《苏武传》导学案3_苏武传.doc_大学文库

《苏武传》导学案第一课时(学生版主备人:何延滨校对人:于忠滨审核人:王雪茜(2014-5) 、【巧设迁移】【解读目标】知识与能力:1、了解班固和《汉书》的相关知识 2、朗读断句,讲述课文故事梗概 3、积累文言常见的“发”字的一词多义和特殊句式; 4、翻译文句。过程与方法:朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观:学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式【学习难点】翻译文句。三、【自主探究】 (一)自主预习 1、作者及作品班固:我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学,16岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志,在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”,终完成《汉书》写作《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭妹夫马续续写的。 2、写作背景秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代, 汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。 (二)师生研读第一段学生朗读文段一,读准字音,准确断句。学生自读课文,小组研讨,找出文段中重点的文言知识 1、词类活用:(指出下列词类活用类型,并加以解释) 尽归汉使路充国等() 2、古今异义丈人古义()今义() 币古义()今义() 相当古义:()今义() 3、重点词语解释稍()迁至嘉()其义因()厚赂单于及假()吏常惠等置()遗()单于斥候、候骑、候()

《苏武传》导学案第一课时（学生版）主备人：何延滨校对人：于忠滨审核人：王雪茜（2014--5）一、【巧设迁移】二、【解读目标】知识与能力：1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的“发”字的一词多义和特殊句式； 4、翻译文句。过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】翻译文句。三、【自主探究】（一）自主预习 1、作者及作品：班固：我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年” ，终完成《汉书》写作。《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志” ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。 2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。（二）师生研读第一段学生朗读文段一，读准字音，准确断句。学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。 1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）尽归汉使路充国等（） 2、古今异义：丈人古义（）今义（）币古义（）今义（）相当古义：（）今义（） 3、重点词语解释：稍（）迁至嘉（）其义因（）厚赂单于及假（）吏常惠等置（）遗（）单于斥候、候骑、候（）

主备人:何延滨校对人:于忠滨审核人:王雪茜(2014--5) 、【巧设迁移】二、【解读目标】知识与能力:1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句,讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的“发”字的一词多义和特殊句式 4、翻译文句。过程与方法:朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观:学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】翻译文句。三、【自主探究】 (一)自主预习 1、作者及作品班固:我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学,16岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志,在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”,终完成《汉书》写作。《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭妹夫马续续写的 2、写作背景: 秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代, 汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好 )师生研读第一段学生朗读文段一,读准字音,准确断句。学生自读课文,小组研讨,找出文段中重点的文言知识。 1、词类活用:(指出下列词类活用类型,并加以解释) 尽归汉使路充国等(使动用法使……归 2、古今异义: 丈人古义(对老人和长辈的尊称)今义(岳父) 币古义(财物、礼物)今义(货币) 相当古义:(相抵偿)今义:(副词,表程度) 3、重点词语解释稍(渐渐地)迁至嘉(赞许)其义因(趁机、顺便)厚赂单于及假(临时充任)吏常惠等置(准备置办)遗(赠送)单于斥候、候骑、候(侦察兵) 4、表示赞许的词语:

主备人：何延滨校对人：于忠滨审核人：王雪茜（2014--5）一、【巧设迁移】二、【解读目标】知识与能力：1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的“发”字的一词多义和特殊句式； 4、翻译文句。过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】翻译文句。三、【自主探究】（一）自主预习 1、作者及作品：班固：我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年” ，终完成《汉书》写作。《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志” ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。 2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。（二）师生研读第一段学生朗读文段一，读准字音，准确断句。学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。 1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）尽归汉使路充国等（使动用法使…….归） 2、古今异义：丈人古义（对老人和长辈的尊称）今义（岳父）币古义（财物、礼物）今义（货币）相当古义：（相抵偿）今义：（副词，表程度） 3、重点词语解释：稍（渐渐地）迁至嘉（赞许）其义因（趁机、顺便）厚赂单于及假（临时充任）吏常惠等置（准备置办）遗（赠送）单于斥候、候骑、候（侦察兵） 4、表示赞许的词语：

