基本原则:打破与重组 记叙文是讲故事的文体,或展开一个事件,或展开多个事件,无 论是写人的还是记事的记叙文,无不如此。我们讲一个故事,总 是习惯于沿着事件发展的自然顺序按部就班地讲述下去;但艺术 的美感往往来自于对习惯思维的打破和颠覆,来自于“同”中的 点“不同”。因此,打破事件讲述的自然顺序,并按照艺术规 律对之进行重新组合,就成为记叙文写作思路构思能力提升的最 基本的原则和最重要的方法。 截取重组法 一个故事或几个故事,其发生发展的过程本身总是有先后顺 序的,学生习惯于沿着这个自然顺序构思写作。譬如一根线,从 线头开始,逐次走到线的末端。打破这种固有的思维方式其实很 简单,先是“截取”这根线中的某一段,再将剩余的线段“重组” 进去就行了。 所谓“截取”,就是在事件中截取你最想表现的某一部分,而不 是将事件照单全收。以那根线为譬,我们要的不是一根线,而是 这根线的某一截。当然,截取哪一部分才最有效果,这就需要看 文章主题的需要了一—最能表现主题的那一部分自然就是最需 要截取的。 “截取”之后,就是“重组”。也就是说,被截取掉的那些 部分不是扔掉不要了,而是重新组合进了文章之中,被剪裁下的 那些部分被合理的安排在相应的位置上。这时候,我们往往用到
基本原则：打破与重组 记叙文是讲故事的文体，或展开一个事件，或展开多个事件，无 论是写人的还是记事的记叙文，无不如此。我们讲一个故事，总 是习惯于沿着事件发展的自然顺序按部就班地讲述下去；但艺术 的美感往往来自于对习惯思维的打破和颠覆，来自于“同”中的 一点“不同”。因此，打破事件讲述的自然顺序，并按照艺术规 律对之进行重新组合，就成为记叙文写作思路构思能力提升的最 基本的原则和最重要的方法。 一．截取重组法 一个故事或几个故事，其发生发展的过程本身总是有先后顺 序的，学生习惯于沿着这个自然顺序构思写作。譬如一根线，从 线头开始，逐次走到线的末端。打破这种固有的思维方式其实很 简单，先是“截取”这根线中的某一段，再将剩余的线段“重组” 进去就行了。 所谓“截取”，就是在事件中截取你最想表现的某一部分，而不 是将事件照单全收。以那根线为譬，我们要的不是一根线，而是 这根线的某一截。当然，截取哪一部分才最有效果，这就需要看 文章主题的需要了——最能表现主题的那一部分自然就是最需 要截取的。 “截取”之后，就是“重组”。也就是说，被截取掉的那些 部分不是扔掉不要了，而是重新组合进了文章之中，被剪裁下的 那些部分被合理的安排在相应的位置上。这时候，我们往往用到
记叙文常用的“插叙”、“倒叙”、“补叙”等技巧。 因了“截取”,文章的叙事不再松垮拉杂,而是呈现出一种 集中”和“紧凑”的叙事态势;又因了“重组”,文章的叙事 更加全面,于“集中”和“紧凑”之中增加了“从容不迫”和“峰 回路转”的美。两者完美地结合在一起,就会使文章呈现“张弛 有度”的艺术美感,才会讲好故事。 例如这样一个故事:“我”跟他是好朋友,我们总是一起玩耍、 吃饭、上街,尤其是我们都喜欢打篮球,在篮球场上是好搭档 有一天,由于一件小事我们俩别了嘴,恼火之际甚至动了手,于 是我们都不说话了。一个下午“我”去打篮球,谁知道他也在, 而且不巧竞分在同一组,我们都觉得很别扭,互相不说话,也不 配合;一次不经意的传球,我上篮得分,心里有一点触动,也给 他传了个球,他笑了;之后我们之间的配合更加娴熟。正在兴头 上,我崴脚了,他跟朋友一起搀扶着我上学校卫生所,我们之间 又和好如初了。 这样的故事是中学生最常见也最爱写的了,但总是写不好 原因就在于叙述的顺序过于常规。上文的故事是按照时间发生的 顺序来的,是一连串的小故事的集合,重心在后面的故事上。故 事发展的“线”很清晰:以前关系很好的那些小事 次打架 闹翻一一这次打篮球和好。我们可以“截取”最后的那个故事作 为文章的主要故事,然后运用插叙的方法,将之间的故事一一穿 插于其中
