想象世界学习虛构 [教学目标 1、知识与能力 (1)掌握想象的方式; (2)培养学生的创新思维能力 2、过程与方法: (1)收集课文片段,体会想象作文的写法; (2)课堂练笔:可提供文字或图片,让学生自由想象,交流。 3.情感态度价值观: (1)培养学生正确的价值观 (2)关注社会、人生的责任感。 教学重点与难点] (1)什么是想象?如何想象? (2)培养学生丰富的想象力。 教学设想]
1 想象世界 学习虚构 [教学目标] 1、知识与能力： （1）掌握想象的方式； （２）培养学生的创新思维能力。 2、过程与方法： （1）收集课文片段，体会想象作文的写法； （2）课堂练笔：可提供文字或图片，让学生自由想象，交流。 3．情感态度价值观： （１）培养学生正确的价值观； （２）关注社会、人生的责任感。 [教学重点与难点] （１）什么是想象？如何想象？ （２）培养学生丰富的想象力。 [教学设想]
学习虚构其实就是培养想象能力,我们在作文教学中经常强调要 写真人真事,真情实感。但是我们不能否认,许多写得好的作文常常 是虚构之作,只是这些作品编得圆熟而已,说明写作往往离不开虚构, 更离不开想象。因此,本节的作文训练以训练学生的想象为主。 [教学过程 导入新课: 古人云:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”这话,说出了 奇思妙想在创作中的巨大作用。神思可以使文章摆脱肤浅平庸,化抽 象为具体可感,增添生活的气息,熔铸人间真情。所以,审题立意时, 首要的任务是展开丰富的想象和联想。缺少了这个环节,或者想象和 联想不够充分,文章的艺术感染力势必会受到影响。那么,我们怎样 展开想象和联想呢? 、讲授新知 (一)借助实例感知想象: 1、在写作中,常听一些同学叹息:“这些事,我与经历过;这 主题,我也想过,为什么他写得这么精彩,而我不行呢。”这其中 的一个重要原因就是缺乏艺术想象力。 举《荷塘月色》中若干运用想象展开描绘的语句例
2 学习虚构其实就是培养想象能力，我们在作文教学中经常强调要 写真人真事，真情实感。但是我们不能否认，许多写得好的作文常常 是虚构之作，只是这些作品编得圆熟而已，说明写作往往离不开虚构， 更离不开想象。因此，本节的作文训练以训练学生的想象为主。 [教学过程] 一、导入新课： 古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”这话，说出了 奇思妙想在创作中的巨大作用。神思可以使文章摆脱肤浅平庸，化抽 象为具体可感，增添生活的气息，熔铸人间真情。所以，审题立意时， 首要的任务是展开丰富的想象和联想。缺少了这个环节，或者想象和 联想不够充分，文章的艺术感染力势必会受到影响。那么，我们怎样 展开想象和联想呢？ 二、讲授新知： （一）借助实例感知想象： 1、在写作中，常听一些同学叹息：“这些事，我与经历过；这 一主题，我也想过，为什么他写得这么精彩，而我不行呢。”这其中 的一个重要原因就是缺乏艺术想象力。 举《荷塘月色》中若干运用想象展开描绘的语句例：
