时间 课型|新授|课时 教学 19小泽征尔的判断 内容 教学 引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果 重点断判断的和为什么能做出这样的判断 教学 同上 难点 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教法 朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟 学法 知识1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认 目标|识本课生字新词,读准生字,积累词汇 能力2、有感情地朗读课文。 目标 情感|3、抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感 目标|情。会用“全神贯注”“再三”造句 教具准 挂图、生字卡
1 时间 课型 新授 课时 2 教学 内容 19 小泽征尔的判断 教学 重点 引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果 断判断的和为什么能做出这样的判断。 教学 难点 同上 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟 教 学 目 标 知识 目标 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认 识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 能力 目标 2、有感情地朗读课文。 情感 目标 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感 情。会用“全神贯注”“再三”造句 教具准 备 挂图、生字卡
第一课时 课前收集 导入谈话。 有关知识 同学看过大合唱吧,|1、学生自读课文,对文章的 在合唱队前面都要有 个来指挥大家演 然后指名朗读。要学习和理 唱。今天我们就来学求读准字音,不加解是必要 习一个著名的音乐指注音或查字典,也的,同时 挥家小泽征尔的故 也能培养 事 可以问同学 学生自主 (板书课题)看到这 学习的能 个题目你有什么问 2、指定学生朗读,力。 、初读课文,整体评估朗读效果。抽让学生自 感知 主地选择 几个学生分段读课 、默读课文,了解 自己喜欢 课文内容。想想课文文,看他们是否读的朗读方 写了一件什么事? 得正确,有没有读式,初步 2、画出要求认识的 字,借助注音认识生不准的字词,帮助了解课文 字,记住本课要求会纠正朗读的错误。 内容,为 认的字 学生后面 3、读后交流:课文写 请同学们提出不理的学习奠 了一件什么事? 解的地方 定基础。 读生字卡,说说用什、学习生字交流记了望学生 么办法记住这几个乙的方法。 对本课生 字的认读 第二课时 、朗读感悟 把自己感兴趣的内情况,培 引导学生反复地|多读几遍。 养学生在 朗读这课文 朗读中主 2、围绕问题再读课 动认字的 文:(1)小泽征尔是 在什么情况下做出果
2 第一课时 一、 导入谈话。 同学看过大合唱吧， 在合唱队前面都要有 一个来指挥大家演 唱。今天我们就来学 习一个著名的音乐指 挥家小泽征尔的故 事。 （板书课题）看到这 个题目你有什么问 题？ 二、初读课文，整体 感知 1、默读课文，了解 课文内容。想想课文 写了一件什么事？ 2、画出要求认识的 字，借助注音认识生 字，记住本课要求会 认的字。 3、读后交流：课文写 了一件什么事？ 读生字卡，说说用什 么办法记住这几个 字。 第二课时 一、朗读感悟 1、 引导学生反复地 朗读这课文。 2、围绕问题再读课 文：（1）小泽征尔是 在什么情况下做出果 1、学生自读课文， 然后指名朗读。要 求读准字音，不加 注音或查字典，也 可以问同学。 2、指定学生朗读， 评估朗读效果。抽 几个学生分段读课 文，看他们是否读 得正确，有没有读 不准的字词，帮助 纠正朗读的错误。 请同学们提出不理 解的地方。 3、学习生字交流记 忆的方法。 把自己感兴趣的内 容多读几遍。 课前收集 有关知识 对文章的 学习和理 解是必要 的，同时 也能培养 学生自主 学习的能 力。 让学生自 主地选择 自己喜欢 的朗读方 式，初步 了解课文 内容，为 学生后面 的学习奠 定基础。 了望学生 对本课生 字的认读 情况，培 养学生在 朗读中主 动认字的 习惯
