课题 杨树之歌 诅刑 本文是一首琅琅上口的诗歌。杨树普遍生长于我国各地, 教这首赞美杨树的诗歌,就是借赞美杨树,赞美各地虽然普通, 材但默默为人类奉献关爱的小树。这首诗意境优美,韵律性强,适 分于朗诵。全诗用第一人称叙述,拉近了杨树与人们之间的情感 学 学生们对这首诗歌肯定喜欢,因为它朗朗上口,接近孩子们 生的生活,全诗用拟人化的形象,塑造的形象也很可爱,所以学 分生在学习的时候应该不会感到困难,而应该在展想象方面予 1、自主识字。 设计理 2、体现合作学习的方式,让学生自合作中提高学习能力 1、认识7个生字,学写9个生字 2、学习有感情的朗读课文,并背诵课文。 维教学 3、学习杨树那种默默无闻的奉献精神。 4、激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感,进行环保教育
课题 第 1—2 课时 课型 新授 教 材 分 析 本文是一首琅琅上口的诗歌，。杨树普遍生长于我国各地， 这首赞美杨树的诗歌，就是借赞美杨树， 赞美各地虽然普通， 但默默为人类奉献关爱的小树。这首诗意境优美，韵律性强， 适 于朗诵。全诗用第一人称叙述，拉近了杨树与人们之间的情感。 学 生 分 析 学生们对这首诗歌肯定喜欢，因为它朗朗上口，接近孩子们 的生活， 全诗用拟人化的形象， 塑造的形象也很可爱，所以学 生在学习的时候应该不会感到困难， 而应该在延展想象方面予 以加强， 让学生能更深层次的理解课文。 设 计 理 念 1、 自主识字。 2、 体现合作学习的方式，让学生自合作中提高学习能力。 三 维 教 学 目 标 1、认识 7 个生字，学写 9 个生字。 2、学习有感情的朗读课文，并背诵课文。 3、学习杨树那种默默无闻的奉献精神。 4、激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感，进行环保教育。 杨 树 之 歌
重点 难点 钿解協刺的只 人们标村下生汪情县 教具学具 教学流程 (创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练) 激情导入,揭示课题 同学们,在我们的大自然中有许许多多的歌声,非常动听,有小朋友 唱的,有小鸟唱的,还有小蜜蜂唱的……航连小树也会唱歌,而且非常美 妙,让我们听一听《杨树之歌》吧。(课件出示课题 、创设情境,感知课文 1、师:既然大家都愿意听,就让我们起走进《杨树之歌》的动漫世 界吧。(课件播放) 2、师:刚才同学们看得都很认真,听得也很仔细,那么。你最喜欢哪 幅画面?(生答) 3、师:大杨树多么欢快呀!你想不想自己把课文美美地读一读呢? 三、自由读文,自主识字。 1、自由轻声读文.(课件出示自读要求) (1)标出每一小节的序号。 (2)边读边圈出不认识的字、不理解的词语,用自己喜欢的方法 来解决 2、检查自读情况
重 点 理解杨树的品质 难 点 人们在杨树下生活情景 教具学具 多媒体课件 教 学 流 程 （创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练） 一、激情导入，揭示课题 同学们，在我们的大自然中有许许多多的歌声，非常动听，有小朋友 唱的，有小鸟唱的，还有小蜜蜂唱的……就连小树也会唱歌，而且非常美 妙，让我们听一听《杨树之歌》吧。（课件出示课题） 二、创设情境，感知课文 １、师：既然大家都愿意听，就让我们一起走进《杨树之歌》的动漫世 界吧。（课件播放） ２、师：刚才同学们看得都很认真，听得也很仔细，那么。你最喜欢哪 一幅画面？（生答） 3、师：大杨树多么欢快呀！你想不想自己把课文美美地读一读呢？ 三、自由读文，自主识字。 1、 自由轻声读文. (课件出示自读要求) （1） 标出每一小节的序号。 （2） 边读边圈出不认识的字、不理解的词语，用自己喜欢的方法 来解决。 2、 检查自读情况。 3、 进行自我奖励。 4、 齐读小诗
