课题:《蚂蚁》(2课时) 课型:主读课 上课时间:2012年9月24日 作者:马文 单位:滕州市北辛中学 八年级上册第二单元《蚂蚁》(1课时) 【文本解读】 透彻晶莹一蚂蚁,畏畏缩缩爬桌上 左顾右盼探方向,信念坚定向一方 意外发现饼干屑,快乐要晕知运气
课 题：《蚂蚁》 （2 课时） 课 型：主读课 上课时间：2012 年 9 月 24 日 作 者：马文 单 位： 滕州市北辛中学 八年级上册第二单元《蚂 蚁》（1 课时） 【文本解读】 透彻晶莹一蚂蚁，畏畏缩缩爬桌上。 左顾右盼探方向，信念坚定向一方。 意外发现饼干屑，快乐要晕知运气
风趣语言摹其状,感悟人生笔两提。 渺小幸福一桌面,未知上方有人悯。 同病相怜无优越,另一高度主宰存。 货真价实其幸福,令人感慨蚁或人? 守株待兔荒田地,塞翁失马福祸依。 自足眼前之幸福,焉知命运不自执? 相关课程标准: 能初步鉴赏文学作品丰富自己的精神世界”“在通读课文的基础上,理清 分主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作 品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。 学习目标:
风趣语言摹其状，感悟人生笔两提。 渺小幸福一桌面，未知上方有人悯。 同病相怜无优越，另一高度主宰存。 货真价实其幸福，令人感慨蚁或人？ 守株待兔荒田地，塞翁失马福祸依。 自足眼前之幸福，焉知命运不自执？ 相关课程标准： “能初步鉴赏文学作品丰富自己的精神世界”“在通读课文的基础上，理清 分 主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作 品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。” 学习目标：
1.整体感知文章内容,把握文章主题 2.品读并学习文中对蚂蚁传神生动的描写,体会生动夸张风趣的语言特点 3.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟,体悟作者真挚的情感和人文悲悯情怀。 学习重点: 品味对蚂蚁生动传神的描写,体会风趣幽默的语言风格。 学习难点 领悟南帆的真挚情感和由蚂蚁而引发的人生思考及感悟。 评价任务: 1.初读文章,把获得的整体感觉读出来
1.整体感知文章内容，把握文章主题。 2.品读并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，体会生动夸张风趣的语言特点。 3.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟，体悟作者真挚的情感和人文悲悯情怀。 学习重点： 品味对蚂蚁生动传神的描写，体会风趣幽默的语言风格。 学习难点： 领悟南帆的真挚情感和由蚂蚁而引发的人生思考及感悟。 评价任务： 1.初读文章，把获得的整体感觉读出来
2.再读文章,引导学生思考描写蚂蚁的语句有什么特色? 3.三读文章,领悟作者对生存生命的深刻思考、真挚的情感、人文的悲悯 情怀。 教学过程: 课前预习: 1.读熟文章,读准文中的生字。 2.初步了解文章内容。 3.完成中预习积累部分。 未成曲调先有情—一创设情境,导入新课 出示图片:蚂蚁上树。蚂蚁是同学们生活中常见的小动物,你仔细观察过它 吗?观察过它有什么感想吗?(同学们纷纷发言:蚂蚁是大力士;蚂蚁是一个团
2.再读文章，引导学生思考描写蚂蚁的语句有什么特色？ 3.三读文章，领悟作者对生存生命的深刻思考、真挚的情感、人文的悲悯 情怀。 教学过程： 课前预习： 1.读熟文章，读准文中的生字。 2.初步了解文章内容。 3.完成>中预习积累部分。 一、未成曲调先有情---创设情境，导入新课： 出示图片：蚂蚁上树。蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过它 吗？观察过它有什么感想吗？（同学们纷纷发言：蚂蚁是大力士；蚂蚁是一个团
结的团队。)今天我们来学习当代学者南帆的,看看他是如何观察蚂蚁 又是如何联想的? 、寻声暗问弹者谁?——走近作者: (先由同学介绍作者,老师总结整理) 南帆,原名张帆,当代学者。1957年生,福建福州人,主要学术著作有,>,在学朮研究之余,写一写散 文,有散文集等。 三、只缘身在此山中——初读文本,把握整体 1.初读课文,标画生字生词,同桌交流。给段落标上序号。 老师预设 饼干屑顷刻蹒跚侥幸了无 全班齐读两遍,读准字音