记叙文常用的“插叙”、“倒叙”、“补叙”等技巧。 因了“截取”，文章的叙事不再松垮拉杂，而是呈现出一种 “集中”和“紧凑”的叙事态势；又因了“重组”，文章的叙事 更加全面，于“集中”和“紧凑”之中增加了“从容不迫”和“峰 回路转”的美。两者完美地结合在一起，就会使文章呈现“张弛 有度”的艺术美感，才会讲好故事。 例如这样一个故事：“我”跟他是好朋友，我们总是一起玩耍、 吃饭、上街，尤其是我们都喜欢打篮球，在篮球场上是好搭档。 有一天，由于一件小事我们俩别了嘴，恼火之际甚至动了手，于 是我们都不说话了。一个下午“我”去打篮球，谁知道他也在， 而且不巧竟分在同一组，我们都觉得很别扭，互相不说话，也不 配合；一次不经意的传球，我上篮得分，心里有一点触动，也给 他传了个球，他笑了；之后我们之间的配合更加娴熟。正在兴头 上，我崴脚了，他跟朋友一起搀扶着我上学校卫生所，我们之间 又和好如初了。 这样的故事是中学生最常见也最爱写的了，但总是写不好。 原因就在于叙述的顺序过于常规。上文的故事是按照时间发生的 顺序来的，是一连串的小故事的集合，重心在后面的故事上。故 事发展的“线”很清晰：以前关系很好的那些小事——一次打架 闹翻——这次打篮球和好。我们可以“截取”最后的那个故事作 为文章的主要故事，然后运用插叙的方法，将之间的故事一一穿 插于其中
我们可以这样安排:直接从最后的故事写起,文章开头可能变成 了这个样子 “他也在 “这篮球还怎么玩?”抱着皮球,我顿时泄了气 接着,下一段当然是插叙跟他之间的“恩怨”,将那件打架 的事简要写出。 再接着写分组,可能是这样的 “竟然还分在一组!” 接着写打篮球的别扭,多用心理描写,短小有力。写偶尔的 小配合,写配合渐渐默契,写心理的微妙变化,写崴脚,他跟同 学搀扶“我”去卫生所。 这时候,转入插叙,内容是“我”跟他之间当初的铁哥们关系。 接着转入现实,最后文章自然结尾。 二.断点重组法 在数学原理上,我们都知道看起来完整的一条“线”,其实 是由无数个“点”组成的。一件事或几件事看起来是一个整体, 是“成块”的,“成线”的,其实不然,它也是由无数个“点” 连缀而成的。打破惯有的“线性思维”,采取“断点”并且将之 “重组”就可以创作出一篇很有新鲜感的美文来。 “断点”,就是将一条线切割成很多的“点”。一个故事是一个完 整的“线”的链条,而这个链条却由很多的“点”组成,譬如 条珍珠项链,看起来是一条完整的项链,但分割开来却又是一颗
我们可以这样安排：直接从最后的故事写起，文章开头可能变成 了这个样子： “他也在？” “这篮球还怎么玩？”抱着皮球，我顿时泄了气。 接着，下一段当然是插叙跟他之间的“恩怨”，将那件打架 的事简要写出。 再接着写分组，可能是这样的： “竟然还分在一组！” 接着写打篮球的别扭，多用心理描写，短小有力。写偶尔的 小配合，写配合渐渐默契，写心理的微妙变化，写崴脚，他跟同 学搀扶“我”去卫生所。 这时候，转入插叙，内容是“我”跟他之间当初的铁哥们关系。 接着转入现实，最后文章自然结尾。 二．断点重组法 在数学原理上，我们都知道看起来完整的一条“线”，其实 是由无数个“点”组成的。一件事或几件事看起来是一个整体， 是“成块”的，“成线”的，其实不然，它也是由无数个“点” 连缀而成的。打破惯有的“线性思维”，采取“断点”并且将之 “重组”就可以创作出一篇很有新鲜感的美文来。 “断点”，就是将一条线切割成很多的“点”。一个故事是一个完 整的“线”的链条，而这个链条却由很多的“点”组成，譬如一 条珍珠项链，看起来是一条完整的项链，但分割开来却又是一颗
