《儿童舞蹈 木偶人》微课教学设计 学校 深圳市龙华区 学科 舞蹈 年级 3年级 人数 50人 龙华第二小学 课题 儿童舞蹈小木偶 课时 执教 奉泉芳 日期 2022.1.28 教学目标： 1.知识与技能目标：让学生通过木偶人的形象认识动作的顿挫特点，初步掌握手臂方位、 动作空间。 2.过程与方法：运用角色扮演、自主探究、小组合作等形式，培养学生舞蹈的创造力和想 象力，通过教师的启发引导，将舞蹈动作进行组合并合作表演。 3.情感态度价值观：通过体验活动，学会倾听、合作沟通，体验舞蹈的乐趣，丰富学生的 审美感受。增加对非遗文化的兴趣。 教学重难点： 重点：表现出木偶人动作顿挫的特点，并掌握手臂的方位与空间。 难点：在掌握木偶人特征的基础上，教师引导学生进行组合动作，合作表演。 教材分析： 《木偶人》是一节自编自创的小学中段舞蹈课。“123木头人”的游戏大部分孩子都玩 过，课堂设计由浅入深，融合文化意识和民族特色，教学形式多样，融合图片与视频，注 重与学生的互动。本节课注重“以学生为主体，从学生中来到学生中去”的教学理论，引 导学生用手臂尝试不同方位的动作，从中试将舞蹈动作进行组合并合作表演，从中体验舞蹈 的乐趣。创设学生熟悉的情境，降低了学习的难度，激发了学习的兴趣。 学情分析： 四年级的孩子他们独立意识开始增加，形成自己的想法与辨别能力，好奇、好问、有 较强可塑性和创造力。在教学方法上，先从非物质文化遗产“木偶戏”入手，了解木偶戏 的构成，以及表演形式，以此激发学生的好奇心与求知欲。在模仿木偶动作的顿挫感，增 加人物形象特点，启发学生去探究学习：最后引导学生通过小组合作，尝试体验手臂方位、 空间等不同动作变化，从而进行自信的展示和舞蹈，逐步突破重难点，达成教学目标
《儿童舞蹈——木偶人》微课教学设计 学校 深圳市龙华区 龙华第二小学 学科 舞蹈 年级 3 年级 人数 50 人 课题 儿童舞蹈小木偶 课时 1 执教 奉泉芳 日期 2022.1.28 教学目标： 1. 知识与技能目标：让学生通过木偶人的形象认识动作的顿挫特点，初步掌握手臂方位、 动作空间。 2. 过程与方法：运用角色扮演、自主探究、小组合作等形式，培养学生舞蹈的创造力和想 象力，通过教师的启发引导，将舞蹈动作进行组合并合作表演。 3. 情感态度价值观：通过体验活动，学会倾听、合作沟通，体验舞蹈的乐趣，丰富学生的 审美感受。增加对非遗文化的兴趣。 教学重难点： 重点：表现出木偶人动作顿挫的特点，并掌握手臂的方位与空间。 难点：在掌握木偶人特征的基础上，教师引导学生进行组合动作，合作表演。 教材分析: 《木偶人》是一节自编自创的小学中段舞蹈课。“123 木头人”的游戏大部分孩子都玩 过，课堂设计由浅入深，融合文化意识和民族特色，教学形式多样，融合图片与视频，注 重与学生的互动。本节课注重“以学生为主体，从学生中来到学生中去”的教学理论，引 导学生用手臂尝试不同方位的动作，从中试将舞蹈动作进行组合并合作表演,从中体验舞蹈 的乐趣。创设学生熟悉的情境，降低了学习的难度，激发了学习的兴趣。 学情分析： 四年级的孩子他们独立意识开始增加，形成自己的想法与辨别能力，好奇、好问、有 较强可塑性和创造力。在教学方法上，先从非物质文化遗产“木偶戏”入手，了解木偶戏 的构成，以及表演形式，以此激发学生的好奇心与求知欲。在模仿木偶动作的顿挫感，增 加人物形象特点，启发学生去探究学习；最后引导学生通过小组合作，尝试体验手臂方位、 空间等不同动作变化，从而进行自信的展示和舞蹈，逐步突破重难点，达成教学目标
