应 当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来,那就成了翻译课。如一味讲技巧 则阅读本身并无太多技巧可循,二则易把学生引向投机取巧的歧途。 作为一个跨世纪的新人,我们必须认真学好自己的母语,广泛吸取中华古典 文化的精华,并在此基础上弘扬光大,才能面向未来,走向世界。只要我们在学 习语文的过程中树立自信,不断调整学习动机,改进学习方法,努力做到以上几 点,那么,语文是一定能够学好的。所以说:学习语文并不难。 语文学法指导七字诀 教与学是辩证的统一过程。特别是语文教学,只有把教和学有机地统一起 来,既注重教法的研究,又注重学法的指导,教学才有效。教不但要教学生理 解课文和相关的语文知识,也应教“学法”,激发学生学习语文的兴趣,调动其学 习的内驱力。只有当学生处于积极主动的求知状态,并掌握了一整套适合自己 的、科学的方法,学习的效果才是最佳的。 语文学习方法的内涵是极为丰富的,但从我长期从教的实际来看,一个学 生要学好语文,读、摘、写、练、问、思、结七字极为重要,经实践检验,这 些也是切实可行并行之有效的方法。 读。首先是读好课文,这是阅读的第一领域,也是基础,必须引导学生扎 扎实实地做好;其次是广泛阅读有益的课外读物,这是必要的补充,是开拓视
4 熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性，已 为我国传统的语文教学完全证明 扩大课外阅读，在读中积累语言。 所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的 少。 所以说话作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久， 待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐 诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。 增加作文密度，从写中积累语言。 毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”熟读背 诵是 通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语 言信息来激发 大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运 用语言的目的，因此，作文是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵 活自如地运转，必须加大语言 周转的密度。初中语文教学并未对此引起重视。 重知识，轻作文是普遍现象，即就是作 文训练也是以对准高考为目标，重审题 立意，入格训练，学生的作文大多是新八股，语言贫乏，毫无生气。这样的训练， 只能使学生的大脑原本贫乏的语言中枢变得更为呆板 。“意无言则不行，言不畅 则意不达。”有识之士认为目前中学生作文水平每况愈下， 并非危言耸听。要扭 转这一局面，加大作文的密度是其方法之一。数理化学科能课课练 、日日练， 作文为什么不能？ 语文的关键在于阅读能力的提高，一提到如何提高阅读水平，人们自然想到 的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质 量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少 文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。 另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应 当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一 则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。 作为一个跨世纪的新人，我们必须认真学好自己的母语，广泛吸取中华古典 文化的精华，并在此基础上弘扬光大，才能面向未来，走向世界。只要我们在学 习语文的过程中树立自信，不断调整学习动机，改进学习方法，努力做到以上几 点，那么，语文是一定能够学好的。所以说：学习语文并不难。 语文学法指导七字诀 教与学是辩证的统一过程。特别是语文教学，只有把教和学有机地统一起 来，既注重教法的研究，又注重学法的指导，教学才有效。教不但要教学生理 解课文和相关的语文知识，也应教“学法”，激发学生学习语文的兴趣，调动其学 习的内驱力。只有当学生处于积极主动的求知状态，并掌握了一整套适合自己 的、科学的方法，学习的效果才是最佳的。 语文学习方法的内涵是极为丰富的，但从我长期从教的实际来看，一个学 生要学好语文，读、摘、写、练、问、思、结七字极为重要，经实践检验，这 些也是切实可行并行之有效的方法。 读。首先是读好课文，这是阅读的第一领域，也是基础，必须引导学生扎 扎实实地做好；其次是广泛阅读有益的课外读物，这是必要的补充，是开拓视
