舞蹈学科教学设计方案 学校 清泉外国语学校 学科 舞蹈年级 三年级 时间 2022.3.7 课题 《我的身体会写字》 课时 40分执教 段若清 形式 微课 钟 核心素养目标： 1.知识与技能：学生能运用肢体创编出数字1、2、3、4的舞蹈造型，掌握动作要领 并能用美的方式将4个造型进行表演。 2过程与方法：采用参与、体验、情境陶治的教学模式，通过直观演示法、小组合 作等方法启发学生创编舞蹈造型，鼓励学生创新与实践，培养学生对舞蹈造型的创编能 力。 3情感态度价值观：体验舞蹈造型中空间的美感，增强学生对舞蹈动作的理解并积极 参与表现，启迪学生想象力，开发学生的艺术潜能，用肢体感受传递舞蹈的美。 教学重难点： 重点：数字1、2、3、4四个舞蹈造型的创编。 难点：将4个数字的舞蹈造型连贯并能快乐自信的表演。 教材分析： 本课内容是以数字为素材，将舞蹈与数字元素进行融合，通过对舞蹈造型的创编， 解放学生的肢体，开发艺术潜能，体验舞蹈造型中空间的美感，培养学生对舞蹈的创编 能力。 学生分析： 此年龄段的学生个性活泼、思维反应迅速发展，通常都以自我为中心，并乐于表现 自我。他们对所学知识学的快忘的也快，并且自我约束能力较差，注意力集中时间较短， 因此在教学过程中需要通过教师较巧妙地设计短而精的环节进行组织教学，逐步突破重 点和难点，不仅能让学生带着兴趣积极参与，还能持续热情的巩固课堂内容，从而实现 教学目标。 三、资源准备 多媒体，音频播放，翻页笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
舞蹈学科教学设计方案 学校 清泉外国语学校 学科 舞 蹈 年级 三年级 时间 2022.3.7 课题 《 我的身体会写字》 课时 40 分 钟 执教 段若清 形式 微课 核心素养目标： 1.知识与技能：学生能运用肢体创编出数字 1、2、3、4 的舞蹈造型，掌握动作要领 并能用美的方式将 4 个造型进行表演。 2.过程与方法：采用参与、体验、情境陶冶的教学模式，通过直观演示法、小组合 作等方法启发学生创编舞蹈造型，鼓励学生创新与实践，培养学生对舞蹈造型的创编能 力。 3.情感态度价值观：体验舞蹈造型中空间的美感，增强学生对舞蹈动作的理解并积极 参与表现，启迪学生想象力，开发学生的艺术潜能，用肢体感受传递舞蹈的美。 教学重难点： 重点：数字 1、2、3、4 四个舞蹈造型的创编 。 难点：将 4 个数字的舞蹈造型连贯并能快乐自信的表演。 教材分析: 本课内容是以数字为素材，将舞蹈与数字元素进行融合，通过对舞蹈造型的创编， 解放学生的肢体，开发艺术潜能，体验舞蹈造型中空间的美感，培养学生对舞蹈的创编 能力。 学生分析： 此年龄段的学生个性活泼、思维反应迅速发展，通常都以自我为中心，并乐于表现 自我。他们对所学知识学的快忘的也快，并且自我约束能力较差，注意力集中时间较短， 因此在教学过程中需要通过教师较巧妙地设计短而精的环节进行组织教学，逐步突破重 点和难点，不仅能让学生带着兴趣积极参与，还能持续热情的巩固课堂内容，从而实现 教学目标。 三、资源准备 多媒体，音频播放，翻页笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 导入： 导 入 1.介绍新朋友，出示1-4的数 学生边热身边观察，舞蹈中 通过数字舞蹈 字图片，并用手指写出来。 出现了哪些数字造型。 热身，激发学生 的学习兴趣，为 2数字热身舞蹈，引出主题 后续教学做铺 “我的身体会写字” 垫 二、认识数字朋友 教学过程 1.老师展示数字造型“1”， 模仿老师笔直的“1”，思 调动学生的学 (重点 提出数字1的造型要求： 考数字1的形态 习热情，培养学 推进) (笔直的1，挺拔的1，站立 生独立思考的 的时候就要像数字1一样，双 能力，鼓励学生 腿并拢、抬头挺胸) 积极主动参与， 自主创新。 教师引导语：“同学们能不能 思考并发挥想象力编创出 用造型做一个和老师不一样 属于自己的数字造型。 的数字1呢”一一引导学生用 不同空间、不同形态表现数字 将编创的造型 1 进行美的连接， 为后续的舞蹈 引导学生用美的连接方式 将数字造型进行连接，并跟 拓展打下基础， 将两个造型进行连接。 随音乐进行展示 并熏陶学生的 合音乐展示数字1. 艺术审美能力 2.数字3说：“你们也赶快来 学生初次尝试编创数字3 学一学我吧！”引导学生发挥 的造型 想象力摆出数字3的造型。 体验分享和学 请出小老师，分析其数字造 思考数字3的造型特点，模 习的过程。 型特点，带领同学模仿小老师 仿小老师的数字造型 的数字造型 引导学生思考数字3的造型 发挥想象力再次尝试编创 特点，发挥想象力摆出属于自 数字3的造型 己的数字造型 将数字造型进行连接，跟随 合音乐展示数字3 音乐进行展示 学生发挥想象力初次尝试 3.请出两位小老师扮演数字 编创数字4