“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜 地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的 星星,又如刚岀浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。 学生讨论:本文如何想象? 师总结:这里,“羞涩”也好,“歌声”也好,都是主观想象之 笔。既然是主观的,写作就会因人的感悟能力和表述能力而各不相同。 通常,荷塘容易描写,而月光下的荷花荷叶则较难描绘;画家绘画, 不怕画断山衔月,就怕画月色下的景物,因为月景朦胧,波光林影时 刻在变化着,不容易在画面上表现出来。画画尚如此,要用语言文字 表达画笔所不能表达的画物,自然更吃力。朱自清先生能把月光下寂 静的荷塘写得如此富有生气,不是用宏伟的结构和华美的文字,只凭 着新奇的想象,委婉细致地写出来,显得十分迷人 2、再举一例,说明想象之特征 想象可以大胆,可以虚构,可以是世界上从未存在或根本不可能 存在的事物的形象,因而想象又具有虚构性的特点。不过,无论怎样 虚构,想象都必须以客观现实作为基础和源泉。下面这篇文章正体现 了想象的这个特点 (二)总结想象类别与技巧(CAI课件)
3 “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高， 像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜 地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的 星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。 学生讨论：本文如何想象？ 师总结：这里，“羞涩”也好，“歌声”也好，都是主观想象之 笔。既然是主观的，写作就会因人的感悟能力和表述能力而各不相同。 通常，荷塘容易描写，而月光下的荷花荷叶则较难描绘；画家绘画， 不怕画断山衔月，就怕画月色下的景物，因为月景朦胧，波光林影时 刻在变化着，不容易在画面上表现出来。画画尚如此，要用语言文字 表达画笔所不能表达的画物，自然更吃力。朱自清先生能把月光下寂 静的荷塘写得如此富有生气，不是用宏伟的结构和华美的文字，只凭 着新奇的想象，委婉细致地写出来，显得十分迷人。 2、再举一例，说明想象之特征。 想象可以大胆，可以虚构，可以是世界上从未存在或根本不可能 存在的事物的形象，因而想象又具有虚构性的特点。不过，无论怎样 虚构，想象都必须以客观现实作为基础和源泉。下面这篇文章正体现 了想象的这个特点。 （二）总结想象类别与技巧（CAI 课件）：
想象,大致可分为三类:①再造想象(根据图片、语言文字或别 人对某一事物的描述想象);②创造想象(以作者在生活中所积累起 来的记忆表象为基础想象);③幻想想象(童话、寓言、科幻等) 运用想象的一般技法有:①艺术虚构法。写童话、科幻作品、小 说等;②梦幻仙游法。借助梦境、幻觉或者神仙境界的描写,表达某 种愿望或情感;③移花接木法。把两个或者两个以上的人或者事物拼 凑起来;④添枝加叶法。通过添加一些传神的细节,使简单、抽象 粗糙、模糊的事物变得清晰、细腻、生动;⑤科学推断法。根据已有 的生活经验,借助想象,科学、合理地推测未知事件或者未知世界的 情景。 联想一般有这样几种:①相关联想,如由桌子想到椅子,抓住 了二者在空间上的关联;②相似联想,如由春蚕、蜡烛想到教师,抓 住了二者在奉献精神上的相似性。③相反联想,如由忧患想到安乐, 抓住了二者在实质上的相反;④类推联想,如由国民党的“送去主义”, 想到尼采自诩太阳,再由尼采的发疯想到中国也不能一味送去。⑤因 果联想。 (三)通过练习来掌握如何进行想象: 1、CAI展示下列材料,学生思考: “|”,可以看作是个数字,也可以把它看作是某个图形或其他 事物。 请以“|”为话题,写一篇不少于800字的作文