教学准备： 音频、头饰 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.视频导入 同学们，你们好！我们又见 面啦！欢迎来到舞蹈小课 堂。刚刚我们看到的视频里 的表演，你们知道叫什么 吗？ 欣赏视频、思考 (出示图片) https://v.qq.com/x/page/ d0845aods88.html?url_fro m=share&second_share=0&s hare from=copy 设疑导入 观看木偶戏一一让 学生了解木偶戏的 激学趣 3分钟 由来跟形式，激发 木偶戏是用木偶来表 学生学习兴趣，形 演故事的戏剧。汉族传统艺 成直观印象。 术之一，在中国古代又称” 傀儡戏”。 中国木偶戏历史悠久， 普遍的观点是：”源于汉，兴 于唐”。三国时己有偶人可 进行杂技表演，隋代则开始 用偶人表演故事。 表演时，演员在幕后一 边操纵木偶，一边演唱，并 配以音乐。根据木偶形体和 操纵技术的不同，有布袋木 偶、提线木偶、杖头木偶
教学准备： 音频、头饰 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 设疑导入 ▼ 激学趣 3 分钟 1.视频导入 同学们，你们好！我们又见 面啦！欢迎来到舞蹈小课 堂。刚刚我们看到的视频里 的表演，你们知道叫什么 吗？ （出示图片） 木偶戏是用木偶来表 演故事的戏剧。汉族传统艺 术之一，在中国古代又称" 傀儡戏"。 中国木偶戏历史悠久， 普遍的观点是:"源于汉，兴 于唐"。三国时已有偶人可 进行杂技表演，隋代则开始 用偶人表演故事。 表演时，演员在幕后一 边操纵木偶，一边演唱，并 配以音乐。根据木偶形体和 操纵技术的不同，有布袋木 偶、提线木偶、杖头木偶、 欣赏视频、思考 https://v.qq.com/x/page/ d0845aods88.html?url_fro m=share&second_share=0&s hare_from=copy 观看木偶戏——让 学生了解木偶戏的 由来跟形式，激发 学生学习兴趣，形 成直观印象
铁线木偶等。木偶戏是由 演员在幕后操纵木制玩偶 进行表演的戏剧形式。 2006年5月20日，木 偶戏经国务院批准列入第 一批国家级非物质文化遗 产名录。 2.揭示课题 《木偶人》 1.探究特点 “木头人”游戏。让学 学生积极思考、想象， 启发学生去开 生用身体各个部位尝试木 跟着音乐自由行走，音乐停 括思维、主动探究， 偶造型特征。 动作停，用身体各个部位尝 用身体动作表达。 动作特点一一顿挫 试木偶人动作。 2.动作练习 游戏激趣 教师综合学生动作，将 学生跟着音乐练习。 不同造型连接起来，引导学 习动作 生进行动作练习，并进行个 3分钟 别指导。 1.体验合作 ①播放《木偶人》视频， 欣赏视频、思考 通过看、想、议、 观察木偶人的手部动作有 例如：斜上位、斜下位、胸 行，锻炼学生观察、 什么变化。 前位、旁平位… 沟通、合作、倾听 (出示图片) 的能力
铁线木偶等。 木偶戏是由 演员在幕后操纵木制玩偶 进行表演的戏剧形式。 2006 年 5 月 20 日，木 偶戏经国务院批准列入第 一批国家级非物质文化遗 产名录。 2. 揭示课题 《木偶人》 游戏激趣 ▼ 习动作 3 分钟 1. 探究特点 “木头人”游戏。让学 生用身体各个部位尝试木 偶造型特征。 动作特点——顿挫 2.动作练习 教师综合学生动作，将 不同造型连接起来，引导学 生进行动作练习，并进行个 别指导。 学生积极思考、想象， 跟着音乐自由行走，音乐停 动作停，用身体各个部位尝 试木偶人动作。 学生跟着音乐练习。 启发学生去开 括思维、主动探究， 用身体动作表达。 1.体验合作 ①播放《木偶人》视频， 观察木偶人的手部动作有 什么变化。 （出示图片） 欣赏视频、思考 例如：斜上位、斜下位、胸 前位、旁平位…… 通过看、想、议、 行，锻炼学生观察、 沟通、合作、倾听 的能力
欣赏激趣 V 4分钟 通过展示各小组合 作探究出的成果， 培养学生创新编创 能力。 8 知识点：手臂的方位 ②动作学习 a、扩指：五指最大限度的 伸展和张开。 b、旁平位：双手臂抬于身 体两侧。高与肩平。 c、旁斜上位：双手臂伸向 旁平位”与“上位”之间 的位置。 d、旁斜下位：双手臂伸向
欣赏激趣 ▼ 4 分钟 知识点：手臂的方位 ②动作学习 a、扩指：五指最大限度的 伸展和张开。 b、旁平位：双手臂抬于身 体两侧。高与肩平。 c、旁斜上位：双手臂伸向 旁平位”与“上位”之间 的位置。 d、旁斜下位：双手臂伸向 通过展示各小组合 作探究出的成果， 培养学生创新编创 能力
