《苏武传》导学案4_西安高新第三中学导学案.doc_大学文库

西安高新第三中学导学案学科语文编写张园校对路东平班级小组学生评价题第1课时课题:《苏武传》学习目标把握历史事实,理清文章脉络。疏通文言知识,掌握重要的实词和虚词重教学重点:把握历史事实,理清文章脉络记空间点教学难点:疏通文言知识,掌握重要的实词和虚词。难自简介班固及《汉书》学生疑问主班固(建武八年32年一永元四年92年)东汉官吏、史学家、文学家。史学学家班彪之子,字孟坚,汉族,扶风安陵人(今陕西咸阳东北)。除兰台史,迁为郎,典校秘书,潜心二十余年,修成《汉书》,当世重之,迁玄武司马,撰《白虎通德论》,征匈奴为中护军,兵败受牵连,死狱中, 善辞赋,有《两都赋》等《汉书》,又称《前汉书》,由我国东汉时期的历史学家班固编撰,是中国第一部纪传体断代史,“二十四史”之一。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书,与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为前四史”。《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年(公元前206 年),下至新朝的王莽地皇四年(公元23年),共230年的史事。《汉书》包括纪十二篇,表八篇,志十篇,传七十篇,共一百篇, 2、难读字栘(y1)中数(shuo)通使且輥(judi)侯丈人行(hdng) 遗(wei)单于缑(gu)王昆邪(hnye)王浞(ahuo)野侯阏氏(ynzh)左伊秩訾(z)煴(yun)火膏(go)草野啮(nie)雪旃(zhan)毛牧羝(d)纺缴(zhuo) 檠(qng)弓弩棫(yu)阳宫斧钺(yue 引1、读完课文后请初步总结苏武的性格课堂精彩记录领君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔探为国效命,忠贞不二,不卑不亢一身正气,光明磊落究以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔、文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细,为什么作者要这样处理,用意是什么? 卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的,所谓“真金不怕火炼”,面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降,唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝训解释下列词语: 重要思路、方练1.意动用法法、易错、易混检单于壮其节壮:壮,形容词的意动用法:赞美,以……为壮美测2.使动用法考点、纠错记录 (1)欲因此时降武降:使…投降

西安高新第三中学导学案学科语文编写张园校对路东平班级小组学生评价课题第 1 课时课题：《苏武传》学习目标 1、把握历史事实，理清文章脉络。 2、疏通文言知识，掌握重要的实词和虚词。重点难点教学重点：把握历史事实，理清文章脉络。教学难点：疏通文言知识，掌握重要的实词和虚词。笔记空间自主学习 1、简介班固及《汉书》班固（建武八年 32 年－永元四年 92 年）东汉官吏、史学家、文学家。史学家班彪之子，字孟坚，汉族，扶风安陵人（今陕西咸阳东北）。除兰台令史，迁为郎，典校秘书，潜心二十余年，修成《汉书》，当世重之，迁玄武司马，撰《白虎通德论》，征匈奴为中护军，兵败受牵连，死狱中，善辞赋，有《两都赋》等。《汉书》，又称《前汉书》，由我国东汉时期的历史学家班固编撰，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为 “前四史”。《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年（公元前 206 年），下至新朝的王莽地皇四年（公元 23 年），共 230 年的史事。《汉书》包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇， 2、难读字栘（yí）中数（shuò）通使且鞮（jūdī）侯丈人行（háng）遗(wèi)单于缑(gōu)王昆邪（húnyé）王浞(zhuó)野侯阏氏(yānzhī) 左伊秩訾(zǐ) 煴(yūn)火膏(gào)草野啮(niè)雪旃(zhān)毛牧羝（dī）纺缴（zhuó）檠(qíng)弓弩棫(yù)阳宫斧钺(yuè) 学生疑问引领探究 1、读完课文后请初步总结苏武的性格。君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔、为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落、以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔 2、文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。课堂精彩记录训练检测解释下列词语： 1．意动用法单于壮其节壮：壮，形容词的意动用法：赞美，以……为壮美 2．使动用法 (1)欲因此时降武降：使……投降重要思路、方法、易错、易混及常考点、纠错记录