5、特殊句式：（指出句式特点并翻译）送匈奴使留在汉者（定语后置）（二）师生研读文段二学生朗读文段二，读准字音，准确断句。学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。 1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）弩射杀之（名词作状语，用弩） 2、重点词语解释：会（恰逢）阴（私下暗中）相知（有交情）私候（拜访）胜幸（希望）蒙（蒙受）其赏赐以货物（一般的财物）与常 3、通假字：没（“殁”，死）胡中四、内化提升：（1）发（放，射，发射）百发百中。（发生，发出）而大声发于水上。（派遣）二世元年四月,发闾左谪戍渔阳九百人。（花开放）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（显现，显露）征于色发于声而后喻。（打开，发掘）涂有饿莩而不知发（发事，起事）虞常等七十余人欲发（揭露暴露）张胜闻之，恐前语发（2）表示拜访的词：过、造、顾、谒、拜、觐、存五、质疑总结六、布置作业在精题本上整理文言知识预习新知（3、4、5 段）《苏武传》导学案第二课时（教师版）主备人：何延滨校对人：于忠滨审核人：王雪茜（2014--5）一、【巧设迁移】二、【解读目标】知识与能力：1、朗读断句，理解文段内容。 2、积累文言常见的“引”字一词多义现象和特殊句式； 3、翻译文句。过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。【学习重点】积累文言常见的“引”字一词多义现象和特殊句式【学习难点】翻译文句。三、【自主探究】（一）师生研读第三、四段学生朗读文段三、四，读准字音，准确断句。学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。 1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）

其一人夜亡告之（名词作状，在夜里）宜皆降之（使动用法，使……投降）屈节辱命（使动用法，使……屈，使……辱）舆归营（名词作动词，抬、扛）单于壮其节（意动用法，钦佩） 2、重点词语解释：单于使卫律治（审理）其事置（放置）煴火 3、知识延伸：引：虞常果引（招供）张胜引（拔）佩刀自刺自（身子向上起）引而起，绝袖引（引来）以为流觞曲水乃引（举起）其匕首提秦王引（延请）赵使者蔺相如左右欲引（拉）相如去欲引（率领）兵攻赵相如引（掉转）车避匿引（拉满弓）而不发曹军不利，引（引退退却）次江北 4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）见犯乃死（被动句式）何以复加？（宾语前置）何面目以归汉！（宾语前置）（二）师生研读第五段学生朗读文段五，读准字音，准确断句。学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。 1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）欲因此时降武（使动用法）剑斩虞常（名词作状语，用剑）空以身膏草野（使动，使……肥沃）反欲斗两主（使动，使……争斗） 2、通假字：畔主背亲（通“叛” ） 3、重点词语解释：会（会同）论（判罪）虞常幸（幸而）蒙大恩君因（通过）我降 4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）何谓相坐？（宾语前置）为降虏于蛮夷（状语后置）何以汝为见？（宾语前置）四、内化提升 1、其一人夜亡告之（名词作状，在夜里）宜皆降之（使动用法，使……投降）屈节辱命（使动用法，使……屈，使……辱）舆归营（名词作动词，抬、扛）单于壮其节（意动用法，钦佩） 2、（2009 年高考《孙谦》）有彭城刘融者，行乞疾笃无所归，友人舆送谦舍，谦开厅事以待之。（5 分）

五、质疑总结六、布置作业在精题本上整理文言知识预习新知（6——10 段）《苏武传》导学案第三课时（教师版）主备人：何延滨校对人：于忠滨审核人：王雪茜（2014--5）一、【巧设迁移】二、【解读目标】知识与能力：1、朗读断句，理解文段内容。 2、积累文言常见的词类活用现象和特殊句式； 3、翻译文句。过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。【学习难点】翻译文句。三、自主探究（一）师生研读第六段学生朗读文段六，读准字音，准确断句。学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。 1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）天雨雪（名词作动词，下）羝乳（名词作动词，生子）乃得归杖汉节牧羊（名词作动词，拄着）武能网纺缴，檠弓弩（名词作动词，结网，用檠矫正） 2、通假字：．武卧啮雪，与旃毛并咽之（同“毡” ）；掘野鼠去草实而食之（同“弆”，收藏）； 3、重点词语解释：白（说）单于别（分开）其官属卧起操（拿）持穷厄（陷于困境） 4、知识延伸：爱不爱（吝惜）珍器重宝停车坐爱（喜爱）枫林晚若爱（同情）重伤,则如勿伤;爱（同情）其二毛,则如服焉吴广素爱（爱护）人，士卒多为用者爱（通“ 薆”隐蔽）而不见，搔首踟蹰。（二）师生研读第七段学生朗读文段七，读准字音，准确断句。学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。 1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）触柱折辕（使动，使……折断）孺卿从祠河东后土（名词作动词，祭祀）何久自苦如此（使动用法，使……受苦）诚甘乐之（意动用法，，以……为乐） 2、通假字：

