表达交流《亲近自然写景要抓住特征》教学设计 教学目标 1、知识目标:学习抓住特征描写景物的方法要领。 2、能力目标:指导学生写景抒情、以情入景、以景言情,尝试将作文写得情景交融。 3、情感目标:培养学生热爱大自然、热爱生活,发现自然之美、生活之美的能力。 教学重点难点 立体式生动形象地描景;感悟提炼融情于景的好办法并在写作中加以运用 教学时数 1课时。 教学过程 诗词导入—写景要抓住特征 齐读下面的诗句,看它们分别描写什么季节的景色: 天街小雨润如酥,草色遥看近却无(春) 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红(夏) 秋风起兮白云飞,草木黄落兮雁南归(秋) 北风卷地白草折,胡天八月即飞雪(冬) 景物都有自己的特征,我们抓住景物特征进行描写才能写岀优美的文章。 二、目标解读—什么是景物的特征 读下面的两段文字,找出里面所描写的景物并指出景物的特点。 曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间, 零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星, 又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清昋,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 《荷塘月色》朱自清 像花而又不是花的一种落蕊,早晨起来会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感岀 点点极微细极柔软的触觉.。 ——《故都的秋》郁达夫 这两段景物描写,分别写了哪些景物呢?(荷叶,荷花,荷香,落蕊) 这些景物,大家都不陌生,它们有什么特点呢?(荷叶的密、绿,荷花的柔美多姿,荷香的清淡 落蕊的多、细软)
表达交流《亲近自然 写景要抓住特征》教学设计 教学目标 1、知识目标：学习抓住特征描写景物的方法要领。 2、能力目标：指导学生写景抒情、以情入景、以景言情，尝试将作文写得情景交融。 3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱生活，发现自然之美、生活之美的能力。 教学重点难点 立体式生动形象地描景；感悟提炼融情于景的好办法,并在写作中加以运用。 教学时数 1 课时。 教学过程 一、诗词导入——写景要抓住特征 齐读下面的诗句，看它们分别描写什么季节的景色： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无（春） 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（夏） 秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归（秋） 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪（冬） 景物都有自己的特征，我们抓住景物特征进行描写才能写出优美的文章。 二、目标解读——什么是景物的特征 读下面的两段文字，找出里面所描写的景物并指出景物的特点。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星， 又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ——《荷塘月色》朱自清 像花而又不是花的一种落蕊，早晨起来会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出 一点点极微细极柔软的触觉.。 ——《故都的秋》郁达夫 这两段景物描写，分别写了哪些景物呢？（荷叶，荷花，荷香，落蕊） 这些景物，大家都不陌生，它们有什么特点呢？（荷叶的密、绿，荷花的柔美多姿，荷香的清淡， 落蕊的多、细软）