3)吾母与弟在汉,幸蒙其赏赐(古义:照顾:今义:奖赏赐予) )张胜许之,以货物与常(古义:财物:今义:供出售的物品 5)会论虞常,欲因此时降武(古义:趁这(时):今义:相当于“所以”) 杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落(古义:拿着;今义:料理,筹划) 7武使匈奴,明年,陵降,不敢求武(古义:第二年;今义:下一年) 8)来时太夫人已不幸,陵送葬至阳陵(古义:去世;今义:不幸运;使人伤心、失望、痛苦的) 9)且陛下春秋高,法令亡常(古义:年龄:今义:春秋战国时期或指季节) 00武父子亡功德,皆为陛下所成就(古义:成全,提拔:今义:业绩) 谢汉使曰:“武等实在”(古义:确实存在;今义:诚实、老实) 、词类活用 )宜皆降之(降,动词的使动用法:使……投降) k2)惠等哭,舆归营(舆,名词用作动词:用车子拉) (3)单于壮其节,朝夕遣人候问武(壮,形容词的意动用法:赞美,以为壮美) 空以身膏草野,谁复知之!(膏,名词用作动词:滋养) 5)反欲斗两主,观祸败(斗,动词的使动用法:使……争斗) 6)天雨雪,武卧啮雪(雨,名词用作动词:下) 7)使牧羝,羝乳乃得归(乳,名词用作动词:生育,生子) 8)杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落(杖,名词用作动词:拄着) ()孺卿从祠河东后土(祠,名词用作动词:祭祀) 0陵与卫律之罪上通于天!(上,名词作状语:向上) 引学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容课堂精彩记录领1、学生分角色朗读,体会人物个性化的语言探读出情感,体悟人物的性格究 2、学生分别总结卫律、李陵的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。卫律:傲慢自大、阴险狡诈,是个卖国求荣的小人。李陵:李陵和卫律不一样,他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情, 对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不够坚定,对国家不够忠诚,因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴,而后又后悔不已,说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。其他人物的出现对表现苏武的形象有什么作用? 在各种人物的对比映衬下,我们看到了一个丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下,更加具有勾魂摄魄的人格魅力,千古流芳! 训1、请结合课堂探究总结文章塑人物的艺术手法重要思路、方练对比映衬法、易错、易混检(1)张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变及常测投降。考点、纠错记录苏武:清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸:面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。 (2)卫律:卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一世

⑶吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐（古义：照顾；今义：奖赏赐予） ⑷张胜许之，以货物与常（古义：财物；今义：供出售的物品） ⑸会论虞常，欲因此时降武（古义：趁这（时）；今义：相当于“所以”） ⑹杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落（古义：拿着；今义：料理，筹划） ⑺武使匈奴，明年，陵降，不敢求武（古义：第二年；今义：下一年） ⑻来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵（古义：去世；今义：不幸运；使人伤心、失望、痛苦的） ⑼且陛下春秋高，法令亡常（古义：年龄；今义：春秋战国时期或指季节） ⑽武父子亡功德，皆为陛下所成就（古义：成全，提拔；今义：业绩） ⑾谢汉使曰：“武等实在” （古义：确实存在；今义：诚实、老实） 3、词类活用 ⑴宜皆降之（降，动词的使动用法：使……投降） ⑵惠等哭，舆归营（舆，名词用作动词：用车子拉） ⑶单于壮其节，朝夕遣人候问武（壮，形容词的意动用法：赞美，以…… 为壮美） ⑷空以身膏草野，谁复知之！（膏，名词用作动词：滋养） ⑸反欲斗两主，观祸败（斗，动词的使动用法：使……争斗） ⑹天雨雪，武卧啮雪（雨，名词用作动词：下） ⑺使牧羝，羝乳乃得归（乳，名词用作动词：生育，生子） ⑻杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落（杖，名词用作动词：拄着） ⑼孺卿从祠河东后土（祠，名词用作动词：祭祀） ⑽陵与卫律之罪上通于天！（上，名词作状语：向上）引领探究学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。 1、学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。读出情感，体悟人物的性格 2、学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。 3、其他人物的出现对表现苏武的形象有什么作用？在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！课堂精彩记录训练检测 1、请结合课堂探究总结文章塑人物的艺术手法对比映衬（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世重要思路、方法、易错、易混及常考点、纠错记录

苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢一身正气,光明磊落 (3)李陵:为一己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛盾,痛苦苏武:以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔 2、阅读苏武庙唐·温庭筠苏武魂销汉使前,古祠高树两茫然云边雁断胡天月,陇上羊归塞草烟回日楼台非甲帐①,去时冠剑是丁年② 茂陵③不见封侯印,空向秋波哭逝川释:①甲帐:据《汉武故事》记载,武帝以琉璃珠玉、天下奇珍为甲帐次第为乙帐甲以居神,乙以自居②丁年:壮年唐朝规定二十一至五十九岁为丁 ③茂陵:汉武帝陵指苏武归汉时武帝已死逝川:喻逝去的时间语出《论语·子罕》:“子在川上,曰:逝者如斯夫”这里指往事颔联描绘了怎样的生活图景?请做简要评析颈联遥承首句,写苏武“回日”所见所感。这一联描绘了两幅图画:望雁思归图、荒塞归牧图上句说苏武归国时,楼台殿阁依旧,但武帝早已逝去, 露出一种物是人非、恍如隔世的感慨;下句说回想当年戴冠佩剑,奉命出使的时候,苏武还正当壮盛之年由“回日”忆及“去时”,以“去时” 反衬“回日”,更增感慨一个历尽艰苦、头白归来的爱国志士,目睹物在人亡的情景,想到当年出使的情况,感慨欷款! 2这首诗表达了作者怎样的思想感情? 抒发了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之情总结升华对比映衬习感悟、认识了一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武。、造人物的艺术手法:详略得当的情节、个性化的人物语言。教学这篇课文篇幅较长,语句较生拗,学生比较难以进入情境。在讲课之前,我督促学生做了反思课前的译注准备工作,让学生们自行翻译课文,并将难以理解的实词词义、虚词词义词多义、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等文言文知识点结合资料自行地标注在书本上。虽然比较辛苦,但是我觉得便于学生更熟悉课文,而且能使自己的课程不再停留于字词句的释义层次,可以深入去挖掘课文内涵。所以在上课时几乎每个学生都有发言的机会,并且比较熟练,这样就调动了学生的积极性。但是由于篇幅较长,课时较多,很熟悉课文的同学显得有些不耐烦,不熟悉课文的同学却不太能跟上课堂的节奏,给我的启示是在预习时间我应该多督促学生做好预习工作,让基础好的同学多带动基础差的同学。另外学生还应加强朗读,使之理解课文更深刻。问题讨论环节让学生评价苏武,对他们进行情感态度价值观的引导。在讨论中,学生对“名族气节”有了更深刻的理解。他们觉得那是我们中华民族的思想精髓,也是我们民族不断前进的内驱力。在物欲横流的今日,更有其现实意义。进而引导学生树立正确的价值观。这一环节,学生开始时争论激烈,后来基本上达成了共识人物对比是可引起学生的兴趣。他们先朗读描写李陵、卫律和苏武的语段,卫律的傲慢自大、阴险狡诈,的小人嘴脸、李陵的愧疚和苏武的忠贞不二,不卑不亢一身正气通过朗读展示了出来。学生对此环节很感兴趣

苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔 2、阅读苏武庙唐·温庭筠苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年② 茂陵③不见封侯印，空向秋波哭逝川注释：①甲帐：据《汉武故事》记载，武帝以琉璃珠玉、天下奇珍为甲帐，次第为乙帐甲以居神，乙以自居②丁年：壮年唐朝规定二十一至五十九岁为丁 ③茂陵：汉武帝陵指苏武归汉时武帝已死逝川：喻逝去的时间语出《论语·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫”这里指往事 1.颔联描绘了怎样的生活图景？请做简要评析颈联遥承首句，写苏武“回日”所见所感。这一联描绘了两幅图画：望雁思归图、荒塞归牧图上句说苏武归国时，楼台殿阁依旧，但武帝早已逝去，流露出一种物是人非、恍如隔世的感慨；下句说回想当年戴冠佩剑，奉命出使的时候，苏武还正当壮盛之年由“回日”忆及“去时”，以“去时” 反衬“回日”，更增感慨一个历尽艰苦、头白归来的爱国志士，目睹物在人亡的情景，想到当年出使的情况，感慨欷歔！ 2.这首诗表达了作者怎样的思想感情？抒发了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之情总结升华 1、对比映衬 2、认识了一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武。 3、造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言。学习感悟教学反思这篇课文篇幅较长，语句较生拗，学生比较难以进入情境。在讲课之前，我督促学生做了课前的译注准备工作，让学生们自行翻译课文，并将难以理解的实词词义、虚词词义、一词多义、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等文言文知识点结合资料自行地标注在书本上。虽然比较辛苦，但是我觉得便于学生更熟悉课文，而且能使自己的课程不再停留于字词句的释义层次，可以深入去挖掘课文内涵。所以在上课时几乎每个学生都有发言的机会，并且比较熟练，这样就调动了学生的积极性。但是由于篇幅较长，课时较多，很熟悉课文的同学显得有些不耐烦，不熟悉课文的同学却不太能跟上课堂的节奏，给我的启示是在预习时间我应该多督促学生做好预习工作，让基础好的同学多带动基础差的同学。另外学生还应加强朗读，使之理解课文更深刻。问题讨论环节让学生评价苏武，对他们进行情感态度价值观的引导。在讨论中，学生对“名族气节”有了更深刻的理解。他们觉得那是我们中华民族的思想精髓，也是我们民族不断前进的内驱力。在物欲横流的今日，更有其现实意义。进而引导学生树立正确的价值观。这一环节，学生开始时争论激烈，后来基本上达成了共识。人物对比是可引起学生的兴趣。他们先朗读描写李陵、卫律和苏武的语段，卫律的傲慢自大、阴险狡诈，的小人嘴脸、李陵的愧疚和苏武的忠贞不二，不卑不亢一身正气通过朗读展示了出来。学生对此环节很感兴趣