颗独立的珍珠,被一根线串了起来而已。要学会在一个完整的故 事中切割多个小小的“点”。 “重组”,就是将这些切割成的“点”按照写作要求进行挑选、 组合,按照一定的顺序“串”起来。这是一个重新熔铸的过程 文章的优劣往往取决于组合能力的大小。重新组合而成的文章必 须符合几个基本的原则 1.通过这些“点”的叙述,能使读者看到一个整体的故事的“线”。 似断实连,犹如大海中的几座小岛,看来是孤立的,但在海平面 的下面,它们又是连接着的;2.点与点之间的连接自然平顺,斧 凿之气不浓;3.在诸多个体的“点”之上,必须有一个更加宏观 的观念将它们统一·在一起。 断点重组之后的文章,打破了惯有的线性思维,代之以一种以点 带面思维方式,给读者以补充想象的空间,无形中增加了文章的 审美空间。 我们来分析一下下面一篇学生作文,看文章的断点重组运用得如 何: 那些心动的日子 于悠悠清香中,翻开了那一张张泛黄的书页;于飒飒风响中, 揭开了那一层层带纱的脸庞;于丝丝细雨中,拂起了那一片片零 落的闲花。 种怦然心动的感觉溢出胸口,我看见了那一地的璀璨。 曲终人未了
颗独立的珍珠，被一根线串了起来而已。要学会在一个完整的故 事中切割多个小小的“点”。 “重组”，就是将这些切割成的“点”按照写作要求进行挑选、 组合，按照一定的顺序“串”起来。这是一个重新熔铸的过程， 文章的优劣往往取决于组合能力的大小。重新组合而成的文章必 须符合几个基本的原则： 1.通过这些“点”的叙述，能使读者看到一个整体的故事的“线”。 似断实连，犹如大海中的几座小岛，看来是孤立的，但在海平面 的下面，它们又是连接着的；2.点与点之间的连接自然平顺，斧 凿之气不浓；3.在诸多个体的“点”之上，必须有一个更加宏观 的观念将它们统一在一起。 断点重组之后的文章，打破了惯有的线性思维，代之以一种以点 带面思维方式，给读者以补充想象的空间，无形中增加了文章的 审美空间。 我们来分析一下下面一篇学生作文，看文章的断点重组运用得如 何： 那些心动的日子 于悠悠清香中，翻开了那一张张泛黄的书页；于飒飒风响中， 揭开了那一层层带纱的脸庞；于丝丝细雨中，拂起了那一片片零 落的闲花。 一种怦然心动的感觉溢出胸口，我看见了那一地的璀璨。 曲终人未了
清泉绿水间,一叶扁舟徜徉于上,滑动了点点水痕,皎洁的 月色笼罩着这份恬静。宛转中含着破碎的二胡从亘古的天空中传 来,带着那份无法言喻的悲凉。这是阿炳的《二泉映月》,是他 在历经苦难后用辛酸血泪撞击而成的夜曲。用心聆听着他那布满 创疤的心,有一种想为他哭泣的冲动,我心动了,为他的流离。 画意此情销 片明晃晃的光芒中,向日葵正在嚣张地艳丽,每一片蜷缩 的花瓣在扭曲中一点点绽放。它努力地叫嚣着,张狂着,奋力追 逐太阳的光芒。这是梵高的《向日葵》,是他内心的挣扎与痛苦。 一句“我不想以仅一次的生命给非常愚蠢的人画非常蹩脚的画”, 造就了他的遗世和孤立,他在社会的缝隙中坚强地生活,最终倒 在在金灿灿的花丛中。我用心敬仰着这幅画,仰望着他,我心动 了,为他的追求。 泪眼意朦胧 个瘦弱的女子斜依阑干,细听潇雨,似有似无的叹息,随 汨滴流了下来,沾湿了青衫。“帘卷西风,人比黄花瘦”的日子 已殆尽,如今“这次第,怎一个愁字了得”?她在乱世中争渡, 也曾失归路,现在的小船漂呀漂,口载不动满腔愁苦。李清照这 奇女子,我凝视着她的苍白,我心动了,为她的凄苦。 那些心动的日子,在寂静中越发凸显。我整理着这些心动, 感动的暖流流遍了我的全身。在心动间,我早已收获了无尽的温 暖
