Blended learning高等教育的重要发展趋势 B-Learning B- Learning最基本的含义是 传统教学 e-Learn 整合面对面教学和在线(远 FUTURI 程)学习各自优势而设计的 种教学形式( Osguthorpe graham, 2003) PAST operate e-Learning
1 FTF e-Learning Cooperative Learning Blended learning——高等教育的重要发展趋势 B-Learning最基本的含义是 整合面对面教学和在线（远 程）学习各自优势而设计的 一种教学形式（Osguthorpe & Graham，2003） 传统教学 e-Learning B-Learning
Blended Learning Blended Learning五要素 Jared M. Carman knowledgenet Live event学习活动(同步的) Self- paced learning自定步调的学习 Collaboration协作 Assessment 评价,对学习者知识的前测或者后测 Performance support materials 促进学习保持和迁移的学习支持资料
2 Blended Learning • Blended Learning 五要素 Jared M.Carman knowledgenet • Live event 学习活动（同步的） • Self-paced learning 自定步调的学习 • Collaboration 协作 • Assessment • 评价，对学习者知识的前测或者后测 • Performance support materials • 促进学习保持和迁移的学习支持资料
Blended Learning 习理论不是宗教信仰 Bloom Cla Merrill Keller BLENDED piag时t LEARNING Gery THEORY Vygotsky PERFO
3 学 习 理 论 不 是 宗 教 信 仰 Blended Learning
貢靖分析 学习者特征分析 学习对象分析 (知识分类) BL环境分析 分析报告 活动与资娠设计 教学设计流程 BL总体设计 o学习单元(活动) oBL传递策略 BL学习支持 BL总体 设计报告 单元(活动)设计 资源设计与开发 绩效定义 内容选择 o活动目标 o活动组织 案例开发 单元(活动)评价 o呈现设计与开发 教爭验证 B详细 设计报告 教学评价 学生过程评价 课程考核 活动组织评价
4 前 端 分 析 活 动 与 资 源 设 计 学 习 者 特 征 分 析 学 习 对 象 分 析 （ 知 识 分 类 ） B L 环 境 分 析 分 析 报 告 B L 总 体 设 计 报 告 B L 详 细 设 计 报 告 教学验证 教 学 评 价 · 学 生 过 程 评 价 · 课 程 考 核 · 活 动 组 织 评 价 B L 总 体 设 计 o 学 习 单 元 ( 活 动 ) o B L 学 习 支 持 o B L 传 递 策 略 单 元 ( 活 动 ) 设 计 o 绩 效 定 义 o 单 元 ( 活 动 ) 评 价 o 活 动 目 标 o 活 动 组 织 资 源 设 计 与 开 发 o 内 容 选 择 o 案 例 开 发 o 呈 现 设 计 与 开 发 BL 教学设计流程
案例:《多媒体技术》教学 前端分析 本案例是已经进行了连续两年的教学改革实验。 《多媒体技术》是计算机专业本科三年级学生的必修课 该课程基本概念多,涉及面广,实践性强,但是内容更新极快 ·课程设计时,在强调基本概念、基础理论学习的同时,更为关注学 生学习技能的培养,以使学生在认识多媒体要素(文字、图形、图 像、声音、动画、视频等)的基本处理原理的基础上,能够主动学 习和吸收新的多媒体技术与理论。就是说本课程内容包含各种知识 类型,需要各种层次的学习活动支持
5 案例： 《多媒体技术》教学 • 前端分析 • 本案例是已经进行了连续两年的教学改革实验。 • 《多媒体技术》是计算机专业本科三年级学生的必修课。 • 该课程基本概念多，涉及面广，实践性强，但是内容更新极快。 • 课程设计时，在强调基本概念、基础理论学习的同时，更为关注学 生学习技能的培养，以使学生在认识多媒体要素（文字、图形、图 像、声音、动画、视频等）的基本处理原理的基础上，能够主动学 习和吸收新的多媒体技术与理论。就是说本课程内容包含各种知识 类型，需要各种层次的学习活动支持
learning instruction colored digital image data compress audio coding JPEG compress 2 4 5 2-9 4-18 Week fo 4-19 Group report Group report dynamic video of task one of task two XMI compression One week 2 F2F Lecture E-learning activity 教学过程概要图 导入课教学视频
