高中课程改草
高中课程改革
高中课程为什么改革? 社会正在发生深刻转型: 知识成为最基本的生产要素; 创新成为推动社会前进的根本动力 人才成为各国经济竞争中首先要争抢的 资源; 基础教育成为要适度超前发展的“重中 之重”,成为基础性、先导性、全局性 事业
一、高中课程为什么改革？ ❑社会正在发生深刻转型： 知识成为最基本的生产要素； 创新成为推动社会前进的根本动力； 人才成为各国经济竞争中首先要争抢的 资源； 基础教育成为要适度超前发展的“重中 之重”，成为基础性、先导性、全局性 事业
现代社会中,文化的发展呈现出开放性、民主 性、多样性特征。今天的中国,传统与现代 东方与西方、主流与非主流、大众与精英等多 种文化的矛盾和冲突正在全面展开。 多元文化导致淡忘国家意识、民族意识,失去 对传统的认同感; 科技进步、经济发展,导致各种伦理问题日益 突出; 市场经济的利益原则,容易产生追逐利益,弱 化和淡化人格精神
现代社会中，文化的发展呈现出开放性、民主 性、多样性特征。今天的中国，传统与现代、 东方与西方、主流与非主流、大众与精英等多 种文化的矛盾和冲突正在全面展开。 多元文化导致淡忘国家意识、民族意识，失去 对传统的认同感； 科技进步、经济发展，导致各种伦理问题日益 突出； 市场经济的利益原则，容易产生追逐利益，弱 化和淡化人格精神；
问题:学生在来牡会生的类健 能力蜀素养包含什么? 六大能力 学习能力(学习意识与习惯、学习方法) 思维能力(思维视角、思维方法、思维 的开放性) 选择能力(自我意识、敏锐的洞察力、 准确的判断、果敢的行动) 创新能力(创新意识、创新方法) °合作能力(合作意识、沟通协调能力) 表达能力(口头表达能力、书面表达能力)
问题：学生在未来社会生存的关键 能力与素养包含什么？ ——六大能力: •学习能力（学习意识与习惯、学习方法） •思维能力（思维视角、思维方法、思维 的开放性） •选择能力（自我意识、敏锐的洞察力、 准确的判断、果敢的行动） •创新能力（创新意识、创新方法） •合作能力（合作意识、沟通协调能力） •表达能力（口头表达能力、书面表达能力）
五大素养: 人文素养 科学素养 审美素养 信息素养 技术素养
——五大素养： •人文素养 •科学素养 •审美素养 •信息素养 •技术素养
计算机、多媒体和网络的出 现,改变了获取信息的方式, 拓宽了获取信息的渠道、加 快了信息传递的速度、使信 息总量大大增加,同时也深 刻地改变着学生
计算机、多媒体和网络的出 现，改变了获取信息的方式， 拓宽了获取信息的渠道、加 快了信息传递的速度、使信 息总量大大增加，同时也深 刻地改变着学生
改变对事物的评价体系; 占据休闲时间,改变其生活方式,游戏交友从现 实生活移到互联网,左右其生活节奏; 思维个性化程度提高,社会责任感淡化; 资讯快餐导致的信息杂而浅薄,知识结构缺乏逻 辑性,呈扁平状; 媒体的“易得性”,文化学习“饭来张口”,懒 于作艰苦的思考和行动; 媒体的商业化操作,远离对现实问题的关注,沉 迷于琐碎事物,失去对重大现实问题感觉和关注
--改变对事物的评价体系； --占据休闲时间，改变其生活方式，游戏交友从现 实生活移到互联网，左右其生活节奏； --思维个性化程度提高，社会责任感淡化； --资讯快餐导致的信息杂而浅薄，知识结构缺乏逻 辑性，呈扁平状； --媒体的“易得性”，文化学习“饭来张口”，懒 于作艰苦的思考和行动； --媒体的商业化操作，远离对现实问题的关注，沉 迷于琐碎事物，失去对重大现实问题感觉和关注
高中学校的教育现状: 办学理念不明确 办学思路因循守旧 办学特色不鲜明 如果一所学校能办出个性,那么任何一所学校都 可以成为一流学校。学校的千篇一律只会使学校之 间在同一水平上形成恶性竞争 学校管理处于低水平 管理目标(数量);管理方式(刚性管理);管 理的绩效评价(升学率)等
❑高中学校的教育现状： ——办学理念不明确 ——办学思路因循守旧 ——办学特色不鲜明 如果一所学校能办出个性，那么任何一所学校都 可以成为一流学校。学校的千篇一律只会使学校之 间在同一水平上形成恶性竞争。 ——学校管理处于低水平 管理目标（数量）；管理方式（刚性管理）；管 理的绩效评价（升学率）等
教师队伍专业化程度不高 专业精神、专业知识、专业能力、文化素养 课程建设意识不强 合理的课程结构体系、富有特色的校本课程 —课堂教学缺乏应有的境界 与学校办学理念相适应的教学模式与风格 教科研还只是点缀 没有核心课题、教研形式化、科研为评职称 学生没有自我
——教师队伍专业化程度不高 专业精神、专业知识、专业能力、文化素养 ——课程建设意识不强 合理的课程结构体系、富有特色的校本课程 ——课堂教学缺乏应有的境界 与学校办学理念相适应的教学模式与风格 ——教科研还只是点缀 没有核心课题、教研形式化、科研为评职称 ——学生没有自我
好的课堂教掌的标志: 经验的激活、丰富与提升 2、知识的建构与运用 3、认知策略与学习策略的精进 4、情感的细腻、丰富与纯化 5、态度与价值观的形成与完善 6、技能的形成、巩固与熟练
好的课堂教学的标志： 1、经验的激活、丰富与提升 2、知识的建构与运用 3、认知策略与学习策略的精进 4、情感的细腻、丰富与纯化 5、态度与价值观的形成与完善 6、技能的形成、巩固与熟练