2、为什么刮风时唱得欢快?为什么下雨时唱得响亮? 3、没有风雨时杨树怎么唱? 品读 师:如果你现在就是一棵快乐的白杨树,试着读读第一段, 可以加上动作,读出欢快的感觉。老师相信你们定读得很不 过渡:白杨树刮风时,唱得欢快;下雨时,唱得响亮;没有风 雨时,他们也在唱,唱给谁听呢?我们快来读一读吧。 (二)学习第二小节。 1、自读 2、小组讨论:杨树会把歌唱给谁听呢?他在歌中唱什么呢? 3、师:在它的歌声中,小宝宝快乐地捉迷藏,在它的歌声中, 老奶奶快乐地聊家常,在它的歌声中,老爷爷悠闲地度时光。 让我们轻松地读一读吧。 过渡:大叶杨不但会唱优美的歌儿,而且还有更大的作用呢。 让我们来看第三小节。 (三)学习第三小节 1、自读。 "日山R
2、为什么刮风时唱得欢快？为什么下雨时唱得响亮？ 3、没有风雨时杨树怎么唱？ 4、 品读。 师：如果你现在就是一棵快乐的白杨树，试着读一读第一段， 可以加上动作，读出欢快的感觉。老师相信你们一定读得很不 错。 过渡：白杨树刮风时，唱得欢快；下雨时，唱得响亮；没有风 雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？我们快来读一读吧。 （二）学习第二小节。 1、自读。 2、小组讨论：杨树会把歌唱给谁听呢？他在歌中唱什么呢？ 3、 师：在它的歌声中，小宝宝快乐地捉迷藏，在它的歌声中， 老奶奶快乐地聊家常，在它的歌声中，老爷爷悠闲地度时光。 让我们轻松地读一读吧。 过渡：大叶杨不但会唱优美的歌儿，而且还有更大的作用呢。 让我们来看第三小节。 （三）学习第三小节。 1、 自读。 2、 “拉起手”是什么意思？ 3、 为什么要感谢金色的太阳？ 4、 品读第四小节
爷,那它还会把歌唱给谁听呢?你也来编一编吧。 (学生思索后,在小组内交流、讨论、汇报) 师:多么欢快呀,大叶杨长在蓝蓝的天底下,扎根在绿色的大地上。 它默默地为人类奉献着关爱与欢乐,就让我们一起来保护这些高大挺拔 的树木吧,愿我们能精心地呵护身边的每一棵小树,共同保护我们人类 最美好的家园。 (附课件中的图片) 喜欢哗啦啦地唱 板书设 唱给小宝宝 杨树之歌 幅 爷爷奉献关爱 感谢太阳翠绿金黄 (见下一页) 课后反思
爷，那它还会把歌唱给谁听呢？你也来编一编吧。 （学生思索后，在小组内交流、讨论、汇报） 师：多么欢快呀，大叶杨长在蓝蓝的天底下，扎根在绿色的大地上。 它默默地为人类奉献着关爱与欢乐，就让我们一起来保护这些高大挺拔 的树木吧，愿我们能精心地呵护身边的每一棵小树，共同保护我们人类 最美好的家园。 （附课件中的图片） （见下一页） 板 书 设 计 课 后 反 思 杨树之歌 喜欢哗啦啦地唱 唱给 小宝宝 奶奶 爷爷 感谢太阳 翠绿 金黄 奉献关爱
开放时空,飞扬灵性 《杨树之歌》教学反思 《杨树之歌》一课讲完了,掩卷沉思,不觉对孩子们课上的 表现回味无限,由此,我想了很多很多.教师应该为学生创设 怎样的氛围才能最大限度的发挥他们的主观能动性,才能让孩子 们在快乐的学习中碰撞出创造性的火花答案只有一个,那就是: 定为学生创设一个宽松、民主的学习空间,提供一个充分的交流、 思考、碰撞的机会,给他们一个充分展示自我的舞台。本节课正 是由于我做到了以上几点,才使得课堂上精彩不断,亮点频闪 、品读中注意培养学生的感悟能力,让他们切切实时体验 到小诗的词句美,意境美。如:学完第一小节后,这样引导学生 进行品读:“假如你现在就是一棵欢快的白杨树,请你配上动作 读出你快乐的感觉吧”孩子们纷纷进入了自己的朗读世界,有摇 头晃脑的有深情款款的……孩子们读的旁若无人个性十足陶醉 于其中,我好不快慰! 二、设置问题要有开放性、人文性,调动学生內心深处的情 感体验,使他们创造性的思维得以充分的迸发,使他们的个性得 到在大限度的张扬。在学习课文第一小节时,“为什么下雨时唱的