清泉绿水间，一叶扁舟徜徉于上，滑动了点点水痕，皎洁的 月色笼罩着这份恬静。宛转中含着破碎的二胡从亘古的天空中传 来，带着那份无法言喻的悲凉。这是阿炳的《二泉映月》，是他 在历经苦难后用辛酸血泪撞击而成的夜曲。用心聆听着他那布满 创疤的心，有一种想为他哭泣的冲动，我心动了，为他的流离。 画意此情销 一片明晃晃的光芒中，向日葵正在嚣张地艳丽，每一片蜷缩 的花瓣在扭曲中一点点绽放。它努力地叫嚣着，张狂着，奋力追 逐太阳的光芒。这是梵高的《向日葵》，是他内心的挣扎与痛苦。 一句“我不想以仅一次的生命给非常愚蠢的人画非常蹩脚的画”， 造就了他的遗世和孤立，他在社会的缝隙中坚强地生活，最终倒 在在金灿灿的花丛中。我用心敬仰着这幅画，仰望着他，我心动 了，为他的追求。 泪眼意朦胧 一个瘦弱的女子斜依阑干，细听潇雨，似有似无的叹息，随 泪滴流了下来，沾湿了青衫。“帘卷西风，人比黄花瘦”的日子 已殆尽，如今“这次第，怎一个愁字了得”？她在乱世中争渡， 也曾失归路，现在的小船漂呀漂，已载不动满腔愁苦。李清照这 一奇女子，我凝视着她的苍白，我心动了，为她的凄苦。 那些心动的日子，在寂静中越发凸显。我整理着这些心动， 感动的暖流流遍了我的全身。在心动间，我早已收获了无尽的温 暖
优秀例文1: 诗意地生活湖南考生 这是个下着小雨的清晨,我们行走在泥泞的山路上。山不高, 有溪水流淌而去,寒风扑面。 小雨。雨在空中回旋飘飞,密密地打在脸上,冰凉冰凉的。这沥 沥稀稀的雨,向着远处延伸,终于成了一帘白幕,把天地万物遮 挡得严严实实。我们在雨中前进,任这上赐的甘霖湿透全身每一 个角落,从头到脚,由嘴到心,那心里有诗在流淌,它漫过心坎, 静静溢出“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。” 路。路在雨中醉了,醉成一片烂泥。它们偎依在你的脚下, 奔放地献给你那橘黄色的吻。路在这雨中醉了。醉得没有了前行 的路。“多歧路,今安在?”我们站在雨中怅然 山。路就在山腰上。山并不高,她不是北方高大挺拔的汉子, 她是这水乡里生长的姑娘。雨的润洗,这姑娘愈发俊朗了,用迷 人的笑迎着我们。于是我们也醉了,我们摒弃了路,越过草丛, 越过荆棘,援着树木,攀上大石,向着山顶进发。山的肌肤是暖 的,散发着腾腾的热气:山的笑容是绽开的,散发着幽幽的清香。 这山比不上“天台一万八千丈,对此欲倒东南倾”,却也如此令 人陶醉。 水。站在山顶,远远的小城环抱在水的怀里。“一条古时水, 在我手心流”。我们都摊开手掌,让雨水在上面汇集。那些细小 的沟渠刹那间就填满了,汇成小流,汇成溪,汇成江河,汇成大
优秀例文 1： 诗意地生活 湖南考生 这是个下着小雨的清晨，我们行走在泥泞的山路上。山不高， 有溪水流淌而去，寒风扑面。 小雨。雨在空中回旋飘飞，密密地打在脸上，冰凉冰凉的。这沥 沥稀稀的雨，向着远处延伸，终于成了一帘白幕，把天地万物遮 挡得严严实实。我们在雨中前进，任这上赐的甘霖湿透全身每一 个角落，从头到脚，由嘴到心，那心里有诗在流淌，它漫过心坎， 静静溢出“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。” 路。路在雨中醉了，醉成一片烂泥。它们偎依在你的脚下， 奔放地献给你那橘黄色的吻。路在这雨中醉了。醉得没有了前行 的路。“多歧路，今安在？”我们站在雨中怅然。 山。路就在山腰上。