野,形成个性化阅读理解能力的有效措施,应有常规的要求,切实加以落实。 这种阅读,可借阅,可自行订购,教师也应推荐一些精彩而适宜的时文,这是 第二领域。语文教师就是要立足这两个领域,指导学生学习,教给读书的方法。 对于高中生而言,读法除略读与精读相结合外,着重介绍评注读书法。这种方 法就是对应精读的文章书籍进行边读边评边注,而且把这种评注直接写在文章、 书籍的空白处。通过反复阅读,反复评注,达到对文章不断深入的理解和掌握。 毛泽东在不少读过的书上面都作过评注。一部毛评《二十四史》就是这种读法 的真实写照,也是这种读法的形象揭示,堪称活教材,其实,古今中外大凡读 书有成就的,几乎都用这种读书法。学生这样读书,既便于理解积累,也可为 将来做研究工作打下基础。 摘。“好记性不如个烂笔头”。指导学生根据自己的需要,对某些阅读内容做 些必要的摘录。描写精彩,议论深刻,见解新颖独到,包含哲理的句段、篇 章等都可以摘录。对读过的各类书籍、文章也可做内容提要。当然也可指导学 生做剪报,在新的学习条件下,指导学生制作读书卡片,依然是十分有效的方 法。有条件的话,可由教师统一印制卡片,发给学生,便于使用,便于检查交 流。特别是高中学生,对做卡片颇有兴趣,只要坚持下去,一定会有收效。 写。如果说阅读、摘录是输入,那么写就是输出了。两者之间应形成一个 良性的互动态势。平时除了写规定的作文外,要大力提倡和指导写观察日记 也可叫随笔,这是学生写作的一方自留地。文体不限,内容不限,篇幅不限, 每周规定篇数,定期检査。由于自由写作,学生有事可记,有情可抒,有感可 发。从我教过的学生来看,高中三年,写得多的学生有好几本,几十万字。有 的学生还主动地、创造性地写系列观察日记,如人物系列、花草虫鸟系列、杂 感系列、校园生活系列等等。不少获奖作文或发表在校报校刊上的佳作均出自 他们的观察日记。拿来在班里交流,大开同学眼界。 练。为了加强基础知识的训练,必要的练习是不能少、也不能拖延的。 般来说,练习就是指做练习题。练的内容主要是指做一些语文基础知识方面的 题目。因为语文基础知识方方面面,林林总总,内容庞杂,有的知识也比较细 碎,只有通过练习,才能强化理解,增进记忆,巩固提高,也才可査漏补缺, 形成体系。 问。知识是学问的集合。学问之道,既学又问。历代学者大都重视解疑问 难,刘开的《问说》,已将其道理阐发得非常详尽。前面讲的读、摘、写、练 中都会碰到问题,“好学而不勤问,非真能好学者也。”因此,作为教师要鼓励学 生问,又要教给学生问的方法。学生提出的问题,尽管有时是极为肤浅的,作 为老师也应耐心答疑,切不可讥讽。如有独到的疑问,则应大力表扬,以资鼓 励。有的问题,师生可共同探讨,养成疑义相与析”的良好风气。 思。“学而不思则罔,思而不学则殆”。语文知识似乎有些程式,但语文学习 主要面对的是内容丰富,个性鲜明的活的文本,所以学习一刻也不能离开思考 即使是较为稳定的语文知识,内部规律,相互关系也需要透彻理解,这些更需 要思考。 结。适时小结,不断总结。在总结中提高认识,发现规律。通过总结形成 知识体系,形成相应的能力,找到更好的方法,以促进学习 语文学习的方法是多种多样的,并且是因人而异的。我们的同学在学习中 就创造了不少有效的好方法。新课改理念要求我们,重视学生的学习过程,重
5 野，形成个性化阅读理解能力的有效措施，应有常规的要求，切实加以落实。 这种阅读，可借阅，可自行订购，教师也应推荐一些精彩而适宜的时文，这是 第二领域。语文教师就是要立足这两个领域，指导学生学习，教给读书的方法。 对于高中生而言，读法除略读与精读相结合外，着重介绍评注读书法。这种方 法就是对应精读的文章书籍进行边读边评边注，而且把这种评注直接写在文章、 书籍的空白处。通过反复阅读，反复评注，达到对文章不断深入的理解和掌握。 毛泽东在不少读过的书上面都作过评注。一部毛评《二十四史》就是这种读法 的真实写照，也是这种读法的形象揭示，堪称活教材，其实，古今中外大凡读 书有成就的，几乎都用这种读书法。学生这样读书，既便于理解积累，也可为 将来做研究工作打下基础。 摘。“好记性不如个烂笔头”。指导学生根据自己的需要，对某些阅读内容做 一些必要的摘录。描写精彩，议论深刻，见解新颖独到，包含哲理的句段、篇 章等都可以摘录。对读过的各类书籍、文章也可做内容提要。当然也可指导学 生做剪报，在新的学习条件下，指导学生制作读书卡片，依然是十分有效的方 法。有条件的话，可由教师统一印制卡片，发给学生，便于使用，便于检查交 流。特别是高中学生，对做卡片颇有兴趣，只要坚持下去，一定会有收效。 写。如果说阅读、摘录是输入，那么写就是输出了。两者之间应形成一个 良性的互动态势。平时除了写规定的作文外，要大力提倡和指导写观察日记， 也可叫随笔，这是学生写作的一方自留地。文体不限，内容不限，篇幅不限， 每周规定篇数，定期检查。由于自由写作，学生有事可记，有情可抒，有感可 发。从我教过的学生来看，高中三年，写得多的学生有好几本，几十万字。有 的学生还主动地、创造性地写系列观察日记，如人物系列、花草虫鸟系列、杂 感系列、校园生活系列等等。不少获奖作文或发表在校报校刊上的佳作均出自 他们的观察日记。拿来在班里交流，大开同学眼界。 练。为了加强基础知识的训练，必要的练习是不能少、也不能拖延的。一 般来说，练习就是指做练习题。