4 想象，大致可分为三类：①再造想象（根据图片、语言文字或别 人对某一事物的描述想象）；②创造想象（以作者在生活中所积累起 来的记忆表象为基础想象）；③幻想想象（童话、寓言、科幻等）。 运用想象的一般技法有：①艺术虚构法。写童话、科幻作品、小 说等；②梦幻仙游法。借助梦境、幻觉或者神仙境界的描写，表达某 种愿望或情感；③移花接木法。把两个或者两个以上的人或者事物拼 凑起来；④添枝加叶法。通过添加一些传神的细节，使简单、抽象、 粗糙、模糊的事物变得清晰、细腻、生动；⑤科学推断法。根据已有 的生活经验，借助想象，科学、合理地推测未知事件或者未知世界的 情景。 联想一般有这样几种：①相关联想，如由桌子想到椅子，抓住 了二者在空间上的关联；②相似联想，如由春蚕、蜡烛想到教师，抓 住了二者在奉献精神上的相似性。③相反联想，如由忧患想到安乐， 抓住了二者在实质上的相反；④类推联想，如由国民党的“送去主义”， 想到尼采自诩太阳，再由尼采的发疯想到中国也不能一味送去。⑤因 果联想。 （三）通过练习来掌握如何进行想象： 1、CAI 展示下列材料，学生思考： “︱”，可以看作是个数字，也可以把它看作是某个图形或其他 事物。 请以“︱”为话题，写一篇不少于 800 字的作文
2、老师引导: ①快速审题: 话题“|”,是个十分抽象的题目,惟其如此,也给习作者留下 了可以自由驰骋的十分广阔的想象和联想的空间。我们可以张开想象 的翅膀展开想象和联想,——沿着“事物”这个方向展开想象和联想, 可以是:脊梁骨、宝剑、银河、长江、长城、长征、大漠孤烟、直指 苍穹的火箭、连接两岸的桥梁 —沿着“图形”这个方向展开想象和联想,可以是:交通警示 标志、道路标线、起跑线、分界线(鸿沟)、直线、线段 沿着“数字+事物”这个方向展开想象和联想,可以是: 只面包、一粒沙子、一块砖、一滴水、一棵树… ②快速立意: (1)“|”,是数字。一般可想象或联想到人生,甚至可以联系 到具体某个人 (2)“|”,是事物。一般可想象或联想与该事物有关的人和事 (3)“|”,是图形。一般也是要想象或联想到与该图形有关的 人和事 ③立意误区 没有想象或联想,只做简单罗列,缺乏生动性或者深刻性。比如 “,是个数字:”一“,是构筑整个数字领域的十个数字之一;” ”,是“第一”的意思;“一”,是“一方面”的意思;“一”,是“全
5 2、老师引导： ① 快速审题： 话题“︱”，是个十分抽象的题目，惟其如此，也给习作者留下 了可以自由驰骋的十分广阔的想象和联想的空间。我们可以张开想象 的翅膀展开想象和联想，——沿着“事物”这个方向展开想象和联想， 可以是：脊梁骨、宝剑、银河、长江、长城、长征、大漠孤烟、直指 苍穹的火箭、连接两岸的桥梁…… ——沿着“图形”这个方向展开想象和联想，可以是：交通警示 标志、道路标线、起跑线、分界线（鸿沟）、直线、线段…… ——沿着“数字+事物”这个方向展开想象和联想，可以是：一 只面包、一粒沙子、一块砖、一滴水、一棵树…… ………… ②快速立意： （1）“︱”，是数字。一般可想象或联想到人生，甚至可以联系 到具体某个人。 （2）“︱”，是事物。一般可想象或联想与该事物有关的人和事。 （3）“︱”，是图形。一般也是要想象或联想到与该图形有关的 人和事。 ③立意误区： 没有想象或联想，只做简单罗列，缺乏生动性或者深刻性。比如， “︱“，是个数字：”一“，是构筑整个数字领域的十个数字之一；” 一”，是“第一”的意思；“一”，是“一方面”的意思；“一”，是“全
