《画出立体感、空间感》教学设计 深圳市盐田区庚子革命首义中山纪念学校 美术组林佳喻 课题 《画出立体感、空间感》 知识与技能目标：了解生活中透视现象的基本特征，学习平行透视、成角透视的基本知识 与原理：学习表现物体的立体感和前后的空间关系。 教 学 过程与方法目标：结合生活实际，通过观察和提体验，理解透视现象及其基本特征：学习 目标 运用“斜线法”“垂线法”“投影法”来表现物体的立体感与空间感。 情感态度与价值观目标：理解生活中的透视现象，增强科技意识：养成留心观察周围环境 的习惯，培养学生热爱生活、创造美好生活的情感。 教 重点 运用透视现象的基础知识，手绘表现物体的立体感与画面的空间感。 材 难点 理解平行透视和成角透视的基本原理。 分 析 教具 图片，多媒体，铅笔、水彩笔等 教学 教学内容（教师活动）》 多媒体运用 学生活动 设计意图 教 一、 对比导入： 学生通过猜谜思 让学生更快地融 欢迎来到小林老师的美术 考，很快就进入课 入其课题，更贴切 课堂，在进入课堂前，小林 堂思维。 地感受。让学生学 老师想跟同学们玩一个小 会从不同角度去 学 看世界。 课 游戏，比一比，两种电视的 堂 导 表现形式之间有什么区别 入 呢？生：第一款电视的表现 西出立德班、空间雨 形式是平面，第二款电视的 过 表现形式是立体的。是的， 第一款电视是平面的，而第 二款电视是立体的，那么， 我们今天就来学习一一《画 出立体感、空间感》。（板 程 书课题)
《画出立体感、空间感》教学设计 深圳市盐田区庚子革命首义中山纪念学校 美术组 林佳喻 课 题 《画出立体感、空间感》 教 学 目 标 知识与技能目标:了解生活中透视现象的基本特征，学习平行透视、成角透视的基本知识 与原理；学习表现物体的立体感和前后的空间关系。 过程与方法目标:结合生活实际，通过观察和提体验，理解透视现象及其基本特征；学习 运用“斜线法”“垂线法”“投影法”来表现物体的立体感与空间感。 情感态度与价值观目标:理解生活中的透视现象，增强科技意识；养成留心观察周围环境 的习惯，培养学生热爱生活、创造美好生活的情感。 教 材 分 析 重点 运用透视现象的基础知识，手绘表现物体的立体感与画面的空间感。 难点 理解平行透视和成角透视的基本原理。 教具 图片，多媒体，铅笔、水彩笔等 教 学 过 程 教学 环节 教学内容（教师活动） 多媒体运用 学生活动 设计意图 课 堂 导 入 一、对比导入: 欢迎来到小林老师的美术 课堂，在进入课堂前，小林 老师想跟同学们玩一个小 游戏，比一比，两种电视的 表现形式之间有什么区别 呢?生:第一款电视的表现 形式是平面，第二款电视的 表现形式是立体的。是的， 第一款电视是平面的，而第 二款电视是立体的，那么， 我们今天就来学习——《画 出立体感、空间感》。（板 书课题） 学生通过猜谜思 考，很快就进入课 堂思维。 让学生更快地融 入其课题，更贴切 地感受。让学生学 会从不同角度去 看世界
二、仔细观察： 通过观察、讨论， 让学生理解抽象 这是小林老师在图书馆拍 理解画家的作品 作品背后的含义： 的一张图片，图片当中的人 内涵：对世界展开 感受一下世界的 物，给我们一种什么样的感 形象：学会从不同 多姿多彩：学会从 课 觉呢？这是离我们最近的最 角度去看世界的 不同角度去探索 发 近的，这是中间的，这是最 各个方面。 世界：激发学生无 远的，现在小林老师把他们 穷的想象力和创 的关系找出来。这是离我们 造力。 最近的，这是中间远的，这 是最远的，谁来告诉我你发 现了什么？生：近大远小。