《小》说课 闵行中学付雅辉
《小溪巴赫》说课 闵行中学 付雅辉
●《小溪巴赫》是上海市二期课改 教材高一语文第二册第二单元中 的一篇讲读课文 《回忆鲁迅先生》萧红 教材分析 《小溪巴赫》肖复兴 《春天的故事》叶旭全蒋开儒 ●本单元旨在引领学生探索杰出人 物的精神世界,感受他们的高尚 品格,进而在学习的过程中受到 情感的激励
《小溪巴赫》是上海市二期课改 教材高一语文第二册第二单元中 的一篇讲读课文。 《回忆鲁迅先生》萧红 《小溪巴赫》 肖复兴 《春天的故事》 叶旭全 蒋开儒 本单元旨在引领学生探索杰出人 物的精神世界，感受他们的高尚 品格，进而在学习的过程中受到 情感的激励。 教 材 分 析
巴赫 相似点 溪 教材分析
巴赫 小溪 相似点 教材分析
《上海市中小学语文课程标准》指出 中小学语文课程的主要特征是:工具 课「性和人文性的统 工具性:实践性和应用性 标分析 人文性:道德、情感和价值观的培养
《上海市中小学语文课程标准》指出： 中小学语文课程的主要特征是：工具 性和人文性的统一。 工具性：实践性和应用性 人文性：道德、情感和价值观的培养 课 标 分 析
人文性:巴赫人格的伟大及其音 乐的伟大,感受音乐艺术陶冶 情操的特点 文借 99 课意象,将小溪、巴赫、巴赫的 标分析 音乐三者巧妙融合在一起,用 分优美形象的语言艺术来描绘音 乐的世界,是不容错过的语言 实践的机会。所以,聆听音乐 诉诸语言,也成了本节课学习 的重点所在
人文性：巴赫人格的伟大及其音 乐的伟大，感受音乐艺术陶冶 情操的特点。 工具性：本文借助“小溪”这个 意象，将小溪、巴赫、巴赫的 音乐三者巧妙融合在一起，用 优美形象的语言艺术来描绘音 乐的世界，是不容错过的语言 实践的机会。所以，聆听音乐， 诉诸语言，也成了本节课学习 的重点所在。 课 标 分 析
鲁教学目标 ●1.知识和技能:整体感知,理解“小溪 意象的内涵,体会并归纳将音乐形象转 化为文学语言的写法,提升学生理解、 感悟和写作的能力 教学目标重点难点 ●2.情感态度和价值观:认识巴赫及其音 乐艺术的伟大之处,感受音乐艺术陶冶 情操的特点,激发学生热爱生活、勇往 直前的情感; ●3.过程和方法:通过查找资料、朗读 体味语言以及听写结合,在读写实践中 提高语文素养 教学重点:理清思路,体会作者将小溪 巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写 法,理解“小溪”意象的内涵 教学难点:体会并归纳将音乐形象转化 为文学语言的写法
教 学 目 标 重 点 难 点 教学目标： 1. 知识和技能：整体感知，理解“小溪” 意象的内涵，体会并归纳将音乐形象转 化为文学语言的写法，提升学生理解、 感悟和写作的能力 2. 情感态度和价值观：认识巴赫及其音 乐艺术的伟大之处，感受音乐艺术陶冶 情操的特点，激发学生热爱生活、勇往 直前的情感； 3. 过程和方法：通过查找资料、朗读、 体味语言以及听写结合，在读写实践中 提高语文素养。 教学重点：理清思路，体会作者将小溪、 巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写 法，理解“小溪”意象的内涵。 教学难点：体会并归纳将音乐形象转化 为文学语言的写法
上海市普通中小学课程的基本理念 是以学生的发展为本,坚持全体学 生的全面发展,关注学生个性的健 康发展和可持续发展。 《上海 课 市普通中小学课程方案》 改。高中课程要着重为学生的生存和可 理 持续发展、创新精神和实践能力打 好基础。——课程目标 语文课程是中小学阶段的一门基础 分 课程,它是学生理解和掌握科学文 析化知识、形成学习能力、培养审美 终身学习和终身发展,起着重要的 奠基作用。 《上海市中小学语 文课程标准》
课 改 理 念 分 析 上海市普通中小学课程的基本理念 是以学生的发展为本，坚持全体学 生的全面发展，关注学生个性的健 康发展和可持续发展。——《上海 市普通中小学课程方案》 高中课程要着重为学生的生存和可 持续发展、创新精神和实践能力打 好基础。 ——课程目标 语文课程是中小学阶段的一门基础 课程，它是学生理解和掌握科学文 化知识、形成学习能力、培养审美 情趣和文化修养的基础，对学生的 终身学习和终身发展，起着重要的 奠基作用。 ——《上海市中小学语 文课程标准》
第一,教育要以学生为本,关注学 生的个性发展 教第二,教育要为学生的生存和可 学持续发展奠基; 现第三,语文是重中之重 状5现状:1个性化问题难以得到全面关 分注,边缘人日益增多,厌学想象严 析重。2高考的功利性导致教学偏离 语文的本质和规律,缺乏可持续学 习的意识
教 学 现 状 分 析 第一，教育要以学生为本，关注学 生的个性发展； 第二，教育要为学生的生存和可 持续发展奠基； 第三，语文是重中之重。 现状：1.个性化问题难以得到全面关 注，边缘人日益增多，厌学想象严 重 。2.高考的功利性导致教学偏离 语文的本质和规律，缺乏可持续学 习的意识
●首先,这种教学模式可以真正 实现因人施教的个性化教学 ●其次,任何层次的学生,学生 任何个性化的学习问题都能得 到老师有针对性的导引,自然 能极大地激发学生的学习兴趣。 第三,这种教学模式的实践, 能真正实现学生学习的可持续 发展
首先，这种教学模式可以真正 实现因人施教的个性化教学。 其次，任何层次的学生，学生 任何个性化的学习问题都能得 到老师有针对性的导引，自然 能极大地激发学生的学习兴趣。 第三，这种教学模式的实践， 能真正实现学生学习的可持续 发展
●高一学生积累有限 ●语文学习兴趣不浓,习惯于被 动接受,提炼概括的能力不足 学·对巴赫及其音乐比较陌生 情 了解想象联想等思维方法,有 定的修辞知识,并知道什么 分 是意象。 析 欢音乐,但却罕有人能把音 乐和文学联系在一起
学 情 分 析 高一学生 积累有限 语文学习兴趣不浓，习惯于被 动接受，提炼概括的能力不足。 对巴赫及其音乐比较陌生。 了解想象联想等思维方法，有 一定的修辞知识，并知道什么 是意象。 喜欢音乐，但却罕有人能把音 乐和文学联系在一起