“旁平位”与“下位”之 间的位置。 e、前后斜下位：手臂伸向 “前平位”与“下位”之 间的位置：手臂伸向“后平 位”与“下位”之间的位 置。 f、胸前位：小臂折回于胸 前的位置。 各小组一起讨论、探索， 尝试不同空间、方位的动作。 ③引导学生，尝试不同 例如： 空间、方位的动作。 ①跪坐、跪立、直立、 (出示图片) 跳跃… ②左、右、转圈… 2.展示组合 分小组进行展示、学 习。（在观摩体验学习中， 如发现不协调或节奏不恰 当的动作，引导学生及时提 出，并共同参与调整修改。)
“旁平位”与“下位”之 间的位置。 e、前后斜下位：手臂伸向 “前平位”与“下位”之 间的位置；手臂伸向“后平 位”与“下位”之间的位 置。 f、胸前位：小臂折回于胸 前的位置。 ③引导学生，尝试不同 空间、方位的动作。 （出示图片） 2.展示组合 分小组进行展示、学 习。（在观摩体验学习中， 如发现不协调或节奏不恰 当的动作，引导学生及时提 出，并共同参与调整修改。） 各小组一起讨论、探索, 尝试不同空间、方位的动作。 例如： ①跪坐、跪立、直立、 跳跃…… ②左、右、转圈……
1.观看图片找创意 观看图片并进行角色选择。 选取你喜欢的角色进 行木偶角色扮演。 让学生发挥自 (出示图片) 己的想象力、创造 力勇敢地展示自 创意创编 己，突破难点。 2.自由创编 学生跟着音乐进行创 4分钟 引导学生在创编的时候 编，练习舞蹈。 要注意角色形象的风格特 点。 3.作品展示 提高自信心，激发 播放音频《木偶人》，学生 学生的创编和舞蹈 学生和教师一起舞蹈。 热情。 和老师一起舞蹈。 教师总结：今天我们了 解了木偶戏的来源，通过舞 蹈的学习掌握了木偶人动 作的顿挫感，同时经过自己 的大胆尝试，创作处不同方 位的手臂动作与不同空间 的舞蹈动作。同学们积极参 课堂小结 与、大胆表现，展现出丰富 的想象力、创造力、表现力， 1分钟 老师为你们点赞！同时老师 也希望同学们尽可能更多 的去了解我国非物质文化 遗产，然后去保护它、传承 它。 舞蹈是美育的重要手段之一，它直观、形象、生动、活泼，是学生极为喜 教学反思 爱的一项活动。本节课结合欣赏、讲授、互动于一体，有意识地降低难度，增大 成功的机率，让学生感受到成功的喜悦.如：舞蹈组合、舞蹈小节的旋律模仿等， 都能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑、产生自信。课堂以学生为主体
创意创编 ▼ 4 分钟 1. 观看图片找创意 选取你喜欢的角色进 行木偶角色扮演。 （出示图片） 2. 自由创编 引导学生在创编的时候 要注意角色形象的风格特 点。 3. 作品展示 播放音频《木偶人》，学生 和老师一起舞蹈。 观看图片并进行角色选择。 学生跟着音乐进行创 编，练习舞蹈。 学生和教师一起舞蹈。 让学生发挥自 己的想象力、创造 力 勇 敢 地 展 示 自 己，突破难点。 提高自信心，激发 学生的创编和舞蹈 热情。 课堂小结 ▼ 1 分钟 教师总结：今天我们了 解了木偶戏的来源，通过舞 蹈的学习掌握了木偶人动 作的顿挫感，同时经过自己 的大胆尝试，创作处不同方 位的手臂动作与不同空间 的舞蹈动作。同学们积极参 与、大胆表现，展现出丰富 的想象力、创造力、表现力， 老师为你们点赞！同时老师 也希望同学们尽可能更多 的去了解我国非物质文化 遗产，然后去保护它、传承 它。 教学反思 舞蹈是美育的重要手段之一，它直观、形象、生动、活泼，是学生极为喜 爱的一项活动。本节课结合欣赏、讲授、互动于一体，有意识地降低难度,增大 成功的机率,让学生感受到成功的喜悦.如:舞蹈组合、舞蹈小节的旋律模仿等, 都能有效地鼓舞学生,从而更好地帮助克服自卑、产生自信。课堂以学生为主体
教师为主导，让学生有兴趣、有创意、有传承，提升学生学习的热情，激发学 生的创意，增强学生的民族自信
教师为主导，让学生有兴趣、有创意、有传承，提升学生学习的热情，激发学 生的创意，增强学生的民族自信