部”的意思;“一”,是“孤独”的意思 ④快速构思: (1)选定文体;(2)谋篇布局 ⑤快速选材 (1)从日常生活中寻找富有哲理的材料。如“|”,是一个单位 长度,无论测量事物的长度、高度、宽度都用得着它。如“”好 像是一条长长的跑道,无数个人都是沿着它奔跑等 (2)从寓言、故事、传说中寻找典型材料。如“丨”,是秦始皇 手中的长剑,假如当年他不是像史书记载的那样靠挥舞长剑来治国, 何至于会有贾谊《过秦论》中的浩叹?如牛郎织女的传说,千百年来 令多少人叹息;秦观的《鹊桥仙》,千百年来让多少人传唱等。 (3)从课内外寻找成语典故、俚俗谚语和名言警句。如“|” 是一条鸿沟,横亘在人们之间。同床异梦、同室操戈。泰戈尔说:“世 界上最遥远的距离是用冷漠的心去对待爱你的人,掘了一条无法逾越 的沟渠。”如泰戈尔说:“世界上最远的距离未过于我站在你面前,你 却不知道我爱你。”等。 (4)从自然界、动植物等处寻找材料。如树苗只有挺直腰干才 有可能成长为参天大树。如血管只有保持畅通才能有健康的生命等。 ⑥快速拟题: 略 3、学生展示例文,交流。 4、老师用CAI课件展示,并点评
6 部”的意思；“一”，是“孤独”的意思。 ④快速构思： （1）选定文体；（2）谋篇布局。 ⑤快速选材： （1）从日常生活中寻找富有哲理的材料。如“︱”，是一个单位 长度，无论测量事物的长度、高度、宽度都用得着它。如“︱”，好 像是一条长长的跑道，无数个人都是沿着它奔跑等。 （2）从寓言、故事、传说中寻找典型材料。如“︱”，是秦始皇 手中的长剑，假如当年他不是像史书记载的那样靠挥舞长剑来治国， 何至于会有贾谊《过秦论》中的浩叹？如牛郎织女的传说，千百年来 令多少人叹息；秦观的《鹊桥仙》，千百年来让多少人传唱等。 （3）从课内外寻找成语典故、俚俗谚语和名言警句。如“︱” 是一条鸿沟，横亘在人们之间。同床异梦、同室操戈。泰戈尔说：“世 界上最遥远的距离是用冷漠的心去对待爱你的人，掘了一条无法逾越 的沟渠。”如泰戈尔说：“世界上最远的距离未过于我站在你面前，你 却不知道我爱你。”等。 （4）从自然界、动植物等处寻找材料。如树苗只有挺直腰干才 有可能成长为参天大树。如血管只有保持畅通才能有健康的生命等。 ⑥快速拟题： 略。 3、学生展示例文，交流。 4、老师用 CAI 课件展示，并点评
”的断想 “|”,使我想起生命的故事。生命如“|”矗立着,生命由“ 支撑着 “|”是鸟儿衔着的那一小段树枝。 曾经听说过这样一个故事。北方有一种鸟每到冬天总会向南迁 徙,但它们得穿越大洋才能到达南方。它们不会带上粮食,它们只衔 着那一段树枝,一段又细又短的树枝。它们在浩淼无边的大洋上飞呀, 飞呀,飞累了,就把那树枝放在水面上,站立片刻,顺便啄食一点鱼 虾,然后又踏上万里征程。就这样,飞着、停着、啄食着……不久, 它们大都能顺利到达向往的南方。 “|”是和尚那伸直的手臂 “蜀之鄙有二僧”,都要去南海。其一僧富有得很,还在努力积 聚财物,“欲买舟而下”。而另一僧穷得只有“一瓶一钵”,也不去筹 钱,就去了南海。结果,第二年穷和尚就从南海朝拜回来了,而那富 和尚却依旧在筹钱尚未启程。人们感到很惊讶,问他凭什么到了南海, 穷和尚伸直了手臂,说:凭这一瓶一钵。语气中充满了自豪 “丨”是人类心灵之海上那矗立的灯塔。 枚贝壳用了一生的时间,将侵入它体内的那使它痛苦不堪的无 数的沙粒,转化成一粒粒圆润晶莹的的珍珠,雨后的彩虹绽放刹那间 的美丽却要积聚无数的水汽,为此不惜上下翻腾。谁没有挫折和痛 苦?我的眼睛透过贝壳那痛苦扭曲的身体和肌肉,透过彩虹上下翻腾 的劳累和狼狈,似乎十分清楚地看见了它们心海上那高高矗立的灯