结的团队。）今天我们来学习当代学者南帆的>，看看他是如何观察蚂蚁， 又是如何联想的？ 二、寻声暗问弹者谁？----走近作者： （先由同学介绍作者，老师总结整理） 南帆，原名张帆，当代学者。1957 年生，福建福州人，主要学术著作有,>>>,在学朮研究之余，写一写散 文，有散文集>>等。 三、只缘身在此山中----初读文本，把握整体。 1.初读课文，标画生字生词，同桌交流。给段落标上序号。 老师预设： 饼干屑 顷刻 蹒跚 侥幸 了无 全班齐读两遍，读准字音
2.再读课文,初步了解文章内容,整体把握文章结构。 提 从描写蚂蚁到对个人的感悟中去思考 ①12345段是对一只蚂蚁的描写 ②6789段是由蚂蚁而引发的个人感悟 四、笑问客从何处来?——赏读蚂蚁的可爱: 1.用自己喜欢的方式读课文,选出你喜欢的一句加以品味。 老师预设: ①一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌,如同一个成功的偷渡者(比喻, 生动、形象地写出了蚂蚁历尽千辛万苦爬上书桌既侥幸又恐惧的情态。)
2．再读课文，初步了解 文章内容，整体把握文章结构。 提示： 从描写蚂蚁到对个人的感悟中去思考。 ①12345 段是对一只蚂蚁的描写 ②6789 段是由蚂蚁而引发的个人感悟 四、笑问客从何处来？----赏读蚂蚁的可爱： 1．用自己喜欢的方式读课文，选出你喜欢的一句加以品味。 老师预设： ①一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者（比喻， 生动、形象地写出了蚂蚁历尽千辛万苦爬上书桌既侥幸又恐惧的情态。）
②它谨慎地左顾右盼一一往一个方向试探(拟人,写出蚂蚁胆小谨慎的情 景) ③快乐的快要晕过去了(夸张,写出蚂蚁意外得到屏干屑的兴奋心情) 2.指名朗读12345段,其他同学认真思考: 这是一只怎样的蚂蚁? 从文段中找出相应的词语。 教师预设: ①胆小的蚂蚁 相应的词语:畏畏缩缩胆怯谨慎左顾右盼不放心试探 ②自足的蚂蚁
②它谨慎地左顾右盼一一往一个方向试探（拟人，写出蚂蚁胆小谨慎的情 景） ③快乐的快要晕过去了（夸张，写出蚂蚁意外得到屏干屑的兴奋心情） 2．指名朗读 12345 段，其他同学认真思考： 这是一只怎样的蚂蚁？ 从文段中找出相应的词语。 教师预设： ①胆小的蚂蚁 相应的词语：畏畏缩缩 胆怯 谨慎 左顾右盼 不放心 试探 ②自足的蚂蚁
相应的词语:快乐晕战利品 ③信念坚定的蚂蚁 相应的词语:下定了决心义无反顾信念坚定 (每找到一种,让小组的同学来作一个表演,这样学生对蚂蚁形象的认识会更直 观更容易接受,也活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣 3.再读这一部分,思考你刚刚画下来的词对描写一只蚂蚁有什么特点? 小组讨论: 大词小用,风趣幽默 拟人化的语言把蚂蚁刻画的生动传神 我们从这只可爱的小蚂蚁的身上学到了什么?
相应的词语：快乐 晕 战利品 ③信念坚定的蚂蚁 相应的词语：下定了决心 义无反顾 信念坚定 （每找到一种，让小组的同学来作一个表演，这样学生对蚂蚁形象的认识会更直 观更容易接受，也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣） 3．再读这一部分，思考你刚刚画下来的词对描写一只蚂蚁有什么特点？ 小组讨论： 大词小用， 风趣幽默。 拟人化的语言把蚂蚁刻画的生动传神 4．我们从这只可爱的小蚂蚁的身上学到了什么？
小组内畅所欲言。 归纳几点如下: ①做事要小心谨慎 ②认准目标要义无反顾 ③快乐是自己给予的 五、于我心有戚戚焉!——感悟蚂蚁的幸福 1.指名朗读6789段,小组内展开讨论,提出自己的疑问,让别的小组来回 看哪个小组提得好,看哪个小组回答更精彩! 老师预设 ①蚂蚁的幸福是什么?
小组内畅所欲言。 归纳几点如下： ①做事要小心谨慎 ②认准目标要义无反顾 ③快乐是自己给予的 五、于我心有戚戚焉！----感悟蚂蚁的幸福 1.指名朗读 6789 段，小组内展开讨论，提出自己的疑问，让别的小组来回 答， 看哪个小组提得好，看哪个小组回答更精彩！ 老师预设： ①蚂蚁的幸福是什么？
②为什么说蚂蚁的幸福是渺小的? ③为什么说蚂蚁的幸福是货真价实的? ④虽然蚂蚁在人类的眼中是十分渺小的,然而我发现我们与蚂蚁有着惊人的 相似。为什么?这说明了什么道理? ⑤为什么说蚂蚁是令人感慨的动物?说令人感动的动物行吗? 重点研读78段 指名朗读78段,领悟人生困惑。 ①找出蚂蚁与人的相似点 归纳
②为什么说蚂蚁的幸福是渺小的？ ③为什么说蚂蚁的幸福是货真价实的？ ④虽然蚂蚁在人类的眼中是十分渺小的，然而我发现我们与蚂蚁有着惊人的 相似。为什么？这说明了什么道理？ ⑤为什么说蚂蚁是令人感慨的动物？说令人感动的动物行吗？ 2.重点研读 78 段 指名朗读 78 段，领悟人生困惑。 ①找出蚂蚁与人的相似点 归纳：