2001年12月 母語教學施行情況調查 初步分析報告 香港大學課程與教育學糸 母語教學教師支援中心 2002年4月
2001年12月 母語教學施行情況調查 初步分析報告 香港大學課程與教育學系 母語教學教師支援中心 2002年4月
The Questions After implementing mother tongue instruction in Junior secondary classes for 3 years, what comes out? What modes of medium of instruction are implemented in senior secondary classes, in particular, in Secondary 4 classes? What are the difficulties encountered by schools and teachers and what are the supports needed?
The Questions • After implementing mother tongue instruction in junior secondary classes for 3 years, what comes out? • What modes of medium of instruction are implemented in senior secondary classes, in particular, in Secondary 4 classes? • What are the difficulties encountered by schools and teachers, and what are the supports needed?
報告程序 ·調查背景資料( The data) 初中母語教學成效( The outcome of implementation in junior classes) ·高中的教學語言選擇( An account of mo arrangement in senior secondary classes 學校丶教師遇到的困難和需要的支援 (problems and support
報告程序 •調查背景資料 (The data) •初中母語教學成效 (The outcome of implementation in junior classes) •高中的教學語言選擇 (An account of MOI arrangement in senior secondary classes) •學校、教師遇到的困難和需要的支援 (problems and support)
樣本資料 目標樣 Only about10% have had14間英中 發出 CMI training 發出問卷學相 The majority60%)ofth e teachers 寄回問卷學 switched to CMI within4 years,e 回收率 around1998 收回有交 About80% of the teachers fd graduated from EMI schools 高中教師:877 初中教師:780 *部份學校未有交回行政人員問卷
樣本資料 目標樣本：全港中學減去「傳統」中中及114間英中 • 發出日期：10/12/2001 • 發出問卷學校：285間 (問卷數目：1+8+8) • 寄回問卷學校：174間 • 回收率：61% • 收回有效問卷： 行政人員：138* 高中教師：877 初中教師：780 * 部份學校未有交回行政人員問卷 About 80% of the teachers graduated from EMI schools. The majority (60%) of the teachers switched to CMI within 4 years, i.e. around 1998. Only about 10% have had CMI training
初中母話教學的成效 Teaching and Learning in Mother Tongue 母語教學後的 E日 生學習表現 教 學策略及課程的轉變
母語教學後的 學 與 教 初中母語教學的成效 Teaching and Learning in Mother Tongue 生學習表現 學策略及課程的轉變
母語教學後的學與教∶學生學習表現 初中教師 *剔除中立或無意見 不同意 中立 同意加權平均值* 1學習成續有進步149%290%560%37 2較主動學習147%276%57.8%37 3較強自信心 10.2%24.0%658%38 4較高層次的思維能力144%388%469%3.6 5有更全面的發展157%440%403%35 Q11 行政人員 不同意 中立 同意加權平均值* 1學習成績有進步[75%256%669%39 2較主動學習 58%31.4%628%3.9 3較強自信心 84%244%672%39 4較高層次的思維能力9,2%|37.5%533%38 5有更全面的發展6,7%467%466%3 Q17 學生學習表現有進步,但較高層次的學習還沒有得到充分發揮
母語教學後的學與教：學生學習表現 初中教師 行政人員 不同意 中立 同意 加權平均值* 1 學習成績有進步 7.5% 25.6% 66.9% 3.9 2 較主動學習 5.8% 31.4% 62.8% 3.9 3 較強自信心 8.4% 24.4% 67.2% 3.9 4 較高層次的思維能力 9.2% 37.5% 53.3% 3.8 5 有更全面的發展 6.7% 46.7% 46.6% 3.8 不同意 中立 同意 加權平均值* 1 學習成績有進步 14.9% 29.0% 56.0% 3.7 2 較主動學習 14.7% 27.6% 57.8% 3.7 3 較強自信心 10.2% 24.0% 65.8% 3.8 4 較高層次的思維能力 14.4% 38.8% 46.9% 3.6 5 有更全面的發展 15.7% 44.0% 40.3% 3.5 Q11 Q17 *剔除中立或無意見 學生學習表現有進步，但較高層次的學習還沒有得到充分發揮
母語教學後的學與教∶教學內容及策略的轉變 初中教師問卷 *剔除中立或無意見 反對 中立 贊成加權平均值 1教授更深更廣的知識和技能 135%275%|59.0%3.7 2教授涉及更多關於道德情意的內容17.9%31.6%504%3.6 3改善教學策略,讓學生有較多的參舆85%24966.7%39 4採用較多類型的作業或評量方法12%399%49.0%3.7 Q10 反對 中立 贊成加權平均值* 更有效率地完成課程 166|26.3%571%3.7 Q12a 採用母語教學後 教師調整了教學策略’充實了教學內容和讓學生有更多參與
母語教學後的學與教：教學內容及策略的轉變 反對 中立 贊成 加權平均值* 1 教授更深更廣的知識和技能 13.5% 27.5% 59.0% 3.7 2 教授涉及更多關於道德情意的內容 17.9% 31.6% 50.4% 3.6 3 改善教學策略，讓學生有較多的參與 8.5% 24.9% 66.7% 3.9 4 採用較多類型的作業或評量方法 11.2% 39.9% 49.0% 3.7 Q10 初中教師問卷 更有效率地完成課程 反對 中立 贊成 加權平均值* 16.6% 26.3% 57.1% 3.7 Q12a *剔除中立或無意見 教師調整了教學策略，充實了教學內容和讓學生有更多參與。 採用母語教學後：
母語教學後的學與教∶教學內容及策略的轉變 初中教師認為: *剔除中立或無意見 母語教學與英語教學 中立 贊成加權平均值 應有不同的課程內容,_161%268%5719%037 母語教學應可達致更 Q12b 高層次的學習目標
*剔除中立或無意見 反對 中立 贊成 加權平均值* 16.1% 26.8% 57.1% 3.7 初中教師認為： 母語教學與英語教學 應有不同的課程內容， 母語教學應可達致更 高層次的學習目標。 Q12b 母語教學後的學與教：教學內容及策略的轉變
小結:初中母語教學的成效 採用母語教學後 ·學生的學習表現有進步(自信心丶主動學習、學業 成績) 但要達至更高層次的學習目標’則需要課程丶教學 和評估等方面改革的配合 我們認為專題研習能發揮母語教學優勢’達至更髙層 次學習目標
小結：初中母語教學的成效 採用母語教學後： •學生的學習表現有進步﹙自信心、主動學習、學業 成績﹚； •但要達至更高層次的學習目標，則需要課程、教學 和評估等方面改革的配合。 我們認為專題研習能發揮母語教學優勢，達至更高層 次學習目標
高中的教擊語言實施情況 1.高中教學語言的現況描逑 2.兩年後的中六年級的教學語言 3.影響教學語言選擇的因素
高中的教學語言實施情況 1. 高中教學語言的現況描述 2. 兩年後的中六年級的教學語言 3. 影響教學語言選擇的因素