7 “︱”的断想 “︱”，使我想起生命的故事。生命如“︱”矗立着，生命由“︱” 支撑着。 “︱”是鸟儿衔着的那一小段树枝。 曾经听说过这样一个故事。北方有一种鸟每到冬天总会向南迁 徙，但它们得穿越大洋才能到达南方。它们不会带上粮食，它们只衔 着那一段树枝，一段又细又短的树枝。它们在浩淼无边的大洋上飞呀， 飞呀，飞累了，就把那树枝放在水面上，站立片刻，顺便啄食一点鱼 虾，然后又踏上万里征程。就这样，飞着、停着、啄食着……不久， 它们大都能顺利到达向往的南方。 “︱”是和尚那伸直的手臂。 “蜀之鄙有二僧”，都要去南海。其一僧富有得很，还在努力积 聚财物，“欲买舟而下”。而另一僧穷得只有“一瓶一钵”，也不去筹 钱，就去了南海。结果，第二年穷和尚就从南海朝拜回来了，而那富 和尚却依旧在筹钱尚未启程。人们感到很惊讶，问他凭什么到了南海， 穷和尚伸直了手臂，说：凭这一瓶一钵。语气中充满了自豪。 “︱”是人类心灵之海上那矗立的灯塔。 一枚贝壳用了一生的时间，将侵入它体内的那使它痛苦不堪的无 数的沙粒，转化成一粒粒圆润晶莹的的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那间 的美丽却要积聚无数的水汽，为此不惜上下翻腾。谁没有挫折和痛 苦？我的眼睛透过贝壳那痛苦扭曲的身体和肌肉，透过彩虹上下翻腾 的劳累和狼狈，似乎十分清楚地看见了它们心海上那高高矗立的灯
塔,就是那灯塔使那心海通体透亮。 每个人的心灵也是一片茫茫大海,为什么有的人事业壮丽人生辉 煌而有的人则不然呢?答案在这个“|”里:你的心灵之海上有那座 高塔吗?人生有快乐,也会有痛苦。有的人能直面挫折,化解痛苦, 而有的人却常常夸大挫折,放大痛苦,一蹶不振。为什么有那不一样 的选择?答案还在这个“|”里:你的心灵之海上的灯塔点燃了吗? 屈原屡遭贬逐,而始终握紧手中长剑,始终爱国爱君爱自身,痴心不 改;而一旦郢都陷落,他便弃了宝剑,怀石投江,自沉汨罗,与清流 为伴。变化为什么那么大呀?我似乎看见了照耀屈子大夫心灵之海上 那灯塔的明灭;司马迁为李陵辩护惨遭宫刑,忽忽如狂痛不欲生,但 是他忍辱偷生苟活了下来,牢牢地握紧手中的笔,《史记》一成,便 辍笔隐身,在人间消失。我想,那矗立于青史的《史记》就是司马迁 心灵之海上那一座灯塔吧?苏武岀使匈奴,却被匈奴拘押,并被流放 到北海,北海的风雪,北海的羊群,似在为他鸣不平,但是这位汉朝 的使节顶风冒雪牧羊为业,苟延残喘。他手中时刻紧握着的节旄虽然 已经没有一丁点汉朝使者节符的形貌,但是却是他心灵之海灯塔历经 19年胡地风刀雪剑摧折而不灭的具体明证! 生命需要信念,信念需要“丨”起来。哪怕像鸟儿一样借助一 段树枝也要把信念树立起来,这样,生命才会灿烂。 【点评】本文主要优点是:(1)联想比较丰富,想象也比较合理。 由“丨”联想和想象到生命,由生命的“丨”联想和想象到信念对生 命的意义,立意高远,主旨集中而紧凑。(2)结构层次清晰,又能层
8 塔，就是那灯塔使那心海通体透亮。 每个人的心灵也是一片茫茫大海，为什么有的人事业壮丽人生辉 煌而有的人则不然呢？答案在这个“︱”里：你的心灵之海上有那座 高塔吗？人生有快乐，也会有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦， 而有的人却常常夸大挫折，放大痛苦，一蹶不振。为什么有那不一样 的选择？答案还在这个“︱”里：你的心灵之海上的灯塔点燃了吗？ 