练的内容主要是指做一些语文基础知识方面的 题目。因为语文基础知识方方面面，林林总总，内容庞杂，有的知识也比较细 碎，只有通过练习，才能强化理解，增进记忆，巩固提高，也才可查漏补缺， 形成体系。 问。知识是学问的集合。学问之道，既学又问。历代学者大都重视解疑问 难，刘开的《问说》，已将其道理阐发得非常详尽。前面讲的读、摘、写、练 中都会碰到问题，“好学而不勤问，非真能好学者也。”因此，作为教师要鼓励学 生问，又要教给学生问的方法。学生提出的问题，尽管有时是极为肤浅的，作 为老师也应耐心答疑，切不可讥讽。如有独到的疑问，则应大力表扬，以资鼓 励。有的问题，师生可共同探讨，养成“疑义相与析”的良好风气。 思。“学而不思则罔，思而不学则殆”。语文知识似乎有些程式，但语文学习 主要面对的是内容丰富，个性鲜明的活的文本，所以学习一刻也不能离开思考。 即使是较为稳定的语文知识，内部规律，相互关系也需要透彻理解，这些更需 要思考。 结。适时小结，不断总结。在总结中提高认识，发现规律。通过总结形成 知识体系，形成相应的能力，找到更好的方法，以促进学习。 语文学习的方法是多种多样的，并且是因人而异的。我们的同学在学习中 就创造了不少有效的好方法。新课改理念要求我们，重视学生的学习过程，重
视学习方法的硏究。指导学生用好的方法搞好学习,是语文老师传道、授业、 解惑的基本任务。 学习语文必须养成的十大习惯 、熟读、背诵的习惯。 二、阅读优秀课外读物的习惯。 推敲语言文学的习惯 四、积累语言材料的习惯 五、记日记的习惯。 六、规范地书写的习惯 七、专注地听人说话的习惯。 八、说普通话、说话文明得体的习惯 九、勤思考、爱质疑的习惯 十、勤查工具书的习惯
6 视学习方法的研究。指导学生用好的方法搞好学习，是语文老师传道、授业、 解惑的基本任务。 学习语文必须养成的十大习惯 一、 熟读、背诵的习惯。 二、 阅读优秀课外读物的习惯。 三、 推敲语言文学的习惯。 四、 积累语言材料的习惯。 五、 记日记的习惯。 六、 规范地书写的习惯。 七、 专注地听人说话的习惯。 八、 说普通话、说话文明得体的习惯。 九、 勤思考、爱质疑的习惯。 十、 勤查工具书的习惯
在山的那边 教学三维目标 知识与能力 1、通过朗读训练,使学生了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确、 停顿恰当, 能初步读出语气。 2、感知诗歌所表达的思想内容,理解“山”与“海”的意象。 3、通过本课的学习,初步体验诗歌表达的美。 过程与方法 1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。 2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。 情感态度价值观 1、体会诗歌美,领会全诗所阐述的人生哲理。 2、理解“理想”的意义,树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗 的精神。 教学方法 教法:1、朗读法2、引导法3、思维拓展法。 学法:1、朗诵法3、直观感知法 教学时数:1课时 教学过程: 导入新课 同学们,你到过大山的深处吗?一座座山峦叠嶂,一条条蜿蜒小路盘旋其中, 有多少梦想在这里徘徊,对于一个山里的孩子,山的那一边,是梦想、是幸福、 是渴望、是追求、今天,就让我们一起去体会一个山里孩子的梦想吧! 二、初读课文,了解诗歌大意,解决生字词。 1、请全班学生自己放声朗读一遍,学生练习朗读,要求语音正确,停顿恰 当,能初步读出语气 2、指导学生解决生字词: 痴想()隐秘()凝成()诱惑()喧腾()瞬间() 痴想:很投入很入迷,很忘情地思想 隐秘:隐蔽,不外露 喧腾:喧闹奔腾 瞬间:一眨眼之间 三、范读课文,学生体会诵读中的语气、语速、停顿等。 提问:怎么样才能读出诗歌的形象之美呢? 明确:通过重音、语气、语调的处理,读出感情。) 示例:“是的!人们啊,请相信在不停的翻过无数座山后,在一次次的战胜失 望之后,你终会攀上这样一座山顶,而在这座山的那边,就是海呀,是一个全新 的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句重读“是的”、“请相信”、“无数座”“ 次次”、“终会”、“全新”、“一瞬间”等词语,最后一句的语调应该上昂很高,起 到强调作用,读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜
