25、《世说新语》两则 课型:文言文讲读 教学目标 知识与能力:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、 守信,尊重他人的美德。 过程与方法:引导学生理解人物形象,组织讨论有争论的问题,鼓励有 创见性的意见。 情感态度价值观:注意语言品味,语感的形成,情感熏陶的基础上突出 文体色彩,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验 有所感悟和思考 教学重点:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守 信,尊重他人的美德 教学难点:注意引导学生品味语言,形成语感 教学方法:诵读、复述、疏通、讨论,自主、合作、探究 教学媒体:多媒体 课时:2课时 课前准备 学生:熟读课文,复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师:查阅有关作者及作品的资料。 教学过程 第一课时:《咏雪》 (一)新课导入 课前两分钟训练,请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事 同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁 画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大 家介绍两位这样的古代少年 (二)文学常识:学生简介作者及作品,教师补充。 世说新语》是六朝志人小说的代表作,电南朝宋刘义庆组级门愙编纂 而成,所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是真叙基 事。〔世说新遺》悆原8卷,分德行丶政事。文学、友正
1 25、《世说新语》两则 课型：文言文 讲读 教学目标 知识与能力：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、 守信，尊重他人的美德。 过程与方法：引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有 创见性的意见。 情感态度价值观：注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出 文体色彩，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考 教学重点：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守 信，尊重他人的美德。 教学难点：注意引导学生品味语言，形成语感 教学方法：诵读、复述、疏通、讨论，自主、合作、探究 教学媒体：多媒体 课时：2 课时 课前准备 学生：熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。 教学过程： 第一课时：《咏雪》 （一）新课导入： 课前两分钟训练，请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁 画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大 家介绍两位这样的古代少年。 （二）文学常识：学生简介作者及作品，教师补充。 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆组织门客编纂 而成，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其 事。《世说新语》全书原 8 卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅
量等3门咏雪选自“意语”陈太后与友期》选友正 (三)朗读课文 1.教师范读,学生跟读。 2.学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏 3.学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读 的环节,力争当堂成诵。 (四)整体感知:在学生熟读课文的基础上,要求复述,为疏通课文 打好基础。学生四人小组复述,也可以全班交流复述 (五)研读课文: 1.学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不 理解的词句记录下来, 如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把 不理解的词句让学生 提出来,全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨 2.《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围?从文中哪些词语 看得出来 3.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用 哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句 种认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近, 而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方 式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似,形似是基础,据此可知, 前一喻好,后一喻不好。另一种看发则认为“柳絮”一喻好,它给人以 春天即将来到的感觉,有深刻的意蕴,而“撒盐”恰恰缺少意蕴,所以 柳絮”一喻更妙。 白雪却嫌舂色晩,故穿庭树树飞花。″一韩愈《春雪》 剩喜满天飞玉蝶,不嫌幽谷阻黄莺。”一华幼武《春雪》 战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。”一张元所《雪》 “初疑天女下散花,复恐麻姑行掷米。一陆游《夜大雪歌》 4.“公大笑”一句中省略了谢安的话,如果你是谢安,你会说出什么
2 量等 36 门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一 门。 （三）朗读课文： 1．教师范读，学生跟读。 2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 3．学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读” 的环节，力争当堂成诵。 （四）整体感知： 在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文 打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 （五）研读课文： 1．学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不 理解的词句记录下来， 如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把 不理解的词句让学生 提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。 2．《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围？从文中哪些词语 看得出来？ 3．