虽有佳肴导学案 胲,喻辞生动,系统而全面地明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原 则和方法,敦育过程中的师生关系以及同学之间的关系 2、阅读本课学习 【学习目标】 目标、重难点 【学习过程】 检查预习,课前活动 1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。 、学习研讨 学习文言文,翻译课文;以“意义”划分句子节赛。 【学习重难点】:以“意义”法划分句子节 ■(1)朗读课文,整体感知。1、自读后,听范读。注意读准字音,体会 语训。学生大声朗读。2、诵读展示。(学习小组形式展示 【学考考点】: ■(2)速读课文,根据课下注释,使用文言直译疏通文意。(不理解的提出 解常见的文言实词在文中的含义 来小组交流,最后班内共同解决 1、预设问题:解释加点字及翻译句子。虽有佳肴,弗食.不知其旨也;虽 2.用“意义”法划分句子节奏。 有至道,弗学不知其也 平价设计】 通过自读、听范读在敦师指导下达成让每个学生正确流利的朗 故日:教学相长也 读课文。在教师指导下,根据课下注释,达成让每个学生正确膏译课文。通过小组 合作,让80%的学生达成按“意义”划分句子节奏的目标 其此之谓乎 【预习导学】:1、朗读课文不少于4這,力争读熟 ■2、细读文章,读出节奏,注意停顿。方法指导:要正确解答这类问题 前提是读句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主,联系上下文,在此 2给下列加点字注音: 基础上,再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如;是故 /学/然后知不足 )自强 兑命 半 ■3、本文主要论述了什么道理?(你同意这个观点吗?)作者是怎么论述的? 3、借助工具书及课下注释解释下列字词 论证思路 旨 是故 【背录资料】:本文节选自《学记》(《礼记集解》)。《学记》是《礼记》中 的一篇,是中国敦育史上,也是世界教育史上第一部教育学的专着。文字言简意 4.开头“虽有佳肴”一句有什么作用?
虽有佳肴导学案 【学习目标】 1、 在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。 2、 学习文言文，翻译课文；以“意义”划分句子节奏。 【学习重难点】：以“意义”法划分句子节奏。 【学考考点】: 1． 理解常见的文言实词在文中的含义。 2．用“意义”法划分句子节奏。 【评价设计】： 通过自读、听范读在教师指导下达成让每个学生正确流利的朗 读课文。在教师指导下，根据课下注释，达成让每个学生正确翻译课文。通过小组 合作，让 80%的学生达成按“意义”划分句子节奏的目标。 【预习导学】：1、朗读课文不少于 4 遍，力争读熟， 2.给下列加点字注音： 嘉肴．． （ ） （ ） 自强．．（ ） 兑．命（ ） 学． 学半（ ） 3、借助工具书及课下注释解释下列字词。 虽 旨 至 道 善 困 是故 强 长 其 【背景资料】：本文节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中 的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意 赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原 则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 2、阅读本课学习 目标、重难点。 【学习过程】 一、检查预习，课前活动。 ◼ 二、学习研讨 ◼ （1）朗读课文，整体感知。 1、自读后，听范读。注意读准字音，体会 语调。学生大声朗读。 2、诵读展示。（学习小组形式展示） ◼ （2）速读课文，根据课下注释，使用文言直译-疏通文意。（不理解的提出 来小组交流，最后班内共同解决） 1、预设问题：解释加点字及翻译句子。 虽．有佳肴，弗食．不知其旨．也； 虽 有至道， ．．．弗学,不知其善也. 故曰：教学相长．也 其．此之谓乎！ ◼ 2、细读文章，读出节奏，注意停顿。 方法指导：要正确解答这类问题， 前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此 基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。 如; 是故 ∕学∕然后知不足 ◼ 3、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？ （论证思路） 4.开头“虽有佳肴”一句有什么作用？
虽有佳肴 弗食,不知其旨也 古义 教然后知困 古义 今义 学学半 古义 今义 读完本文,你有哪些体会 【课外延伸】: 提示:教者的角度: 1、学习过程五步骤博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 2、学者有四失:或失则多或失则寡或失则易,或失则止。 教学九原则 学者的角度: 小结】本文先以“佳肴,弗食,不知其旨 继而引入“至道,弗学,不 知其善”,进而又以教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论。【学后反剧】 我收获,我快乐)从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示? 试结合学习经验,谈谈你的看法 【课堂检测】 来汉年间家学者解释说明经书《 的文章选集, 又叫《 。与《 合称 是记载和论述先泰的 等的问答 2古今异义
读完本文，你有哪些体会？ 提示：教者的角度： 学者的角度 ： 【小结】 本文先以“佳肴，弗食，不知其旨”作比，继而引入“至道，弗学，不 知其善”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。 （我收获，我快乐） 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？ 试结合学习经验，谈谈你的看法。 【课堂检测】 1. 《礼记》是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书《 》的文章选集， 是一部 思想的资料汇编。又叫《 》。与《 》《 》合称 “三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 ，记录 等的问答，记述 。 2.古今异义。 虽．有佳肴 古义： 今义： 弗食，不知其旨．也 古义： 今义： 教然后知困． 古义．． ：． 今．义：．． 学．学半 古义： 今义: 【课外延伸】： 1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。 3.教学九原则; 【学后反思】