开放时空，飞扬灵性 ------《杨树之歌》教学反思 《杨树之歌》一课讲完了，掩卷沉思，不觉对孩子们课上的 表现回味无限，由此，我想了很多很多……教师应该为学生创设 怎样的氛围才能最大限度的发挥他们的主观能动性,才能让孩子 们在快乐的学习中碰撞出创造性的火花,答案只有一个,那就是:一 定为学生创设一个宽松、民主的学习空间，提供一个充分的交流、 思考、碰撞的机会，给他们一个充分展示自我的舞台。本节课正 是由于我做到了以上几点，才使得课堂上精彩不断，亮点频闪。 一、品读中注意培养学生的感悟能力，让他们切切实时体验 到小诗的词句美，意境美。如：学完第一小节后，这样引导学生 进行品读：“假如你现在就是一棵欢快的白杨树，请你配上动作， 读出你快乐的感觉吧”孩子们纷纷进入了自己的朗读世界，有摇 头晃脑的，有深情款款的……孩子们读的旁若无人,个性十足,陶醉 于其中,我好不快慰! 二、设置问题要有开放性、人文性，调动学生内心深处的情 感体验，使他们创造性的思维得以充分的迸发，使他们的个性得 到在大限度的张扬。在学习课文第一小节时，“为什么下雨时唱的
响亮”有的说:“因为下雨时,杨树喝饱了水,所以就唱的响亮 还有的说:“因为下雨了,雨水给它洗了澡,它心里太高兴了,所 以就唱的响亮了”….…虽然孩子们的话语很稚嫩,但很有个性, 完全是心声的自然流露,这就是孩子们眼中的世界啊。 在学习第二小节时,引导学生想象:“杨树会给小宝宝、老奶 奶、老爷爷唱什么歌呢”孩子们中有了许许多多奇特的想法。有 的说:“哗啦啦,哗啦啦,小宝宝快来吧″“哗啦啦,哗啦啦,老 奶奶,快来吧,我来陪你聊家常″“哗啦啦,滴嗒嗒,老爷爷,我 来陪你下棋啦”…….·篇篇稚嫩的歌词岀炉了,虽然不很成熟 但孩子们的杰作也让人倍觉清新。 学习第三小节时,孩子们表现出奇妙的想象力,当我问道 为什么要感谢金色的太阳”,一位学生站起来说:“因为太阳让 它穿上了五彩的衣服,所以它要感谢太阳”令一位学生争议道 杨树有五彩的衣服吗?”这位学生不慌不忙的说:"因为春天杨 树穿着翠绿的衣服,秋天穿上了金黄的衣服,还有的时候是花衣 服呢”我也不觉为之一振,教室里响起了热烈的掌声。 在拓展这一部分,我设疑:“课文中杨树把歌唱给了可爱的小 宝宝,唱给了聊家常的老奶奶,唱给了下象棋的老爷爷,那么它
响亮”有的说：“因为下雨时，杨树喝饱了水，所以就唱的响亮” 还有的说：“因为下雨了，雨水给它洗了澡，它心里太高兴了，所 以就唱的响亮了”……虽然孩子们的话语很稚嫩，但很有个性， 完全是心声的自然流露，这就是孩子们眼中的世界啊。 在学习第二小节时，引导学生想象：“杨树会给小宝宝、老奶 奶、老爷爷唱什么歌呢”孩子们中有了许许多多奇特的想法。有 的说：“哗啦啦，哗啦啦，小宝宝快来吧”“哗啦啦，哗啦啦，老 奶奶，快来吧，我来陪你聊家常”“哗啦啦，滴嗒嗒，老爷爷，我 来陪你下棋啦”……一篇篇稚嫩的歌词出炉了，虽然不很成熟， 但孩子们的杰作也让人倍觉清新。 学习第三小节时，孩子们表现出奇妙的想象力，当我问道： “为什么要感谢金色的太阳”，一位学生站起来说：“因为太阳让 它穿上了五彩的衣服，所以它要感谢太阳”令一位学生争议道： “杨树有五彩的衣服吗？”这位学生不慌不忙的说：“因为春天杨 树穿着翠绿的衣服，秋天穿上了金黄的衣服，还有的时候是花衣 服呢”我也不觉为之一振，教室里响起了热烈的掌声。 在拓展这一部分，我设疑：“课文中杨树把歌唱给了可爱的小 宝宝，唱给了聊家常的老奶奶，唱给了下象棋的老爷爷，那么它
还会把歌唱给谁呢?”话音刚落,孩子们纷纷发表自己的看法。 有的说:“它会唱给忙碌的小蚂蚁,陪它在树洞安家”,有的说 它会唱给勤劳的小蜜蜂,陪它-起采花蜜″;有的说:“它会唱 给池塘里的小金鱼,陪它·起快乐地游泳”;还有的说:"它还会 把歌唱给站岗的警察叔叔,为警察叔叔遮荫凉″∴…·每—个精彩 的回答,都仿佛是诗句,流露着孩子们天真的童心和真挚的情感, 这也正是他们的本来面目
还会把歌唱给谁呢？” 话音刚落，孩子们纷纷发表自己的看法。 有的说：“它会唱给忙碌的小蚂蚁，陪它在树洞安家”，有的说： “它会唱给勤劳的小蜜蜂，陪它一起采花蜜”；有的说：“它会唱 给池塘里的小金鱼，陪它一起快乐地游泳”；还有的说：“它还会 把歌唱给站岗的警察叔叔，为警察叔叔遮荫凉”……每一个精彩 的回答，都仿佛是诗句，流露着孩子们天真的童心和真挚的情感， 这也正是他们的本来面目