那么,除了作者所写的这些特点以外,生活中的这些景物还有哪些特点呢?(荷叶很大,像把伞, “荷叶水面撑洋伞”;荷花有各种颜色的,有粉色,白色;荷花高洁“岀淤泥而不染″…) 每个人看到事物不一样的特点,那么,作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢?(在作 者看来只有那些特征才是独特的) 这种独特之处,即我们所说的“景物的特征″。景物的特征就是某处某物在形态、布局、格调、 氛围等方面区别于他处景物的地方;换言之,他是一处景物所独有的,他处景物不会有或者不会和他 全然相似的,就是说,你笔下的景物,要能够留给别人新鲜的、不同于般景物的印象。 重点探究—如何抓住景物的特征 (一)抓住景物的个性特征进行描写 1、讨论:太阳像什么?自由作答。 2、突破思维定势,调用多种感官。 质疑:除了形状、颜色、温度外,就不可以做其他方面的描写吗?比如声音,太阳就不能有叫声吗? 示例 Δ太阳嗡嗡嗡地叫着像闷雷-一样隆隆地响在顶上也像τ百面鼓在耳边-起敲响i还像山崩地掣在 脑后响着滚木擂石。 △夕阳团成一只大蜜橘摆楼群顶上很是妩媚迷人。 △夕阳浑嘟嘟的满脸险吐着污血仿佛阎王殿判官的鬼脸 Δ车轮劈开地上白花花的如白花花积水一样的阳光箭一样飞驰。白花花的地上燃烧着、沸腾着白 花花的灰尘仿佛通红通红的炉火和岩浆一样。 3、突破浅尝辄止:景物人格化 质疑太阳就不能被当作人吗? 示例 Δ记着那天是个艳阳高照的日子天气预报说没风也没火。太阳像个高傲的公主坐头顶上看也不 看人一眼。我紧随着人流把饭缸敲得咚咣咚咣响往食堂赶 △太阳张开血盆大口,即将吞噬了自己 △歪脖子老楸树上落一只老鸹,喊着“呱 日头就打毛寨东头给喊出来吓得往 上蹿抖抖索索地甩光溜子。老鸹在光溜子里打个旋拍打拍打尾巴飞了。 Δ冬天入了九硌嗓子闲日头就一蹶子尥到年底一屁股暾门槛上摸着烟袋锅子咂吧咂吧两口。完 了烟袋锅子朝鞋掌子上磕打磕打,往大腰带里一别年就过去了
那么，除了作者所写的这些特点以外，生活中的这些景物还有哪些特点呢？（荷叶很大，像把伞， “荷叶水面撑洋伞”；荷花有各种颜色的，有粉色，白色；荷花高洁“出淤泥而不染”……） 每个人看到事物不一样的特点，那么，作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢？（在作 者看来只有那些特征才是独特的） 这种独特之处，即我们所说的“景物的特征”。景物的特征就是某处某物在形态、布局、格调、 氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，他是一处景物所独有的，他处景物不会有或者不会和他 全然相似的，就是说，你笔下的景物，要能够留给别人新鲜的、不同于一般景物的印象。 三、重点探究——如何抓住景物的特征 （一）抓住景物的个性特征进行描写 1、讨论：太阳像什么?自由作答。 2、突破思维定势，调用多种感官。 质疑:除了形状、颜色、温度外,就不可以做其他方面的描写吗?比如声音,太阳就不能有叫声吗? 示例: △太阳嗡嗡嗡地叫着,像闷雷一样隆隆地响在顶上;也像千百面鼓在耳边一起敲响;还像山崩地掣,在 脑后响着滚木擂石。 △夕阳团成一只大蜜橘,摆楼群顶上,很是妩媚,迷人。 △夕阳浑嘟嘟的,满脸吐着污血,仿佛阎王殿判官的鬼脸。 △车轮劈开地上白花花的如白花花积水一样的阳光,箭一样飞驰。白花花的地上燃烧着、沸腾着白 花花的灰尘,仿佛通红通红的炉火和岩浆一样。 3、突破浅尝辄止:景物人格化。 质疑:太阳就不能被当作人吗? 示例: △记着那天是个艳阳高照的日子,天气预报说,没风也没火。太阳像个高傲的公主坐头顶上,看也不 看人一眼。我紧随着人流,把饭缸敲得咚咣咚咣响,往食堂赶。 △太阳张开血盆大口,即将吞噬了自己。 △歪脖子老楸树上落一只老鸹,喊着“呱——”,“呱——”。日头就打毛寨东头给喊出来,吓得往 上蹿,抖抖索索地甩光溜子。老鸹在光溜子里打个旋,拍打拍打尾巴飞了。 △冬天入了九硌嗓子闲,日头就一蹶子尥到年底,一屁股蹾门槛上,摸着烟袋锅子咂吧咂吧两口。完 了,烟袋锅子朝鞋掌子上磕打磕打,往大腰带里一别,年就过去了