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用 哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 一种认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近， 而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方 式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础，据此可知， 前一喻好，后一喻不好。另一种看发则认为“柳絮”一喻好，它给人以 春天即将来到的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”恰恰缺少意蕴，所以 “柳絮”一喻更妙。 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。” ──韩愈《春雪》 “剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”──华幼武《春雪》 “战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”──张元所《雪》 “初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”──陆游《夜大雪歌》 4．“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么
话来? 一是对两个答案都表示满意;二是“笑”前喻“乐”后喻;三是 为“柳絮”一喻而“笑乐″。赞赏道韫的才气。 5.文中还有什么地方可以看出作者对道韫的赞赏? 文章结尾交待了谢道韫的身份。 小结:全文以寥寥数笔,就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们 面前。作者能做到这一点,关键在于他使用一些非常形象的比喻,凝炼 生动的语言。 (六)拓展训练: 运用比喻这种修辞描绘不同形态的雪,同时也要写出意蕴。 撒糖空中差可拟。 未若槐花迎风飘。”“未若鹅毛当空舞 棉絮纷飞差可拟 ‘未若梨花漫天飞。”“未若天仙散百荷。” 樱花飘落差可拟。” 未若玉屑静静落。” (七)作业:翻译《咏雪》 第二课时:《陈太丘与友期》 (一)新课导入:上节课我们认识了才华横溢的谢道韫,这节课我们来 结识另外一位聪明的少年—一元方 (二)分析题目:陈太丘是元方的父亲,做过太丘县令。“与友期”是 与他的朋友相约 (三)朗读课文。 1.教师范读,学生跟读, 2.学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏 3.去掉标点,让学生朗读,使学生进一步认识古文 4.学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读 的环节,力争当堂成诵。 (四)整体感知 在学生熟读课文的基础上,要求复述。并分角色表演,一生叙述 性语言,一生扮演友人,一生扮演元方 (五)研读课文
3 话来？ 一是对两个答案都表示满意；二是“笑”前喻“乐”后喻；三是 为“柳絮”一喻而“笑乐”。赞赏道韫的才气。 5．文中还有什么地方可以看出作者对道韫的赞赏？ 文章结尾交待了谢道韫的身份。 小结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们 面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼 生动的语言。 （六）拓展训练： 运用比喻这种修辞描绘不同形态的雪，同时也要写出意蕴。 “撒糖空中差可拟。” “未若槐花迎风飘。”“未若鹅毛当空舞。” “棉絮纷飞差可拟。” “未若梨花漫天飞。”“未若天仙散百荷。” “樱花飘落差可拟。” “未若玉屑静静落。” （七）作业：翻译《咏雪》 第二课时：《陈太丘与友期》 （一）新课导入：上节课我们认识了才华横溢的谢道韫，这节课我们来 结识另外一位聪明的少年——元方。 （二）分析题目：陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“与友期”是 与他的朋友相约。 （三）朗读课文。 1．教师范读，学生跟读。 2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 3．去掉标点，让学生朗读，使学生进一步认识古文。 4．学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读” 的环节，力争当堂成诵。 （四）整体感知： 在学生熟读课文的基础上，要求复述。 并分角色表演，一生叙述 性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。 （五）研读课文
读中质疑,在书上将疑难点进行圈点勾画。小组内解答不了的请另推荐 一个中心发言人作好记录,提出问题全班讨论。 问题: 1.“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同? 2.元方是个什么样的孩子? 他以客“无礼”“无信”为核心进行责备,可见他懂历知义。对粗 俗的客人“入门不顾”,又体现他正直不阿的性格 3.批评他人无礼,而元方自己却对客“入门不顾“?你认为元方是不 是也无礼? 元方确实有失礼节;可以觉得对待无礼之人,元方做得很对;可以 看在元方还是个孩子的份上,不必说得这么严重…甚其至可以认为古时 候由于没有准确的计时工具友人不是故意要迟到的元方错怪客人了。 4.作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢? 运用了对话描写,其中还有神态、动作描写等方法 (六)作业 1、翻译《陈太丘与友期》 2、“学探诊”第二十五课 咏雪 咏雪(出题——回答)———评价(侧面) 撒盐空中 柳絮因风起(赞赏道韫的才气) 陈太丘与友期(主人公:友、元方) 陈太丘与友期 对话背景客人:不守信 陈太丘:舍去 客人:怒责太丘 相遇对话 元方:针锋相对(无信、无礼) 客人:认错,引 各自表现 元方:入门不顾
4 读中质疑，在书上将疑难点进行圈点勾画。小组内解答不了的请另推荐 一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。 问题： 1．“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同？ 2．元方是个什么样的孩子？ 他以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他懂历知义。对粗 俗的客人“入门不顾”，又体现他正直不阿的性格。 3．批评他人无礼，而元方自己却对客“入门不顾“？你认为元方是不 是也无礼？ 元方确实有失礼节；可以觉得对待无礼之人，元方做得很对；可以 看在元方还是个孩子的份上，不必说得这么严重……甚至可以认为古时 候由于没有准确的计时工具，友人不是故意要迟到的，元方错怪客人了。 4．作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢？ 运用了对话描写，其中还有神态、动作描写等方法。 （六）作业 １、翻译《陈太丘与友期》 2、“学探诊”第二十五课 板书： 咏雪 咏雪 （出题—---回答） ——-- 评价（侧面） 撒盐空中 柳絮因风起 （赞赏道韫的才气） 陈太丘与友期（主人公：友、元方） 陈太丘与友期 对话背景 客人：不守信 陈太丘：舍去 客人：怒责太丘 相遇对话 元方：针锋相对（无信、无礼） 客人：认错，引 各自表现 元方：入门不顾
教学反思:
5 教学反思：