山并不高，她不是北方高大挺拔的汉子， 她是这水乡里生长的姑娘。雨的润洗，这姑娘愈发俊朗了，用迷 人的笑迎着我们。于是我们也醉了，我们摒弃了路，越过草丛， 越过荆棘，援着树木，攀上大石，向着山顶进发。山的肌肤是暖 的，散发着腾腾的热气：山的笑容是绽开的，散发着幽幽的清香。 这山比不上“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，却也如此令 人陶醉。 水。站在山顶，远远的小城环抱在水的怀里。“一条古时水， 在我手心流”。我们都摊开手掌，让雨水在上面汇集。那些细小 的沟渠刹那间就填满了，汇成小流，汇成溪，汇成江河，汇成大
海,终成一片汪洋。我们都感动了,泪水也就势汇进手中的海里。 你知道吗,站在这山上,我们看到了一片海,那是我们心中的海, 比真正的海更加波涛汹涌,肆意汪洋。 风吹起来了。“风啊,你吹起来吧,摇动我呆滞的目光,成 两条波光涟潋的溪流,我将以你的慈爱,重以手指,蘸着时间。” 我已经忘却了这诗人的名字,却永远记得这诗。风吹起来了,带 来远方的寒意,远方的歌,远方的希望。 我们站定,向远方致敬。这是一次平常的攀登,却也是一首清新 的小诗。 我们都说,要永远诗意地歌唱,诗意地生活。 因为这是我们自己的歌啊,我们自己的诗。 叶芝说,我将不停地走啊,不停地歌唱 优秀例文2: 雪韵 汤莹 雪,飞舞着的,或静止着的雪,都是那么令人陶醉。 飞雪。喜欢眼前飞舞着的雪花,它才是“雪”的白色,才是 “花”一样的美丽。它好像比空气还轻,并不从半空里落下来, 而是被空气从地面卷起来的。然而它又像是活的生物,像夏天黄 昏时候成群的蚊蚋,像春天流蜜时期的蜜蜂,它们忙碌地飞翔, 或上或下,或快或慢,或粘着人身,或涌入窗隙,仿佛自有它们 自己的意志和目的。它静默无声。但在它飞舞的时候,我们似乎 听见了千百万人马的呼号和脚步,大海汹涌的波涛和森林的狂吼
海，终成一片汪洋。我们都感动了，泪水也就势汇进手中的海里。 你知道吗，站在这山上，我们看到了一片海，那是我们心中的海， 比真正的海更加波涛汹涌，肆意汪洋。 风吹起来了。“风啊，你吹起来吧，摇动我呆滞的目光，成 两条波光涟潋的溪流，我将以你的慈爱，重以手指，蘸着时间。” 我已经忘却了这诗人的名字，却永远记得这诗。风吹起来了，带 来远方的寒意，远方的歌，远方的希望。 我们站定，向远方致敬。这是一次平常的攀登，却也是一首清新 的小诗。 我们都说，要永远诗意地歌唱，诗意地生活。 因为这是我们自己的歌啊，我们自己的诗。 叶芝说，我将不停地走啊，不停地歌唱。 优秀例文 2： 雪 韵 汤莹 雪，飞舞着的，或静止着的雪，都是那么令人陶醉。 飞雪。喜欢眼前飞舞着的雪花，它才是“雪”的白色，才是 “花”一样的美丽。它好像比空气还轻，并不从半空里落下来， 而是被空气从地面卷起来的。然而它又像是活的生物，像夏天黄 昏时候成群的蚊蚋，像春天流蜜时期的蜜蜂，它们忙碌地飞翔， 或上或下，或快或慢，或粘着人身，或涌入窗隙，仿佛自有它们 自己的意志和目的。它静默无声。但在它飞舞的时候，我们似乎 听见了千百万人马的呼号和脚步，大海汹涌的波涛和森林的狂吼