导 入 一、导入： 1.介绍新朋友，出示 1-4 的数 字图片，并用手指写出来。 2.数字热身舞蹈，引出主题 “我的身体会写字” 学生边热身边观察，舞蹈中 出现了哪些数字造型。 通过数字舞蹈 热身，激发学生 的学习兴趣，为 后续教学做铺 垫 教学过程 （重点 推进） 二、认识数字朋友 1.老师展示数字造型“1”， 提出数字 1 的造型要求： （笔直的 1，挺拔的 1，站立 的时候就要像数字 1 一样，双 腿并拢、抬头挺胸） 教师引导语：“同学们能不能 用造型做一个和老师不一样 的数字 1 呢”——引导学生用 不同空间、不同形态表现数字 1 引导学生用美的连接方式 将两个造型进行连接。 合音乐展示数字 1. 2.数字 3 说：“你们也赶快来 学一学我吧！”引导学生发挥 想象力摆出数字 3 的造型。 请出小老师，分析其数字造 型特点，带领同学模仿小老师 的数字造型 引导学生思考数字 3 的造型 特点，发挥想象力摆出属于自 己的数字造型 合音乐展示数字 3 3. 请出两位小老师扮演数字 模仿老师笔直的“1”，思 考数字 1 的形态 思考并发挥想象力编创出 属于自己的数字造型。 将数字造型进行连接，并跟 随音乐进行展示 学生初次尝试编创数字 3 的造型 思考数字 3 的造型特点，模 仿小老师的数字造型 发挥想象力再次尝试编创 数字 3 的造型 将数字造型进行连接，跟随 音乐进行展示 学生发挥想象力初次尝试 编创数字 4 调动学生的学 习热情，培养学 生独立思考的 能力，鼓励学生 积极主动参与， 自主创新。 将编创的造型 进行美的连接， 为后续的舞蹈 拓展打下基础， 并熏陶学生的 艺术审美能力 体验分享和学 习的过程
1和数字3，老师扮演“+” 引出数字4。 请出小老师，带领同学模仿 思考数字4的造型特点，模 小老师的数字造型（动作要 仿小老师的造型 求：像帅气的解放军叔叔) 引导学生将数字4用流动 想象数字4的样子，将数字 转换创编形式 的方式写出来 4用流动的方式写出来 呈现数字舞蹈 4.“最后的这个数字，长得 发挥想象力编创出数字2 像小天鹅，你们猜猜它是 的造型 谁？”引导学生编创出数字2 的造型 请出小老师，带领同学模 思考数字2的造型特点，模 体验分享和学 仿数字2的造型 仿小老师的造型 习的过程。 “数字2除了像小天鹅，还 再次尝试编创数字2 有没有不一样的造型？”引导 学生再次编创 将数字造型进行连接，跟集体表演展示 随音乐展示 将自己编创的 舞蹈进行展示， 激发学生的表 5.“介绍完数字1234了，他跟随音乐，将编创的数字 现欲望和成就 们想一起亮个相，就让我们跟 1234的造型展示表演 感 随音乐，一起从头展示一次吧
1 和数字 3，老师扮演“+”， 引出数字 4。 请出小老师，带领同学模仿 小老师的数字造型（动作要 求：像帅气的解放军叔叔） 引导学生将数字 4 用流动 的方式写出来 4. “最后的这个数字，长得 像小天鹅，你们猜猜它是 谁？”引导学生编创出数字 2 的造型 请出小老师，带领同学模 仿数字 2 的造型 “数字 2 除了像小天鹅，还 有没有不一样的造型？”引导 学生再次编创 将数字造型进行连接，跟 随音乐展示 5.“介绍完数字 1234 了，他 们想一起亮个相，就让我们跟 随音乐，一起从头展示一次吧 思考数字 4 的造型特点，模 仿小老师的造型 想象数字 4 的样子，将数字 4 用流动的方式写出来 发挥想象力编创出数字 2 的造型 思考数字 2 的造型特点，模 仿小老师的造型 再次尝试编创数字 2 集体表演展示 跟随音乐，将编创的数字 1234 的造型展示表演 转换创编形式 呈现数字舞蹈 体验分享和学 习的过程。 将自己编创的 舞蹈进行展示， 激发学生的表 现欲望和成就 感
教师通过舞蹈的形式将自 学生边观察边思考如 以教师展示的 己的电话号码呈现出来，引出 何将数字进行连接，并发挥 形式激发学生 安全知识：报警电话、火警电 想象力和创造力用舞蹈的 的学习热情，并 拓展 话以及急救电话。 形式将电话号码呈现出来 为学生下一步 引导学生将造型进行连接， 的编创做出示 呈现出舞蹈小短句。 范 1.听学生谈收获和感受。 学生自我评价和组内互 以鼓励、启 2.评价与鼓励。 评，谈谈感受与收获。 发为主，对学生 师：今天我们和4位数字宝宝 的表现予以肯 交上了好朋友，段老师太喜欢 定、鼓励和积极 小结 你们这节课上的造型和舞蹈 的评价。 了，期待你们下节课的精彩表 现
拓 展 教师通过舞蹈的形式将自 己的电话号码呈现出来，引出 安全知识：报警电话、火警电 话以及急救电话。 引导学生将造型进行连接， 呈现出舞蹈小短句。 学生边观察边思考如 何将数字进行连接，并发挥 想象力和创造力用舞蹈的 形式将电话号码呈现出来 以教师展示的 形式激发学生 的学习热情，并 为学生下一步 的编创做出示 范 小 结 1.听学生谈收获和感受。 2..评价与鼓励。 师：今天我们和 4 位数字宝宝 交上了好朋友，段老师太喜欢 你们这节课上的造型和舞蹈 了，期待你们下节课的精彩表 现。 学生自我评价和组内互 评，谈谈感受与收获。 以鼓励、启 发为主，对学生 的表现予以肯 定、鼓励和积极 的评价