屈原屡遭贬逐，而始终握紧手中长剑，始终爱国爱君爱自身，痴心不 改；而一旦郢都陷落，他便弃了宝剑，怀石投江，自沉汨罗，与清流 为伴。变化为什么那么大呀？我似乎看见了照耀屈子大夫心灵之海上 那灯塔的明灭；司马迁为李陵辩护惨遭宫刑，忽忽如狂痛不欲生，但 是他忍辱偷生苟活了下来，牢牢地握紧手中的笔，《史记》一成，便 辍笔隐身，在人间消失。我想，那矗立于青史的《史记》就是司马迁 心灵之海上那一座灯塔吧？苏武出使匈奴，却被匈奴拘押，并被流放 到北海，北海的风雪，北海的羊群，似在为他鸣不平，但是这位汉朝 的使节顶风冒雪牧羊为业，苟延残喘。他手中时刻紧握着的节旄虽然 已经没有一丁点汉朝使者节符的形貌，但是却是他心灵之海灯塔历经 19 年胡地风刀雪剑摧折而不灭的具体明证！ 生命需要信念，信念需要“︱”起来。哪怕像鸟儿一样借助一 段树枝也要把信念树立起来，这样，生命才会灿烂。 【点评】本文主要优点是：（1）联想比较丰富，想象也比较合理。 由“︱”联想和想象到生命，由生命的“︱”联想和想象到信念对生 命的意义，立意高远，主旨集中而紧凑。（2）结构层次清晰，又能层
层深入。先用“|”,使我想起生命的故事。生命如 矗立着, 生命由“|”支撑着,总领下文,然后分三层次展开,由表及里,表 达作者对生活的认识。(3)语言整齐优美,描写含情有感染力。无论 对“鸟儿”飞行的叙述,还是对和尚和屈原、司马迁、苏武的概括, 都带有比较强烈的感情色彩,容易引起共鸣。 、课堂小结: 写作中必须借助想象。首先,借助想象填补生活。作者的生活 面总是有限的,可是写文章却要求作者的知识是无限的,这个矛盾的 解决就要靠丰富的想象。即使写亲身经历的事实,也不能没有想象, 因为写文章不是对生活的完全照搬,对素材的取舍,情节的组合,人 物活动的细节安排等等,都要作艺术性的处理,其中就包含着合理的 想象。其次,借助想象构制文章。文章的构制是个复杂的思想活动过 程,即使素材很丰富,也不是简单的拼接,其中有主题的提炼、素材 的加工等等问题;此外还要考虑采用什么形式去表达。这种创造性思 维中就包括想象。第三,借助想象使文章増色添彩。优美的意境、精 辟的议论、跌宕的情节以及连珠的妙语、奇巧的比喻等等,都要凭借 想象的驰骋。 四、布置作业: 书面完成练习四。 [附板书设计]
9 层深入。先用“︱”，使我想起生命的故事。生命如“︱”矗立着， 生命由“︱”支撑着，总领下文，然后分三层次展开，由表及里，表 达作者对生活的认识。（3）语言整齐优美，描写含情有感染力。无论 对“鸟儿”飞行的叙述，还是对和尚和屈原、司马迁、苏武的概括， 都带有比较强烈的感情色彩，容易引起共鸣。 三、课堂小结： 写作中必须借助想象。首先，借助想象填补生活。作者的生活 面总是有限的，可是写文章却要求作者的知识是无限的，这个矛盾的 解决就要靠丰富的想象。即使写亲身经历的事实，也不能没有想象， 因为写文章不是对生活的完全照搬，对素材的取舍，情节的组合，人 物活动的细节安排等等，都要作艺术性的处理，其中就包含着合理的 想象。其次，借助想象构制文章。文章的构制是个复杂的思想活动过 程，即使素材很丰富，也不是简单的拼接，其中有主题的提炼、素材 的加工等等问题；此外还要考虑采用什么形式去表达。这种创造性思 维中就包括想象。第三，借助想象使文章增色添彩。优美的意境、精 辟的议论、跌宕的情节以及连珠的妙语、奇巧的比喻等等，都要凭借 想象的驰骋。 四、布置作业： 书面完成练习四。 [附板书设计]
想象世界 学习虚构 实 虚 想象 离形 传神 [课后反思]
10 想象世界 学习虚构 实 虚 想象 离形 传神 [课后反思]