7 在山的那边 教学三维目标： 知识与能力： 1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、 停顿恰当， 能初步读出语气。 2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。 3、通过本课的学习，初步体验诗歌表达的美。 过程与方法： 1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。 2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。 情感态度价值观： 1、 体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。 2、 理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗 的精神。 教学方法： 教法：1、朗读法 2、引导法 3、思维拓展法。 学法：1、朗诵法 3、直观感知法。 教学时数：1 课时 教学过程： 一、导入新课： 同学们，你到过大山的深处吗？一座座山峦叠嶂，一条条蜿蜒小路盘旋其中， 有多少梦想在这里徘徊，对于一个山里的孩子，山的那一边，是梦想、是幸福、 是渴望、是追求、今天，就让我们一起去体会一个山里孩子的梦想吧！ 二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。 1、请全班学生自己放声朗读一遍，学生练习朗读，要求语音正确，停顿恰 当，能初步读出语气。 2、指导学生解决生字词： 痴想( )隐秘( )凝成( )诱惑( ) 喧腾( )一瞬间( ) 痴想: 很投入很入迷,很忘情地思想. 隐秘: 隐蔽,不外露. 喧腾: 喧闹奔腾 一瞬间: 一眨眼之间 三、范读课文，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等。 提问：怎么样才能读出诗歌的形象之美呢？ (明确：通过重音、语气、语调的处理，读出感情。) 示例：“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失 望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新 的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句重读“是的”、“请相信”、“无数座”、“一 次次”、“终会”、“全新”、“一瞬间”等词语，最后一句的语调应该上昂很高，起 到强调作用，读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜
四、学生朗读,并赏析句子。 1、通过个人读、小组读,在朗读中品味诗歌 2、引导学生赏析作品。 请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范:朗读喜欢的几句, 并简明扼要的说明喜欢的原因 (引导学生自己去思索,感性的认识诗歌的美,并充分的展示自己的朗读诗 歌的美。教师适当指导朗读并引导学生回答,为什么你喜欢这几句?不求答案的 对错,旨在培养学生认识美、表达美的能力) 五、理解诗歌的意蕴美。 通过朗读,我相信同学们己经基本理解这首诗的意思,现在我们一起来探讨 几个问题: 幻灯显示问题:师生共同探讨答案 1、“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同? 明确:小时候,理解的“山”和“海”是具体的,可见的,实实在在的自 然界的“山”和“海”,今天,“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我” 在追寻的过程中遇到的重重困难,道道阻碍。长的后,我经过了成长的风雨,“海” 指的是理想的境界:“群山”指的是重重困难:“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨: 奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将 会实现。) 2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/一那雪白的海潮啊,夜夜奔来/ 次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思? (代表理想,对理想渴望) 六、哲理思辨。(知识拓展,旨在上升思维层次,提高文化修养) 通过今天的学习,我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学 中的一块瑰宝,在灿烂的文化中光彩夺目,在诗歌中都经常会出现智慧的火花, 启迪哲理,点亮人生,同学们,你们知道有那些哲理性的诗句呢?将你喜欢的的 诗读出来,与同学们一块分享吧! 少壮不努力,老大徒伤悲。 横看成岭侧成峰,远近髙低各不同。(苏轼《题西林壁》) 欲穷千里目,更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》) 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头-明月几时有》) 会当凌绝顶,一览众山小。(杜甫《望岳》) 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》) 野火烧不尽,春风吹又生。(白居易《赋得古原草离别》) 普希金、余光中、汪国真、舒婷· 课后记 课后反思