6 2 - 9 4 - 1 8 2 0 0 4 - 2 - 82 0 0 4 - 2 - 1 6O n e w e e k l e a r n i n g i n s t r u c t i o n d a t a c o m p r e s sc o l o r e d d i g i t a l i m a g e J P E G c o m p r e s s 1 3 4 5 a u d i o c o d i n g 2 2 F 2 F L e c t u r e E - l e a r n i n g a c t i v i t y 4 - 1 9 7 - 3 W e e k fo r e x a m s 6 7 X M L d y n a m i c v i d e o c o m p r e s s i o n G r o u p r e p o r t o f t a s k t w o G r o u p r e p o r t o f t a s k o n e 教学过程概要图 导入课 教学视频
案例:《多媒体技术》教学 °活动设计 导入活动:开学第一周进行,包括课程介绍、学习方法提示、时间管 理、成绩与评价问题、推荐教材与参考资源介绍、课程大任务的布置 学习平台 WebCL使用培训以及学习策略的调查,等。导入活动不仅 就学习目标达成了共识,实际上也是一个增进师生相互了解、并对此 后的学习活动进行协调和规划的活动。 课堂讲授:属于传统的课堂讲授方法,主要包括课堂讲授活动、作业 批改(作业通过 WebCL提交和进行反馈)、回答各种问题(也借助 WebCL提供的同步和异步交互功能)。传统学习方法持续6周,就音 频编码、数据压缩、彩色数字图像、JPEG,MPEG和XML等内容进 行讲授和讨论
7 • 活动设计 • 导入活动：开学第一周进行，包括课程介绍、学习方法提示、时间管 理、成绩与评价问题、推荐教材与参考资源介绍、课程大任务的布置、 学习平台WebCL使用培训以及学习策略的调查，等。导入活动不仅 就学习目标达成了共识，实际上也是一个增进师生相互了解、并对此 后的学习活动进行协调和规划的活动。 • 课堂讲授：属于传统的课堂讲授方法，主要包括课堂讲授活动、作业 批改（作业通过WebCL提交和进行反馈）、回答各种问题（也借助 WebCL提供的同步和异步交互功能）。传统学习方法持续6周，就音 频编码、数据压缩、彩色数字图像、JPEG, MPEG和 XML等内容进 行讲授和讨论。 案例： 《多媒体技术》教学
案例:《多媒体技术》教学 活动设计 网上学习活动:这是一种典型的在线学习形式,涵盖各种网上学 习活动形式,如基于Web的学习与阅读活动(学习关键概念)、 在线讨论、案例学习、在线辩论、在线测试、概念图制作、个人 反思活动,等。这里要学习的问题大多属于结构良好问题 课程大任务学习:由小组协作完成,以结构不良问题的学习为主 主要由两大问题构成,一是设计多媒体播放器,二是开发基于 XML的网站。两大任务可以涵盖本课程的所有内容,而且也很 容易吸收和引入最新的技术发展成果。这使得课程学习与技术发 展保持同一个水平线上,克服了技术类课程滞后于实际技术发展 的现象
8 • 活动设计 • 网上学习活动：这是一种典型的在线学习形式，涵盖各种网上学 习活动形式，如基于Web的学习与阅读活动（学习关键概念）、 在线讨论、案例学习、在线辩论、在线测试、概念图制作、个人 反思活动，等。这里要学习的问题大多属于结构良好问题。 • 课程大任务学习：由小组协作完成，以结构不良问题的学习为主。 主要由两大问题构成，一是设计多媒体播放器，二是开发基于 XML的网站。两大任务可以涵盖本课程的所有内容，而且也很 容易吸收和引入最新的技术发展成果。这使得课程学习与技术发 展保持同一个水平线上，克服了技术类课程滞后于实际技术发展 的现象。 案例：《多媒体技术》教学
案例:《多媒体技术》教学 教学评价与总结 本课程的评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。采 用百分制:常规作业(含在线测试30分,两大任务解决占30分,期 末考试占40分。 ·在教学实施过程中,对问题解决类型学习成果评价(实例研究活动、 小组协作开发基于XML的网站),采用专家和同伴评价方法。他们 根据事先确定的评价量规评出最佳小组作品,供全班同学学习交流。 我们把评价活动也看成是学习活动的一种,并把学生相互之间的评 价作为最终成绩评定的一个重要因素,体现了以学习者为中心的教 学理念
9 • 教学评价与总结 • 本课程的评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。采 用百分制：常规作业(含在线测试)30分，两大任务解决占30分，期 末考试占40分。 • 在教学实施过程中，对问题解决类型学习成果评价（实例研究活动、 小组协作开发基于XML的网站），采用专家和同伴评价方法。他们 根据事先确定的评价量规评出最佳小组作品，供全班同学学习交流。 • 我们把评价活动也看成是学习活动的一种，并把学生相互之间的评 价作为最终成绩评定的一个重要因素，体现了以学习者为中心的教 学理念。 案例：《多媒体技术》教学