空自苦亡人之地(亡:“无”)信义安所见乎(见:“现”显现) 4、古今异义: 武使匈奴,明年古义:(第二年)今义:(下一年) 子为父死,无所恨古义:(遗憾)今义:(怨恨,仇恨) 5、重点词语解释: 足下(您)扶辇下除(台阶)女弟(妹妹) 陵始(起初)降时诚(的确)甘乐之 5、特殊句式:(指出句式特点并翻译) 信义安所见乎?(宾语前置) 何以过陵?(宾语前置) 子卿尚复谁为乎?(宾语前置) 劾大不敬(被动句式) (三)师生研读第(八至十)段学生朗读文段,读准字音,准确断句学生自读课文,小组研讨,找出文段中重点的文言知识。 1、通假字: 今日之驩(同“欢”) 因泣下霑衿(霑,通“沾”;衿,通“襟”,衣襟。与武决去(通“诀”,诀别)前以(通“已”)降及物故 2、古今异义: 不幸:古义:(去世)今义:(不幸运) 成就:古义:(栽培提拔)今义:(业绩) 实在:古义:(确实、实在)今义:(诚实、老实) 3、重点词语解释: 自分(料想)已死久矣陵见其至诚(真诚) 如(按照)惠语以让(责备)单于凡(一共)随武还者九人武以(在)始元六年春至京师更嫁(改嫁) 女弟(妹妹)春秋(年龄)亲近(亲近之臣) 4、特殊句式:(指出句式特点并翻译) 武留匈奴凡十九年(被动句式) 5、知识延伸春秋笔法:《春秋》,鲁国史书。相传为孔子所修。经学家认为它每用一字,必寓褒贬,后因以称曲折而意含褒贬的文字为“春秋笔法” 春秋鼎盛:春秋:指年龄。指年富力强,精力充沛,形容壮年。表示责备的词:咎、过、责、诘、望、折、数、刺、诛、谴、尤、让、辞、非表示只仅仅的词语:直、止、第、弟、独、特、顾、但、乃、单、徒四、内化提升 (2009年高考《孙谦》) 既至,高祖嘉其清洁,甚礼异焉,每朝见,犹请剧职以效(5分) 吾意汝岂反者耶,良由官吏污暴所致。(4分)(2012年高考《彻里》) 五、质疑总结六、布置作业在精题本上整理文言知识预习《张衡传》

空自苦亡人之地（亡：“无”）信义安所见乎（见：“现” 显现） 4、古今异义：武使匈奴，明年古义：（第二年）今义：（下一年）子为父死，无所恨古义：（遗憾）今义：（怨恨，仇恨） 5、重点词语解释：足下（您）扶辇下除（台阶）女弟（妹妹）陵始（起初）降时诚（的确）甘乐之 5、特殊句式：（指出句式特点并翻译）信义安所见乎？（宾语前置）何以过陵？（宾语前置）子卿尚复谁为乎？（宾语前置）劾大不敬（被动句式）（三）师生研读第（八至十）段学生朗读文段，读准字音，准确断句。学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。 1、通假字：今日之驩（同“欢”）因泣下霑衿（霑，通“沾” ；衿，通“襟” ，衣襟。）与武决去（通“诀” ，诀别）前以（通“已”）降及物故 2、古今异义：不幸：古义：（去世）今义：（不幸运）成就：古义：（栽培提拔）今义：（业绩）实在：古义：（确实、实在）今义：（诚实、老实） 3、重点词语解释：自分（料想）已死久矣陵见其至诚（真诚）如（按照）惠语以让（责备）单于凡（一共）随武还者九人武以（在）始元六年春至京师更嫁（改嫁）女弟（妹妹）春秋（年龄）亲近（亲近之臣） 4、特殊句式：（指出句式特点并翻译）武留匈奴凡十九年（被动句式） 5、知识延伸：春秋笔法：《春秋》，鲁国史书。相传为孔子所修。经学家认为它每用一字，必寓褒贬，后因以称曲折而意含褒贬的文字为“春秋笔法” 春秋鼎盛：春秋：指年龄。指年富力强，精力充沛，形容壮年。表示责备的词：咎、过、责、诘、望、折、数、刺、诛、谴、尤、让、辞、非表示只仅仅的词语：直、止、第、弟、独、特、顾、但、乃、单、徒四、内化提升（2009 年高考《孙谦》）既至，高祖嘉其清洁，甚礼异焉，每朝见，犹请剧职以效（5 分）吾意汝岂反者耶，良由官吏污暴所致。（4 分）（2012 年高考《彻里》）五、质疑总结六、布置作业在精题本上整理文言知识预习《张衡传》