第六单元写作 学习改写
第六单元 写作 学习改写
学习目标 1.了解改写的相关知识 领会改写的相关写作要领。 2∠∠ 2能按要求完成改写习作任 务,培养文体、语体意识,不断 提高写作能力 3.领悟改写的技巧和意义, 学习有创意、灵活流畅地表达
学习目标 1.了解改写的相关知识， 领会改写的相关写作要领。 2.能按要求完成改写习作任 务，培养文体、语体意识，不断 提高写作能力。 3.领悟改写的技巧和意义， 学习有创意、灵活流畅地表达
导入新课 改写,就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体 语体和叙述方式等,进行“再创作”,以服务于特定的需 要。改写有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于 更深入地把握原作。郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌* 礼魂》改写成现代诗: 见136页
导入新课 改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、 语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需 要。改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于 更深入地把握原作。郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌* 礼魂》改写成现代诗： 见136页
比较这两篇作品,看看有什么异同? 相同处①内容基本一样; 不同处①语体不同:文言文,一是现代白话文;②内容有稍 许不同。 今天,我们就来学习如何根据写作需要来改写。 改写,就是在忠于原作的基础上,通过改变文体、语 体和叙述方式等,进行“再创作”。 改写,有助于培养我们的文体、语体意识,提高写作 能力,还有助于更深入地把握原作
比较这两篇作品，看看有什么异同？ ①内容基本一样； ①语体不同：文言文，一是现代白话文；②内容有稍 许不同。 今天，我们就来学习如何根据写作需要来改写。 改写，就是在忠于原作的基础上，通过改变文体、语 体和叙述方式等，进行“再创作”。 改写，有助于培养我们的文体、语体意识，提高写作 能力，还有助于更深入地把握原作
写作指导 改写的常见形式 1.改变文体。比如将诗歌改写成散文,将 小说改写成剧本。 2.改变语体。比如将文言文改写成现代白 话文,把书面语改成口语。 3.改变叙述方式。比如将第一人称 改成第三人称,或将顺叙改为 倒叙、插叙
写作指导 一、改写的常见形式 1.改变文体。比如将诗歌改写成散文，将 小说改写成剧本。 2.改变语体。比如将文言文改写成现代白 话文，把书面语改成口语。 3.改变叙述方式。比如将第一人称 改成第三人称，或将顺叙改为 倒叙、插叙
改写的写作要领 1.要深入体会原作,把握其基本内容、思想内涵和情 感倾向。在此基础上认真构思,根据改写的目的,确定内容增删 和结构安排。比如,把古典名著改成通俗的少儿读物,就要选择 恰当内容,筒化故事情节,用浅显易懂的语言来讲述。 2.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如,主体 部分是现代书面语,中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子, 也不要随意混入口语。 3.叙述方式一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。 改写的文章是以第三人称写的,就不要混入第一人称的叙述; 了原作的记事顺序,就要精心安排叙事结构。 4根据需要灵活选用扩写和缩写
二、改写的写作要领 1.要深入体会原作，把握其基本内容、思想内涵和情 感倾向。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删 和结构安排。比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择 恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。 2.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如，主体 部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子， 也不要随意混入口语。 3.叙述方式一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。比如， 改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；改 了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构。 4.根据需要灵活选用扩写和缩写
秋天的一个傍晚,薄雾笼罩着大地,隐隐约约地露出 范文赏析)了一条船。船慢慢地靠近建德江边上的小洲时,从船里走 出来一个人,他就是唐代诗人孟浩然。 他身着长衫,手拿一把纸扇慢慢地走上岸,在小洲上。改写文 宿建德江 散步。雾渐渐散去,天上露出一轮明月。忽然,一股浓郁:在忠于原作 的香味扑鼻而来,让他感到心旷神怡,往前一看,原来是。的基础上 [唐]孟浩然 片花丛。花丛中间矗立着一座高大的亭子,诗人朝亭边。详细地展现 移舟泊烟渚」的池子走去。池子里的水清激见底,池里有许许多多的金:了原作中诗 °人触景生发 日暮客愁新天色渐地暗下来,游客们陆续离去,只有诗人孟浩:思乡之情的 野旷天低树刂然还在这里徘徊。他离开了家乡,感到孤独、寂寞,而这:场景。又大 江清月近人不知道他们怎么样了他站在亭子动姚望远方,只见远处:用物写,增 是一片空旷的原野,秋风习习,地上铺满了落叶,一种凄加了诗人上 凉之感油然而生,再极目远眺,天地相接,由于雾的笼罩,岸赏景的情 仿佛树比天还高。诗人回到船上,弯下腰看到水中的明月:节和思亲的 就在身旁和自己做伴 心理描写
范文赏析 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 秋天的一个傍晚，薄雾笼罩着大地，隐隐约约地露出 了一条船。船慢慢地靠近建德江边上的小洲时，从船里走 出来一个人，他就是唐代诗人孟浩然。 他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，在小洲上 散步。雾渐渐散去，天上露出一轮明月。忽然，一股浓郁 的香味扑鼻而来，让他感到心旷神怡，往前一看，原来是 一片花丛。花丛中间矗立着一座高大的亭子，诗人朝亭边 的池子走去。池子里的水清澈见底，池里有许许多多的金 鱼，它们游来游去，好看极了。 天色渐渐地暗下来，游客们陆续离去，只有诗人孟浩 然还在这里徘徊。他离开了家乡，感到孤独、寂寞，而这 江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼望着我的归来， 不知道他们怎么样了？他站在亭子边眺望远方，只见远处 是一片空旷的原野，秋风习习，地上铺满了落叶，一种凄 凉之感油然而生，再极目远眺，天地相接，由于雾的笼罩， 仿佛树比天还高。诗人回到船上，弯下腰看到水中的明月 就在身旁和自己做伴。 改写文 在忠于原作 的基础上， 详细地展现 了原作中诗 人触景生发 思乡之情的 场景。又大 胆想象，运 用扩写，增 加了诗人上 岸赏景的情 节和思亲的 心理描写
写作练笔 选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小 故事。300字左右。 1.细心体会原作,不要改变主要内容和寓意。 2.不要逐字逐句翻译,适当发挥想象,增添必 要的细节。 3.将原文附在改写的文章后面
写作练笔 选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小 故事。300字左右。 1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。 2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必 要的细节。 3.将原文附在改写的文章后面
写作实践 换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 J是 小8 1.可以只改写小说的片段,也可以改写全篇。 2.叙事要清晰,注意人称和语言风格的统一。 3.改写后在小组内交流,看看谁的改写既忠于原作, 又新颖有趣
一、从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角， 换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 1.可以只改写小说的片段，也可以改写全篇。 2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠于原作， 又新颖有趣。 写作实践
二、本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也 很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。 是8 1.与小说相比,剧本中的时间、人物、情节、场景更集 中,以适应舞台演出的需要。 2.呈现方式要适当改变,比如原文的心理描写可改为 白或旁白,环境描写可改为舞台说明,的 用语言推动情节的发展,要突出戏剧 冲突,等等 3剧本写好后,在班上交流评 比,选出最好的一篇,组织同学排演
二、本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也 很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。 1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景更集 中，以适应舞台演出的需要。 2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自 白或旁白，环境描写可改为舞台说明， 用语言推动情节的发展，要突出戏剧 冲突，等等。 3.剧本写好后，在班上交流评 比，选出最好的一篇，组织同学排演