声,有时又似乎听见了情人切切的密语声,礼拜堂平静的晚祷声 花园里欢乐的鸟的歌声…… 但在它飞舞的姿态中,我们看见了慈善的母亲,柔和的情人, 活泼的孩子,微笑的花,温暖的太阳,静默的晚霞……它没有气 息,但当它扑到我们面上的时候,我们似乎闻到了旷野间鲜洁的 空气的气息,花园里浓郁的玫瑰的气息,清淡的茉莉花的气 白天,它做出千百种婀娜的姿态;夜间,它发出银色的光辉,映 照着行路人匆匆的脚步,又在我们的玻璃上札札的绘就了各式各 样的花卉和树木,斜的,直的,弯的,倒的,还有那河流,那天 上的云…… 静雪。雪终于停了。世界静寂无声,冰凉而玲珑,能唤岀 种淡淡的忧郁和幸福的氛围。有人说雪是被贬谪到凡间的仙子, 端庄轻灵,御风莅临人间,妆点成圣洁的美丽;也有人说雪是不 羁的流浪汉,肆意飘荡,在风中快乐地飞旋,呼朋引伴处处为家; 更有人说雪是死掉的雨,是雨的精魂 不知是谁带头,把雪与梅化作一比。雪盈梅瓣,何曾输梅一段香? 梅香沁雪,哪来逊雪三分白?雪韵无俗,清纯无瑕,不染世间 丝罪恶;梅瓣多情,暗香扑鼻,淡对世间一番寒彻。仔细想来, 这傲雪的梅,和这梅香中的雪,的确有着太多太多的情愫。 想堆起一个大大的雪球,做成一个童年时的雪娃娃;抑或约 上三五好友一起继续儿时的游戏。可当这些昔日的儿童再次踏入
声，有时又似乎听见了情人切切的密语声，礼拜堂平静的晚祷声， 花园里欢乐的鸟的歌声…… 但在它飞舞的姿态中，我们看见了慈善的母亲，柔和的情人， 活泼的孩子，微笑的花，温暖的太阳，静默的晚霞……它没有气 息，但当它扑到我们面上的时候，我们似乎闻到了旷野间鲜洁的 空气的气息，花园里浓郁的玫瑰的气息，清淡的茉莉花的气 息…… 白天，它做出千百种婀娜的姿态；夜间，它发出银色的光辉，映 照着行路人匆匆的脚步，又在我们的玻璃上札札的绘就了各式各 样的花卉和树木，斜的，直的，弯的，倒的，还有那河流，那天 上的云…… 静雪。雪终于停了。世界静寂无声，冰凉而玲珑，能唤出一 种淡淡的忧郁和幸福的氛围。有人说雪是被贬谪到凡间的仙子， 端庄轻灵，御风莅临人间，妆点成圣洁的美丽；也有人说雪是不 羁的流浪汉，肆意飘荡，在风中快乐地飞旋，呼朋引伴处处为家； 更有人说雪是死掉的雨，是雨的精魂。 不知是谁带头，把雪与梅化作一比。雪盈梅瓣，何曾输梅一段香？ 梅香沁雪，哪来逊雪三分白？雪韵无俗，清纯无瑕，不染世间一 丝罪恶；梅瓣多情，暗香扑鼻，淡对世间一番寒彻。仔细想来， 这傲雪的梅，和这梅香中的雪，的确有着太多太多的情愫。 想堆起一个大大的雪球，做成一个童年时的雪娃娃；抑或约 上三五好友一起继续儿时的游戏。可当这些昔日的儿童再次踏入
雪的世界,那些笑声却已沉淀为永久的回忆。是时间,将一切更 迭;是时光,让一切变质。雪,依旧是那年的那场雪,而我们却 不再如那年一样。 雪,被过路的风再一次吹起,几经飘浮,雪落回了地面,似乎 次也没有改变。可我知道呵!我知道日子又更换了一次,启明星 在唤起东升的太阳了。 ◆相关训练 有这样一篇记叙文,故事的梗概和写作顺序是这样的:中考体育 考试临近了,我为考试的这30分很是担心。体育课上,老师搞 了次模拟测试,我考了28分,前两项还好,都是满分,但1000 米跑,对我这个身材相对较丰满的人来说的确吃不消,我很是苦 恼。但不管怎样,总算坚持了下来。后来,我暗下决心,要给自 己实行“瘦身”计划,于是,后来的一个月里,我做了很多锻炼。 这一天,学校组织去六中分校进行考试前的实地模拟考试。那天 天气很好,在六中分校门口我们看到了高考光荣榜,校园很大气 很漂亮。开始测试了,前两项都顺利过关,又到了关键的1000 米跑,经过不懈的努力,成绩提升了4秒,总分达到了29.5分, 我瘫倒在草地上,欣慰地笑了。 请运用“断点重组法”,对该文进行重新组合,文意不变。 三.交互映衬法 文似看山喜不平。我们总是不喜欢平淡无奇的文章。而平淡 无奇的主要原因,在于文章构思的平淡无奇