是 的，离我们最近的比较大， 离我们最远的比较小，产生 了近大远小的关系。 现在我再移动一下他们的 顺序，同学们观察一下，你 又发现了什么规律？生：近 的高，远的矮。是的越近的 物体他越高，越远的物体他 越矮，产生了近高远矮的关 系。 下面，我们来找一找你还发 现了什么？我们来看看离我 们最近的这个人，你们能不 能清晰地看到她的眼晴？ 生：能。我们再来看看这个 最远的人，你们能不能看到 最远的人的眼晴？生：不能。 说明最近的人比较清晰，最 远的人比较模糊，站在美术 的角度来说，我们把清晰的 表现为实在的，把模糊表现 为虚幻的，所以这之间表现 为近实远虚
课 堂 发 展 二、仔细观察： 这是小林老师在图书馆拍 的一张图片，图片当中的人 物，给我们一种什么样的感 觉呢?这是离我们最近的最 近的，这是中间的，这是最 远的，现在小林老师把他们 的关系找出来。这是离我们 最近的，这是中间远的，这 是最远的，谁来告诉我你发 现了什么?生:近大远小。是 的，离我们最近的比较大， 离我们最远的比较小，产生 了近大远小的关系。 现在我再移动一下他们的 顺序，同学们观察一下，你 又发现了什么规律?生:近 的高，远的矮。是的越近的 物体他越高，越远的物体他 越矮，产生了近高远矮的关 系。 下面，我们来找一找你还发 现了什么?我们来看看离我 们最近的这个人，你们能不 能清晰地看到她的眼睛? 生:能。我们再来看看这个 最远的人，你们能不能看到 最远的人的眼睛?生:不能。 说明最近的人比较清晰，最 远的人比较模糊，站在美术 的角度来说，我们把清晰的 表现为实在的，把模糊表现 为虚幻的，所以这之间表现 为近实远虚。 通过观察、讨论， 理解画家的作品 内涵；对世界展开 形象；学会从不同 角度去看世界的 各个方面。 让学生理解抽象 作品背后的含义； 感受一下世界的 多姿多彩；学会从 不同角度去探索 世界；激发学生无 穷的想象力和创 造力
那么，生活中什么时候存在 这种透视现象呢？近大远 小，近高远矮，近实远虚。 这种透视现象，在我们的六 面体能不能找到呢？我们来 看一下平行透视和成角透 视之间的区别。首先我们来 看一下，这个平行透视，这 三条线原本是相等的长度， 是平行的关系，现在在画面 上发生了长短变化，近处长 远处短，但是这几条线相交 于一个点，这几条线又相交 于另一个点，下面我们来看 一下六面体的透视关系，它 们存不存在近大远小的关 系呢？我们一起来看一看， 红色是离我们近的一个面， 绿色是离我们远的一个面， 我们把他们罗列出来，从而 得知物体里面也存在近大 远小的关系，存在空间感。 我们来看另一种成角透视， 我们把近的和远的两条线 罗列出来，发现这个物体存 在近高远矮的关系，这种透 视现象在我们表现立体感、 空间感里都是存在的
那么，生活中什么时候存在 这种透视现象呢?近大远 小，近高远矮，近实远虚。 这种透视现象，在我们的六 面体能不能找到呢?我们来 看一下平行透视和成角透 视之间的区别。首先我们来 看一下，这个平行透视，这 三条线原本是相等的长度， 是平行的关系，现在在画面 上发生了长短变化，近处长 远处短，但是这几条线相交 于一个点，这几条线又相交 于另一个点，下面我们来看 一下六面体的透视关系，它 们存不存在近大远小的关 系呢?我们一起来看一看， 红色是离我们近的一个面， 绿色是离我们远的一个面， 我们把他们罗列出来，从而 得知物体里面也存在近大 远小的关系，存在空间感。 我们来看另一种成角透视， 我们把近的和远的两条线 罗列出来，发现这个物体存 在近高远矮的关系，这种透 视现象在我们表现立体感、 空间感里都是存在的