8 四、学生朗读，并赏析句子。 1、通过个人读、小组读，在朗读中品味诗歌。 2、 引导学生赏析作品。 请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜欢的几句， 并简明扼要的说明喜欢的原因。 （引导学生自己去思索，感性的认识诗歌的美，并充分的展示自己的朗读诗 歌的美。教师适当指导朗读并引导学生回答，为什么你喜欢这几句？不求答案的 对错，旨在培养学生认识美、表达美的能力） 五、理解诗歌的意蕴美。 通过朗读，我相信同学们已经基本理解这首诗的意思，现在我们一起来探讨 几个问题： 幻灯显示问题：师生共同探讨答案。 1、“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？ （明确：小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自 然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我” 在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨，“海” 指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨： 奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将 会实现。） 2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一 次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？ （代表理想，对理想渴望） 六、哲理思辨。(知识拓展，旨在上升思维层次，提高文化修养) 通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学 中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，在诗歌中都经常会出现智慧的火花， 启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢？将你喜欢的的 诗读出来，与同学们一块分享吧！ 少壮不努力，老大徒伤悲。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》） 欲穷千里目，更上一层楼。（王之焕《登鹳雀楼》） 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼《水调歌头-明月几时有》） 会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》） 野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草离别》） 普希金、余光中、汪国真、舒婷…… 课后记： 课后反思：
走一步,再走一步 一、教学三维目标 知识与能力: 有创意地阅读课文并复述故事。 过程与方法: 学会思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。 情感、态度和价值观: 1、乐于尝试,敢于冒险 2培养患难与共的爱心。 3、化整为零,克服畏难情绪,增强征服困难的自信心 、教学设想 重点:探究“走一步,再走一步”的含义。 难点:多角度地思考同一个现象,获得不同的感司和体验 疑点:父亲为什么不怕孩子摔死? 、教学时数:2课时 第一课时 教学过程 (一)、导入新课: 同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,比如,父母突然下刚,家 中经济陷入困境,你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大,想和别人搞 好关系,人家却不理你等等,面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实 人生路上遇到困难是正常的。在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功 无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达胜利的彼岸,今天我们就学习这样 一篇文章 (二)整体感知课文。 自由泛读课文,要求学生能够复述课文内容 三)研读和赏析 根据自由泛读课文,复述课文内容,完成下列问题。(投影仪显示问题,学生自 由讨论,自由回答) 1、根据复述提示:时间、地点、人物、环境、故事过程,课文可以分为几 部分,各写了些什么内容? 明确:本文可以分四部分,具体如下 (一)、起因(1--3)游戏玩厌,去爬悬崖 (二)、经过(4—15)中途被弃,进退两难 (三)、结果(6—-2)父亲指点,摆脱困境 (四)、启示(24)走一步,再走一步 2、合作探究:(投影仪显示问题,学生讨论,自由回答,教师点评) (1)、用一句话概述课文所写的内容 明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面 对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。 (2)、“我”爬山的原因是什么?