3、点石成金设置不同情境。 质疑特殊情境如何用?(唯有驭情取景。驭情就必须设置情境。试想,多日粒米未进的饥饿者看太 阳太阳会像什么?屡试不中者呢?忽然中举的人呢?示例 Δ日头还沉没在硝烟中浑嘟嘟红通通的仿佛腌过了头的鸭蛋黄滋滋冒着透亮的红油汩汩淌着窒 息的腥臭。又好像刚打火膛里扒岀来的烧透了的生铁一样,突突喷着烈焰。烈焰吐去,瞬息就在外围冷 结成一层薄薄的黑色。日头老了,斜插在半天里周围几个者树努力地支撑着不堪重负似的,仿佛-瞬间 就会轰然倒塌。日头燃烧着南边的天空整个南天里都突突突地喷着巨大的火舌,呼呼呼地发岀噼噼剥 剥的火爆声 4、小结:抓住景物个性特征的方法很多,比如调用多种感官;景物人格化;设置不同情境等。 (二)运用适当的修辞手法进行描写 作文生动形象恰当地运用修辞手法是必不可少的。修辞手法有很多,常常在写景的作文中岀现, 这些都为写景的作文增色不少 示例1: 北平的雪,是冬季一种壮观景象。没有到过北方的南方人不会想像到它的伟大。大概有两个月到 三个月,整个北平城市都笼罩在一片白光下。登高一望觉得这是个银装玉琢的城市。自然北方的雪, 在北方任何一个城市都是堆积不化的没有什么可看的。只有北平这个地方有高大的宫殿有整齐的街 巷,有伟大的城圈有三海几片湖水有公园、太庙、天坛几片柏林有红色的宫墙,有五彩的牌坊在积雪 满眼白日行天之时对这些建筑更觉得壮丽光辉。 —张恨水《冰雪北海》 点拔:对比北平—北方其他城市:排比语言。 示例2 我与众不同我实在欢喜冬季—享亨受那些围炉取暖的长夜舒适惬意的电毯凊晨料峭的微风群 集在鸟食台的山雀麻雀… 冬季之美更为雄伟、纯朴像是一声小号高鸣绝无奏鸣曲之错综复杂。 你看到树木的秃枝交错成细致的花纹可与哥特式教堂屋顶媲美。群鸟变得驯服多了;狐和兔在雪 地上留下爪迹猫头鹰的啼声划破夜空比杜鹃单调重复的“咕.咕..″刺激得多 【法】埃尔斯佩斯赫克《冬之颂》 点拨:抒情排比通感对比。 示例3:
3、点石成金:设置不同情境。 质疑:特殊情境如何用?(唯有驭情取景。驭情,就必须设置情境。试想,多日粒米未进的饥饿者看太 阳,太阳会像什么?屡试不中者呢?忽然中举的人呢?)示例: △日头还沉没在硝烟中,浑嘟嘟红通通的,仿佛腌过了头的鸭蛋黄,滋滋冒着透亮的红油,汩汩淌着窒 息的腥臭。又好像刚打火膛里扒出来的,烧透了的生铁一样,突突喷着烈焰。烈焰吐去,瞬息就在外围冷 结成一层薄薄的黑色。日头老了,斜插在半天里,周围几个老树努力地支撑着,不堪重负似的,仿佛一瞬间 就会轰然倒塌。日头燃烧着南边的天空,整个南天里都突突突地喷着巨大的火舌,呼呼呼地发出噼噼剥 剥的火爆声。 4、小结：抓住景物个性特征的方法很多，比如调用多种感官；景物人格化；设置不同情境等。 （二）运用适当的修辞手法进行描写 作文生动形象,恰当地运用修辞手法是必不可少的。修辞手法有很多，常常在写景的作文中出现， 这些都为写景的作文增色不少。 示例 1： 北平的雪,是冬季一种壮观景象。没有到过北方的南方人,不会想像到它的伟大。大概有两个月到 三个月,整个北平城市,都笼罩在一片白光下。登高一望,觉得这是个银装玉琢的城市。自然,北方的雪, 在北方任何一个城市,都是堆积不化的,没有什么可看的。只有北平这个地方,有高大的宫殿,有整齐的街 巷,有伟大的城圈,有三海几片湖水,有公园、太庙、天坛几片柏林,有红色的宫墙,有五彩的牌坊,在积雪 满眼,白日行天之时,对这些建筑,更觉得壮丽光辉。 ——张恨水《冰雪北海》 点拨：对比,北平——北方其他城市;排比;语言。 示例 2： 我与众不同,我实在欢喜冬季——享受那些围炉取暖的长夜,舒适惬意的电毯,清晨料峭的微风,群 集在鸟食台的山雀麻雀…… 冬季之美更为雄伟、纯朴,像是一声小号高鸣,绝无奏鸣曲之错综复杂。 你看到树木的秃枝,交错成细致的花纹,可与哥特式教堂屋顶媲美。群鸟变得驯服多了;狐和兔在雪 地上留下爪迹;猫头鹰的啼声划破夜空,比杜鹃单调重复的“咕…咕…”刺激得多。 ——【法】埃尔斯佩斯·赫克《冬之颂》 点拨：抒情,排比,通感,对比。 示例 3：