三、艺术家的表现 学生讨论、欣赏作 通过拓展提高寻 接下来我们来欣赏一下艺 术家们是如何表现立体感 品。 找更多不同的创 和空间感的。这是荷兰艺术 学生尝试动手创 作灵感 家霍贝玛所画的油画阴间 作 小道，同学们，你能看出这 幅画是成角透视还是平行 透视呢？生：是成角透视。是 平行透视。下面小林老师来 做一个实验，看看它到底是 哪一种透视现象。这里是近 处的树，后面是远处的树， 我们看一看着两个方框和 画面是成什么关系，两个方 教 框中的线条都是平行的，说 明它是平行透视。 这幅静物画是美国画家艾 里卡所画的油画凳子和鞋 子，你们认为它又是什么透 学 视呢？我们来分析一下，它 们这几条线条都会相交，而 且这里有个角对着我们，所 以它是成角透视。 这两幅作品都以透视呈现 过 了强烈的立体感、空间感。 想一想，我们还可以用什么 方法表现物体的立体感和 空间感呢？ 务禁智 小林老师这边有一个椭圆 程 形，我要把它变成圆柱体， 看看小林老师用了什么线， 生：垂线，我们平时把它叫 做竖线，在这里把它叫做垂 直线，说明垂直线能画出物 体的立体感，我们叫做垂线 法，更加复杂的它都能够把 它画出来。 现在呢我出示一个正方形， 小林老师现在要把它变成 一个正方体，看我这次用的 L匹心 什么线条呢？我们可以看到 小林老师用的是斜线法把 物体变成了立体感
教学过程 三、艺术家的表现 接下来我们来欣赏一下艺 术家们是如何表现立体感 和空间感的。这是荷兰艺术 家霍贝玛所画的油画阴间 小道，同学们，你能看出这 幅画是成角透视还是平行 透视呢?生:是成角透视。是 平行透视。下面小林老师来 做一个实验，看看它到底是 哪一种透视现象。这里是近 处的树，后面是远处的树， 我们看一看着两个方框和 画面是成什么关系，两个方 框中的线条都是平行的，说 明它是平行透视。 这幅静物画是美国画家艾 里卡所画的油画凳子和鞋 子，你们认为它又是什么透 视呢?我们来分析一下，它 们这几条线条都会相交，而 且这里有个角对着我们，所 以它是成角透视。 这两幅作品都以透视呈现 了强烈的立体感、空间感。 想一想，我们还可以用什么 方法表现物体的立体感和 空间感呢? 小林老师这边有一个椭圆 形，我要把它变成圆柱体， 看看小林老师用了什么线， 生:垂线，我们平时把它叫 做竖线，在这里把它叫做垂 直线，说明垂直线能画出物 体的立体感，我们叫做垂线 法，更加复杂的它都能够把 它画出来。 现在呢我出示一个正方形， 小林老师现在要把它变成 一个正方体，看我这次用的 什么线条呢?我们可以看到 小林老师用的是斜线法把 物体变成了立体感， 学生讨论、欣赏作 品。学生尝试动 手创 作 通过拓展提高寻 找更多不同的创 作灵感
我们还可以以光照下物体 的暗部和投影表现立体感， 四、说一说 接下来大家运用今天所学 到的知识来解释一下作品 中有没有表现立体感和空 间感呢？并且说出理由。 这两幅版画作品均采用投 影法变现人物的立体感。 这幅静物画用透视法呈现 物体的空间感，这幅油画用 近实远虚的技巧生动的表 现了深远的空间关系，近处 的人物很清晰，而远处的人 物景象很朦胧。 有同学解释说，这个纸巾盒 有一定的立体感，但是远处 的垂线比近处的垂线长，不 符合透视近大远小的关系。 又有同学说，这座高架桥造 型不错，由于没有画出柱子 的侧立面，所以立体感也不 强。 哇，同学们对这节课的透视 原理学习的很透彻，表达明 确。 这幅石膏体素描，利用投影 法较好地表现了物体的立 体感和空间感。 五、动手实践 看了那么多的作品，相信同 学们有了自己的想法，别着 温器aa 急，先听清楚小林老师的要 7ma6≤ 。仰L匹巴了w 求：1.选择垂线法、斜线法、 投影法，把几何形变成立 体。2.尝试与探索，画出课 室或者校园一角。好啦，同 学们开始创作吧！