敢的判断的? 熟读课文 (2)小泽征尔为什么反复朗读仔细体会不仅有利 能做出这样的判断?并让学生尝试评于学生了 (3)小泽征尔与前两价,学生夸讲,与解课文大 位参赛者有什么不评价的语言。 意,而且 同?说明了什么? 学生重点理解: 为理解课 (4)读了课文后自己第3题是句子练文奠定了 有什么感受? 习,教学时让学生基础 、写字指导 读一读这两句话, 、巩固练习 说说自己对带点词抓住词句 认读生字卡 语的理解和在什么引导学生 2、读读“词语花篮”情况下能用这些词理解课文 的词 语,然后再造句。内容,并 3、造句 认真品味 4、填空 全神贯注是全部精精美的词 原来,这是评委们(神集中在一点。用句,学习 设计的,目的是()于形容人工作或学描写的方 指挥家们是否能够(习时注意力高度集法 自己的确良正确判中。 培养学生 断,他们认为只有具再三:一次又一次,自学习惯 备这种()的人才是用来表示一种动为终身学 ()真正的音乐指挥作、行为多次反复,习奠定基 例如:他的病还没础培养学 四、指导朗读 有痊愈,就再三要生的口语 体会作者的思想感求出院上班。 表达能力 情,带着对小泽征尔 及拓展知 的崇敬之情,站在赞 面
3 敢的判断的？ （2）小泽征尔为什么 能做出这样的判断？ （3）小泽征尔与前两 位 参 赛 者 有 什 么 不 同？说明了什么？ （4）读了课文后自己 有什么感受？ 二、写字指导 三、巩固练习 1、 认读生字卡 2、 读读“词语花篮” 的词 3、 造句。 4、 填空： 原来，这是评委们（） 设计的，目的是（） 指挥家们是否能够（） 自 己 的 确 良 正 确 判 断，他们认为只有具 备这种（）的人才是 （）真正的音乐指挥 家。 四、指导朗读 体 会 作 者 的 思 想 感 情，带着对小泽征尔 的崇敬之情，站在赞 反复朗读仔细体会 并让学生尝试评 价，学生夸讲，与 评价的语言。 学生重点理解： 第 3 题是 句子练 习，教学时让学生 读一读这两句话， 说说自己对带点词 语的理解和在什么 情况下能用这些词 语，然后再造句。 全神贯注是全部精 神集中在一点。用 于形容人工作或学 习时注意力高度集 中。 再三：一次又一次， 用来表示一种动 作、行为多次反复， 例如：他的病还没 有痊愈，就再三要 求出院上班。 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 抓住词句 引导学生 理解课文 内容，并 认真品味 精美的词 句，学习 描写的方 法。 培养学生 自学习惯 为终身学 习奠定基 础培养学 生的口语 表达能力 及拓展知 识面
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图 美的角度读出对他的赞有感情的朗读课文,体熟读课文 会文章的意思 不仅有利 教 补充资料 于学生了 学|小征泽尔195年9月1日出生于中国沈阳。6解课文大 教岁时随父母回日本。从小立志当一名钢琴家,后 学习指挥。 意,而且 程《语文同步读本》指导 为理解课 2、引导学生自学《一次特殊的考试、《功到白文奠定了 想一想都者重启发学生学习文中人物的优基础 秀品质,揭示了自立自强才能成功的道理。 19小泽征尔的判断 板书设计 人物的身份 小泽征尔在大赛坚信自己的判断并一举夺魁 小泽征尔夺魁的原因 教这篇文章围绕告诉了我们无论在什么权威下,我们都要 学坚信自己的正确判断,这一课的学习让学生又鼓足勇气 后|面对今后的学习
4 教 学 教 程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 美的角度读出对他的赞 美。 有感情的朗读课文，体 会文章的意思。 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 1、 补充资料： 小征泽尔：1935 年 9 月 1 日出生于中国沈阳。6 岁时随父母回日本。从小立志当一名钢琴家，后 学习指挥。 《语文同步读本》指导： 2、 引导学生自学《一次特殊的考试》、《功到自 然成》。这两篇课文通过文章后的“读一读 想一想”都着重启发学生学习文中人物的优 秀品质，揭示了自立自强才能成功的道理。 板 书 设 计 19 小泽征尔的判断 人物的身份 小泽征尔在大赛坚信自己的判断并一举夺魁 小泽征尔夺魁的原因 教 学 后 记 这篇文章围绕告诉了我们无论在什么权威下，我们都要 坚信自己的正确判断，这一课的学习让学生又鼓足勇气 面对今后的学习