9 走一步，再走一步 一、教学三维目标： 知识与能力： 有创意地阅读课文并复述故事。 过程与方法： 学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。 情感、态度和价值观： 1、乐于尝试，敢于冒险. 2 培养患难与共的爱心。 3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心 二、教学设想 重点：探究“走一步，再走一步”的含义。 难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。 疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？ 三、 教学时数：2 课时 第 一 课 时 一、教学过程： （一）、导入新课： 同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家 中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞 好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实 人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功 无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样 一篇文章。 （二）整体感知课文。 自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。 （三）研读和赏析 根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自 由讨论，自由回答） 1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几 部分，各写了些什么内容？ 明确：本文可以分四部分，具体如下： （一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖 （二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难 （三）、结果（6——2）父亲指点 ，摆脱困境 （四）、启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步 2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评） ﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。 明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面 对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 ﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
明确:玩游戏玩厌了,想玩点新花样。 (3)、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么? 明确:“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。 (4)、父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走? 明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何 面对困难、战胜困难。 (5)、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。 明确:①、“我下不去”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!” ②、“看见了。”我说。 ③、父亲说:“下来吧,晚饭做好了!” (6)、课文中的两个“啜泣”有什么不同? 明确:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有 对父亲的感激,更有一种巨大的成就感 (四)、拓展延伸: 1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜 泣”是否相同?(引导学生进行对比,实现知识转化、延伸。) 2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的? 第二课时 、教学过程 (一)、检查字词(听、写训练) (二)、研读与赏析: 1、学生自由朗读,划出详略描写的句子 2、写过程哪些详写?哪些略写?(学生阅读、讨论解决,考察能力) 明确:本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖 和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动, 其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写,详写“我”怎样在父亲 的指导下爬下悬崖,父亲的指导则略写,详写“我”的行动与心理 2、合作探究:(投影显示问题,学生参与讨论,教师点评。) (1)、找出心理活动的句子并加以体会。 明确:课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直 冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求” “头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画 主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐 惧感。 第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的 心理变化:最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这 似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使 我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就 (2)、“我”心理变化过程怎样? 明确:最初毫无信心(“我下不来……我会摔死的。”) 继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)
10 明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。 ﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ 明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。 ﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？ 明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何 面对困难、战胜困难。 ﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。 明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！” ②、“看见了。”我说。 ③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！” ﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？ 明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有 对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。 （四）、拓展延伸： 1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜 泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。） 2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？ 第 二 课 时 一、教学过程： （一）、检查字词（听、写训练） （二）、研读与赏析： 1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。 2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力） 明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖 和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动， 其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲 的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。 2、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。） ﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。 明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直 冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、 “头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画 主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐 惧感。 第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的 心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这 似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使 “我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就 感”。 ﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？ 明确： 最初 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”） 继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）