我们还可以以光照下物体 的暗部和投影表现立体感。 四、说一说 接下来大家运用今天所学 到的知识来解释一下作品 中有没有表现立体感和空 间感呢?并且说出理由。 这两幅版画作品均采用投 影法变现人物的立体感。 这幅静物画用透视法呈现 物体的空间感，这幅油画用 近实远虚的技巧生动的表 现了深远的空间关系，近处 的人物很清晰，而远处的人 物景象很朦胧。 有同学解释说，这个纸巾盒 有一定的立体感，但是远处 的垂线比近处的垂线长，不 符合透视近大远小的关系。 又有同学说，这座高架桥造 型不错，由于没有画出柱子 的侧立面，所以立体感也不 强。 哇，同学们对这节课的透视 原理学习的很透彻，表达明 确。 这幅石膏体素描，利用投影 法较好地表现了物体的立 体感和空间感。 五、动手实践 看了那么多的作品，相信同 学们有了自己的想法，别着 急，先听清楚小林老师的要 求:1.选择垂线法、斜线法、 投影法，把几何形变成立 体。2.尝试与探索，画出课 室或者校园一角。好啦，同 学们开始创作吧！
相信同学们己经完成了作 品，接下来，我们一起来欣 赏一下大家的作品吧！ 哇！大家手绘的作品中透视 效果都很强，学会运用透视 原理，比较准确地画出物体 的立体感和空间感，小林老 师为你们点个赞！ 六、评价 同学们，你们喜欢哪一幅作 品，为什么呢？它们的立体 感和空间感又表现在哪里 呢？ 七、小结延伸 这节课我们学会画出物体 的立体感和空间感，懂得平 行透视和成角透视的原理， 并且能运用透视原理进行 创作，希望同学们以后多多 留意观察生活中的物体、场 景，能用今天学习到的知识 解释生活中的一些透视现 象，并和大家分享你的收获 吧！ 1.选择垂线法、斜线法、投影法， 7.画出立体感、空间感 把几何形变成立体。2.尝试与探 垂线法 斜线法 索，画出课室或者校园一角。 布 板 n 0 0 0o 置 书 了☑ 人① 设 业 计 币团 L 匹马 本课的宗旨是学习透视的基本知识，画出物体的立体感、空间感。该课教学内容主要分为三部 教学后记 分：一是感受生活中的偷透视现象，理解透视的基本特征：二是学习平行透视与成角透视的基本原 理，了解除了透视以外还可以用“斜线法”等来表现物体的立体感：三是观察画中的透视现象和表 现方法，尝试画出物体的立体感、空间感
相信同学们已经完成了作 品，接下来，我们一起来欣 赏一下大家的作品吧！ 哇！大家手绘的作品中透视 效果都很强，学会运用透视 原理，比较准确地画出物体 的立体感和空间感，小林老 师为你们点个赞！ 六、评价 同学们，你们喜欢哪一幅作 品，为什么呢?它们的立体 感和空间感又表现在哪里 呢? 七、小结延伸 这节课我们学会画出物体 的立体感和空间感，懂得平 行透视和成角透视的原理， 并且能运用透视原理进行 创作，希望同学们以后多多 留意观察生活中的物体、场 景，能用今天学习到的知识 解释生活中的一些透视现 象，并和大家分享你的收获 吧！ 布 置 作 业 1.选择垂线法、斜线法、投影法， 把几何形变成立体。2.尝试与探 索，画出课室或者校园一角。 板 书 设 计 7.画出立体感、空间感 教 学 后 记 本课的宗旨是学习透视的基本知识，画出物体的立体感、空间感。该课教学内容主要分为三部 分:一是感受生活中的偷透视现象，理解透视的基本特征；二是学习平行透视与成角透视的基本原 理，了解除了透视以外还可以用“斜线法”等来表现物体的立体感；三是观察画中的透视现象和表 现方法，尝试画出物体的立体感、空间感