夏季过去了冬季又来了。日子短工作也少些。冬季完全没有热完全没有光完全没有中午紧接 着早晨的是夜晩迷雾,黄昏窗棂冥黯什物不辨。天好像是暗室中的透光眼整日如坐地窖中。太阳也 好像是个穷人。愁怪的季节!冬天把天上的水和人的心都变成了冰。她的债主们紧紧催逼她 —雨果《悲惨世界》 点拨:反复,比喻拟人语言联想,选段写景时抓住冬天阴冷这一特征突出没有光和热从而写出 冬天的阴惨这些描写有力地衬托了女主人公芳汀的悲惨遭遇。 (三)描绘景物时融入自己的情感 同样是冬天有人看到的是壮观有人读到的是哀愁。那是为何? 那是因为心境不同可以说情由景生景由心生。 景与情往往是相辅相成的,或以乐景写乐情或以哀景写哀情。王夫之在《姜斋诗话》中说:"以乐 景写哀情以哀景写乐情,倍增其哀乐。·—切景语皆情语,古之人不欺余也。清代茡者吴乔《围炉诗 话》:“诗以情为主景为宾。”写文章亦然 示例:张爱玲笔下的月亮 △今天晚上有月亮,稍带长圆形的。像一颗白净的莲子似的月亮,四周白蒙蒙的发岀一圈光雾。 对过有一个黄色的大月亮,低低地悬在街头,完全像一盏街灯。今天这月亮特别有人间味。它仿佛是 从苍茫的人海中升起来的 《十八春》 Δ泪眼中的月亮大而模糊,银色的,有着绿的光棱。十一月尾的纤月,仅仅是—钩白色,像玻璃 窗上的霜花。” 《倾城之恋》 △今天晚上的月亮比哪一天都好,高高的一轮满月,万里无云,像是漆黑的天上一个白太阳。 《倾城之恋》 △窗外还是那使人汘汗毛凛凛的反常的明月--漆黑的天上一个灼灼的小而白的太阳。 《金锁记》 点拔:这些都是出自张爱玲小说中的“月亮”,“月亮”不仅出现的时间地点和人物心理之间的 关系有着鲜明的对应,带有不同的感情色彩,而且“月亮”″在张爱玲的世界中的每一次升起,都具有 不同的象征意蕴,融进了她对苍凉人生的感悟。从某种意乂上,我们可以说“月亮″即张爱玲的“情 张爱玲的“情”叶就在“月亮”上,真正做到了情景交融。 王国维说“—切景语皆情语”。在写景中,不能把我们所讲的景物本身的特点和感情特点孤立起 来,而应追寻两者的有效结合,做到情中有景、景中有情、情景交融
夏季过去了,冬季又来了。日子短,工作也少些。冬季完全没有热,完全没有光,完全没有中午,紧接 着早晨的是夜晚,迷雾,黄昏,窗棂冥黯,什物不辨。天好像是暗室中的透光眼,整日如坐地窖中。太阳也 好像是个穷人。愁怪的季节!冬天把天上的水和人的心都变成了冰。她的债主们紧紧催逼她。 ——雨果《悲惨世界》 点拨：反复,比喻,拟人,语言,联想，选段写景时抓住冬天阴冷这一特征,突出没有光和热,从而写出 冬天的阴惨,这些描写有力地衬托了女主人公芳汀的悲惨遭遇。 （三）描绘景物时融入自己的情感 同样是冬天,有人看到的是壮观,有人读到的是哀愁。那是为何? 那是因为心境不同,可以说情由景生,景由心生。 景与情往往是相辅相成的,或以乐景写乐情,或以哀景写哀情。王夫之在《姜斋诗话》中说:"以乐 景写哀情,以哀景写乐情,一倍增其哀乐。"一切景语皆情语,古之人不欺余也。清代学者吴乔《围炉诗 话》:“诗以情为主,景为宾。”写文章亦然。 示例：张爱玲笔下的月亮 △今天晚上有月亮，稍带长圆形的。像一颗白净的莲子似的月亮，四周白蒙蒙的发出一圈光雾。 对过有一个黄色的大月亮，低低地悬在街头，完全像一盏街灯。今天这月亮特别有人间味。它仿佛是 从苍茫的人海中升起来的。 ——《十八春》 △泪眼中的月亮大而模糊，银色的，有着绿的光棱。十一月尾的纤月，仅仅是一钩白色，像玻璃 窗上的霜花。 ” ——《倾城之恋》 △今天晚上的月亮比哪一天都好，高高的一轮满月，万里无云，像是漆黑的天上一个白太阳。 ——《倾城之恋》 △窗外还是那使人汗毛凛凛的反常的明月--漆黑的天上一个灼灼的小而白的太阳。” ——《金锁记》 点拨：这些都是出自张爱玲小说中的“月亮”，“月亮”不仅出现的时间地点和人物心理之间的 关系有着鲜明的对应，带有不同的感情色彩，而且“月亮”在张爱玲的世界中的每一次升起，都具有 不同的象征意蕴，融进了她对苍凉人生的感悟。从某种意义上，我们可以说“月亮”即张爱玲的“情”， 张爱玲的“情”叶就在“月亮”上，真正做到了情景交融。 王国维说“一切景语皆情语”。在写景中，不能把我们所讲的景物本身的特点和感情特点孤立起 来，而应追寻两者的有效结合，做到情中有景、景中有情、情景交融