雪的世界，那些笑声却已沉淀为永久的回忆。是时间，将一切更 迭；是时光，让一切变质。雪，依旧是那年的那场雪，而我们却 不再如那年一样。 雪，被过路的风再一次吹起，几经飘浮，雪落回了地面，似乎一 次也没有改变。可我知道呵！我知道日子又更换了一次，启明星 在唤起东升的太阳了。 ◆相关训练： 有这样一篇记叙文，故事的梗概和写作顺序是这样的：中考体育 考试临近了，我为考试的这 30 分很是担心。体育课上，老师搞 了次模拟测试，我考了 28 分，前两项还好，都是满分，但 1000 米跑，对我这个身材相对较丰满的人来说的确吃不消，我很是苦 恼。但不管怎样，总算坚持了下来。后来，我暗下决心，要给自 己实行“瘦身”计划，于是，后来的一个月里，我做了很多锻炼。 这一天，学校组织去六中分校进行考试前的实地模拟考试。那天 天气很好，在六中分校门口我们看到了高考光荣榜，校园很大气 很漂亮。开始测试了，前两项都顺利过关，又到了关键的 1000 米跑，经过不懈的努力，成绩提升了 4 秒，总分达到了 29.5 分， 我瘫倒在草地上，欣慰地笑了。 请运用“断点重组法”，对该文进行重新组合，文意不变。 三．交互映衬法 文似看山喜不平。我们总是不喜欢平淡无奇的文章。而平淡 无奇的主要原因，在于文章构思的平淡无奇
古井死水,无波无澜,无外物相扰也;一只青蛙,一只蜻蜓,即 可死水微澜,有外物相激也。风行水上,自然成文,风与水激而 起波澜也。 文章若想风生水起,定要在重点描述一事物的时候有另一些事物 与之相对待;定要在重点展开一思维的同时有另一些思维与之相 对待。两种事物或两种思维交相辉映,这就是交互映衬法。 交互映衬,其实质是在原有的叙事链条中“植入”某些与之 相映衬的链条,无形中实现了对原有链条的“打破”,继而重新 组合。需要注意的是详略问题。一般来说,原有的叙事链条是详 细的,“植入”的链条则是简略的。 交互映衬法可以有几个基本的方式 1.相对式映衬。即两种事物之间的关系是相对的(包括相反关 系)。譬如我们写“天晴”,一定要从“雨天”写起;我们写“笑 容”,最好从“愁容”写起 2.烘托式映衬。即两种事物之间的关系是主次的,一个来烘托 另一个。譬如写“我作为一个初三学生的辛苦”,再以“一个初 三学生的妈妈的辛苦”来映衬 3.变化式映衬。即两种事物之间的关系是发展变化的,后者由 前者变化而来。譬如写“笑”,可能笑之前是“平静”或“烦恼”, 后来才转化为“笑”。 我们要养成这样一种习惯 1.当我们要展开某一个情节的时候,一定要设置另一个情节来
古井死水，无波无澜，无外物相扰也；一只青蛙，一只蜻蜓，即 可死水微澜，有外物相激也。风行水上，自然成文，风与水激而 起波澜也。 文章若想风生水起，定要在重点描述一事物的时候有另一些事物 与之相对待；定要在重点展开一思维的同时有另一些思维与之相 对待。两种事物或两种思维交相辉映，这就是交互映衬法。 交互映衬，其实质是在原有的叙事链条中“植入”某些与之 相映衬的链条，无形中实现了对原有链条的“打破”，继而重新 组合。需要注意的是详略问题。一般来说，原有的叙事链条是详 细的，“植入”的链条则是简略的。 交互映衬法可以有几个基本的方式： 1．相对式映衬。即两种事物之间的关系是相对的（包括相反关 系）。譬如我们写“天晴”，一定要从“雨天”写起；我们写“笑 容”，最好从“愁容”写起。 2．烘托式映衬。即两种事物之间的关系是主次的，一个来烘托 另一个。譬如写“我作为一个初三学生的辛苦”，再以“一个初 三学生的妈妈的辛苦”来映衬。 3．变化式映衬。即两种事物之间的关系是发展变化的，后者由 前者变化而来。譬如写“笑”，可能笑之前是“平静”或“烦恼”， 后来才转化为“笑”。 我们要养成这样一种习惯： 1．当我们要展开某一个情节的时候，一定要设置另一个情节来