仁沙中学五环节课堂教学模式教学案(重) 九年级科目语文执笔侯东生审阅 审核 学生姓名: 课题 课型课时数 上课时间 出师表 新课 第周星期 学习目标|1、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点 2、了解“表”的有关知识。 1、理解课文,掌握重点词句 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进 重难点及处 理方法 步性和借鉴意义。 3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 学法指导小组合作、交流展示 知识梳理 表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主 目标链接要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章,但在内容 和表达方式上却不同于一般疏表,它的特点是: 1.内容上没有陈述出师的利弊得失,而是追念先帝殊遇之恩,点明此次出 兵非同一般,既是为了完成先帝统一天下的未竟之业,又是为了扭转危急处境 全文有理有据、合情合理。 2.表达方式运用议论、记叙,抒情相结合的手法使文章既有细致的说明, 又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分,句句饱含着忠于先帝寄希 望于后主的诚挚之情。 教学过程 阅读过程 (一)结合“十注”带疑初读(15分钟) 1、生字注音 忠谏() 裨补()遗()陛下攸()咨() 陟()罚臧 )否() 行()阵 倾颓() 2、对照课下注释,翻译课文,注意以下字词: 崩殂 疲敝 秋 殊遇 开张圣听 光 恢弘 妄自菲薄 引喻失义 陟罚臧否: 异同: 作奸犯科: 刑赏: 平明之理 良实 志虑忠纯 简拔: 咨 裨补阙漏: (二)小组合作置疑探读(25分钟) 1、讨论 ①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的? 它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?
仁沙中学五环节课堂教学模式教学案（重） 九 年级科目 语文 执笔 侯东生审阅 审核 学生姓名： 课题 课型 课时数 上课时间 出师表 新课 3 第 周星期 学习目标 1、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 2、了解“表”的有关知识。 重难点及处 理方法 1、理解课文，掌握重点词句。 2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进 步性和借鉴意义。 3．了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 学法指导 小组合作、交流展示 知识梳理 目标链接 表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主 要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容 和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是： 1．内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出 兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。 全文有理有据、合情合理。 2．表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明， 又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希 望于后主的诚挚之情。 教学过程 阅读过程 （一）结合“十注”带疑初读（15 分钟） 1、生字注音 忠谏．（ ） 裨．补（ ） 遗．（ ）陛下 攸．（ ） 咨．（ ） 阕．（ ） 陟．（ ）罚 臧．（ ）否．（ ） 行．（ ）阵 倾颓．（ ） 2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词： 崩殂： 疲敝： 秋： 殊遇： 开张圣听： 光： 恢弘： 妄自菲薄： 引喻失义： 陟罚臧否： 异同： 作奸犯科： 刑赏： 平明之理： 良实： 志虑忠纯： 简拔： 遗： 咨： 裨补阙漏： （二）小组合作 置疑探读（25 分钟） 1、讨论： ①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的? 它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?
②就国内政事的安排,诸葛亮提出了三条建议,这三条建议中哪一条是最主 要的?为什 ③文章第5段为什么插入对往事的回忆,去掉这一段文字,好吗? 2、齐读课文6-7自然段,讨论交流疑难,思考: ①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历),好象是逸枝衍菖,对此你怎么 看? ②作者夙夜忧叹的原因?“五月渡泸,深入不毛”的原因是什么? ③作者认为,可以出师北伐的条件是什么?“出师“的战略是什么? 学生以小组为单位讨论交流,各组选代表进行全班交流,教师适时点拨。 3让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩 论,鼓励学生畅所欲言
②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主 要的?为什么? ③文章第 5 段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗? 2、齐读课文 6－7 自然段，讨论交流疑难，思考： ①课文第 6 段叙写自己的生平(21 年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么 看？ ②作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？ ③作者认为，可以出师北伐的条件是什么？ “出师“的战略是什么？ 学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。 3 让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩 论，鼓励学生畅所欲言
(三)交流展示释疑导读(15分钟) (四)紧扣目标发展扩读(20分钟) 后出师表 先帝虑汉贼不两立,王业不偏安,故托臣以讨贼也。以先帝之明,量臣之才,故 知臣伐贼,才弱敌强也。然不伐贼,王业亦亡。惟坐而待亡,孰与伐之?是故托 臣而弗疑也。 臣受命之日,寝不安席,食不甘味:思惟北征,宜先入南:故五月渡泸,深 入不毛,并日而食。一一臣非不自惜也:顾王业不可偏安于蜀都,故冒危难以奉 先帝之遗意。而议者谓为非计。今贼适疲于西,又务于东,兵法“乘劳”:此进 趋之时也。谨陈其事如左 高帝明并日月,谋臣渊深,然涉险被创,危然后安;今陛下未及高帝,谋臣 不如良、平,而欲以长策取胜,坐定天下:此臣之未解一也 刘繇、王朗,各据州郡,论安言计,动引圣人,群疑满腹,众难塞胸;今岁 不战,明年不征,使孙策坐大,遂并江东:此臣之未解二也。 曹操智计,殊绝于人,其用兵也,仿怫孙、吴,然困于南阳,险于乌巢,危 于祁连,逼于黎阳,几败北山,殆死潼关,然后伪定一时耳;况臣才弱,而欲以 不危而定之:此臣之未解三也。 曹操五攻昌霸不下,四越巢湖不成,任用李服而李服图之,委任夏侯而夏侯 败亡,先帝每称操为能,犹有此失;况臣弩下,何能必胜:此臣之未解四也
（三）交流展示 释疑导读（15 分钟） （四）紧扣目标 发展扩读（20 分钟） 后出师表 先帝虑汉贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也。以先帝之明，量臣之才，故 知臣伐贼，才弱敌强也。然不伐贼，王业亦亡。惟坐而待亡，孰与伐之？是故托 臣而弗疑也。 臣受命之日，寝不安席，食不甘味；思惟北征，宜先入南：故五月渡泸，深 入不毛，并日而食。——臣非不自惜也：顾王业不可偏安于蜀都，故冒危难以奉 先帝之遗意。而议者谓为非计。今贼适疲于西，又务于东，兵法“乘劳”：此进 趋之时也。谨陈其事如左： 高帝明并日月，谋臣渊深，然涉险被创，危然后安；今陛下未及高帝，谋臣 不如良、平，而欲以长策取胜，坐定天下：此臣之未解一也。 刘繇、王朗，各据州郡，论安言计，动引圣人，群疑满腹，众难塞胸；今岁 不战，明年不征，使孙策坐大，遂并江东：此臣之未解二也。 曹操智计，殊绝于人，其用兵也，仿怫孙、吴，然困于南阳，险于乌巢，危 于祁连，逼于黎阳，几败北山，殆死潼关，然后伪定一时耳；况臣才弱，而欲以 不危而定之：此臣之未解三也。 曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服图之，委任夏侯而夏侯 败亡，先帝每称操为能，犹有此失；况臣弩下，何能必胜：此臣之未解四也
1、以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。 16 分) 学习记载: 教学反思 自己最 成功的 地方 改进的 地方 自我评 价 等级 小组寄 等级 老师寄 等级
1、以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。 （ 16 分） 学习记载： 教学反思 ： 自己最 成功的 地方 我需要 改进的 地方 自我评 价 等级 小组寄 语 等级 老 师 寄 语 等级