四、写作实践——写出景物的特征 1、有人说:一片自然风景就是一个心灵的世界。学校教学楼前的古老的玉兰树在你的眼中是什么 样的呢?请你用笔来倾诉。篇幅:200字左右。时间:56分钟。 2、鼓励有勇气的同学,与同学们分享自己的习作,老师引导学生点评景——调动感官运用修辞, 重点是融情于景,情感的表达方式。 3、课堂总结斟酌字词让语言含情;选择意象让物象含情;运用修辞,让景物有情,抒情议论,让情感 喷薄。 4、作文:教材53页第二题、第五题任选一个,写一篇800字以上的文章,要求写岀景物的特 征 《写景要抓住特征》教学反思 不愤不启、不悱不发”。完成作文指导,学生交上作文粗略一看,我深深感到自己对于写作课 指导能力的不足。虽然自己平时也写一写东西,但是写作和指导别人写作明显是两回事。自己平时对 写作教学关注太少,自己的写作指导课几乎是无效的,几种方法,几篇例文,只是让学生有了直观、 肤浅的感受,缺少发现问题的过程、缺乏训练方法的过程,没有思考和协作体验,这样的教学基本在 做无用功。 指导要突出重点。我指导学生要写好写景状物的文章,必须把握以下几点:第一,要选择自己最 熟悉的景物或事物来写,只有写自己熟悉的景物或事物,才能写岀真情实感。第二,要仔细观察,捉 住景物或事物的某些特征加以细致描绘。第三,要根据貝体的景物或事物选择恰当的表达顺序。第四, 描写景物或事物时,要适当运用比喻、拟人、对比等方法,使文章更加生动传神。第五,要按地点转 换顺序来写景的方法。课堂上感觉自己讲得很细很清楚,可是,学生的作文还是不尽人意。回想课上, 我罗列了很多地方的风景,对每一处都略微指导了一下,可都是泛泛而谈,没有一处真正落到了实处 根本没有重点突出的地方,学生想写出面面俱到而又文采飞扬的文字是很难很难的
四、写作实践——写出景物的特征 1、有人说:一片自然风景就是一个心灵的世界。学校教学楼前的古老的玉兰树,在你的眼中是什么 样的呢?请你用笔来倾诉。篇幅:200 字左右。时间:5——6 分钟。 2、鼓励有勇气的同学,与同学们分享自己的习作，老师引导学生点评,景——调动感官,运用修辞， 重点是融情于景,情感的表达方式。 3、课堂总结:斟酌字词,让语言含情;选择意象,让物象含情;运用修辞,让景物有情;抒情议论,让情感 喷薄。 4、作文：教材 53 页第二题、第五题任选一个，写一篇 800 字以上的文章，要求写出景物的特 征。 《写景要抓住特征》教学反思 “不愤不启、不悱不发”。完成作文指导，学生交上作文粗略一看，我深深感到自己对于写作课 指导能力的不足。虽然自己平时也写一写东西，但是写作和指导别人写作明显是两回事。自己平时对 写作教学关注太少，自己的写作指导课几乎是无效的，几种方法，几篇例文，只是让学生有了直观、 肤浅的感受，缺少发现问题的过程、缺乏训练方法的过程，没有思考和协作体验，这样的教学基本在 做无用功。 指导要突出重点。我指导学生要写好写景状物的文章，必须把握以下几点：第一，要选择自己最 熟悉的景物或事物来写，只有写自己熟悉的景物或事物，才能写出真情实感。第二，要仔细观察，捉 住景物或事物的某些特征加以细致描绘。第三，要根据具体的景物或事物选择恰当的表达顺序。第四， 描写景物或事物时，要适当运用比喻、拟人、对比等方法，使文章更加生动传神。第五，要按地点转 换顺序来写景的方法。课堂上感觉自己讲得很细很清楚，可是，学生的作文还是不尽人意。回想课上， 我罗列了很多地方的风景，对每一处都略微指导了一下，可都是泛泛而谈，没有一处真正落到了实处， 根本没有重点突出的地方，学生想写出面面俱到而又文采飞扬的文字是很难很难的