《一个文官的死》教学设计 潮阳黄图盛中学林贤珠 教学目标 1、知识与能力: ①赏析文中人物形象: ②学会鉴赏小说人物性格的方法(品读小说的典型细节、典型语言) 2、情感态度和价值观: ①了解小人物的悲惨命运和沙皇政府的专制和黑暗 ②思考小说主题,并联系实际扩展其丰富的内涵 教学重点难点 教学重点:准确深入地把握小说主题,并联系实际扩展其丰富的内涵 难点突破:组成“切尔维亚科夫之死”专案调查组,让学生在合作互动中,兴趣盎然地深 入理解课文内容,为把握人物形象和小说主题作准备,然后在老师的引导下水到渠成地完 成教学重点,突破教学难点 教学设想 《一个文官的死》一文语言浅易,情节简单,人物关系单纯。故本课拟以学生合作学 习、自主学习为主要学习方式,尝试打破常规,力求创新,激发学生研读课文的兴趣,准 确深入地了解和把握小说的内容及主题。 教具:多媒体 教学时数:1课时 教学过程 导入新课 、介绍案情,组成“切尔维亚科夫之死”专案调查组 、激趣入境: 1883年的天,沙皇统治下的俄国,在一居民家中,发现一具中年男尸,死因一直未 明。一个世纪以后,2006年6月18日,黄图盛中学高二级部分学生特组成专案组,对这 一事件进行立案调查。 2、学生组成专案组,对这一事件进行立案调查 调查涉及的三个方面 调査一:现场勘查一一死时外貌、死时环境、可能死因(3组) 调査二:死者档案资料—一姓名、性别、生前职务、婚配情况、生前故事、性格特征 调查三:证人传讯(将军、切尔维亚科夫的妻子)(3组 要求:学生分成若干小组(5人一组),按指定的调查内容开展讨论,一人执笔,共 同写出该项调查报告。几分钟后,确定组内一人宣读 3、学生讨论、合作,并撰写调查报告 《一个文官的死》教学设计
《一个文官的死》教学设计 1 《一个文官的死》教学设计 潮阳黄图盛中学 林贤珠 教学目标 1、知识与能力： ①赏析文中人物形象； ②学会鉴赏小说人物性格的方法（品读小说的典型细节、典型语言）。 2、情感态度和价值观： ①了解小人物的悲惨命运和沙皇政府的专制和黑暗； ②思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 教学重点难点 教学重点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 难点突破：组成“切尔维亚科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深 入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题作准备，然后在老师的引导下水到渠成地完 成教学重点，突破教学难点。 教学设想 《一个文官的死》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯。故本课拟以学生合作学 习、自主学习为主要学习方式，尝试打破常规，力求创新，激发学生研读课文的兴趣，准 确深入地了解和把握小说的内容及主题。 教具：多媒体 教学时数：1 课时 教学过程： 一、导入新课 二、介绍案情，组成“切尔维亚科夫之死”专案调查组 1、激趣入境： 1883 年的一天，沙皇统治下的俄国，在一居民家中，发现一具中年男尸，死因一直未 明。一个世纪以后，2006 年 6 月 18 日，黄图盛中学高二级部分学生特组成专案组，对这 一事件进行立案调查。 2、学生组成专案组，对这一事件进行立案调查 调查涉及的三个方面： 调查一：现场勘查——死时外貌、死时环境、可能死因（3 组） 调查二：死者档案资料——姓名、性别、生前职务、婚配情况、生前故事、性格特征 调查三：证人传讯（将军、切尔维亚科夫的妻子）（3 组） 要求：学生分成若干小组（5 人一组），按指定的调查内容开展讨论，一人执笔，共 同写出该项调查报告。几分钟后，确定组内一人宣读。 3、学生讨论、合作，并撰写调查报告
学生认真研读课文,不放过任何一个细节,同时适当生发联想想象,互相激发,共同 探讨。 4、各小组宣读调查报告,师适时点评,鼓励学生的创新 (1)在教师的组织下,各组由一名同学宣读报告内容。调查同一内容的小组相互补充。 (2)教师引导学生据文中的描写分析把握人物性格。 调查结果示例 现场勘查:死者身穿制服,僵直仰躺在沙发上。头发蓬乱,脸色苍白,眼球突出 脸恐惧,似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。房间里没有任何打斗的迹象。死者属非正常死 亡,死亡原因疑点很多 死者档案资料 姓名:切尔维亚科夫性别:男生前职务:政府庶务官婚配情况:已婚 生前故事:在死者去世的前两天曾发生这样的一件事:看戏的时候,死者不小心把喷 嚏打在了一个文职将军的秃头上面。他很是慌张,赶快赔礼道歉,将军也表示没关系。可 他心里老是不安稳,反复申明不是故意的,最终惹火了将军,在将军骂声的威力之下,他 感觉到了自己的末日,回到家里就死掉了 性格特征:自卑、胆怯、懦弱,有奴性心理。 在切尔维亚科夫眼里,上层的达官贵人有着神圣不可侵犯的威严,他们的言行举止都 代表着一种意志、命令和心理威胁,对他产生一种现实的压抑感。作为社会底层的小公务 员,他有着很强的“自卑情结″,不敢得罪上层阶级,畏惧他们的报复。所以战战兢兢,小 心翼翼想挽救。主人公遇到的本来是一件极小的事情,但他却为这件小事多次道歉甚至担 忧致死。 三、写出本案“结案报告”并交流 1、每个学生写出本案“结案报告”。 交流所写内容 3、教师小结: 切尔维亚科夫之死属于他杀的范畴,又属于自杀的范畴。 《一个文官的死》教学设计
《一个文官的死》教学设计 2 学生认真研读课文，不放过任何一个细节，同时适当生发联想想象，互相激发，共同 探讨。 4、各小组宣读调查报告，师适时点评，鼓励学生的创新 （1）在教师的组织下，各组由一名同学宣读报告内容。调查同一内容的小组相互补充。 （2）教师引导学生据文中的描写分析把握人物性格。 调查结果示例 现场勘查：死者身穿制服，僵直仰躺在沙发上。头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一 脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。房间里没有任何打斗的迹象。死者属非正常死 亡，死亡原因疑点很多。 死者档案资料： 姓名：切尔维亚科夫 性别：男 生前职务：政府庶务官 婚配情况：已婚 生前故事：在死者去世的前两天曾发生这样的一件事：看戏的时候，死者不小心把喷 嚏打在了一个文职将军的秃头上面。他很是慌张，赶快赔礼道歉，将军也表示没关系。可 他心里老是不安稳，反复申明不是故意的，最终惹火了将军，在将军骂声的威力之下，他 感觉到了自己的末日，回到家里就死掉了。 性格特征：自卑、胆怯、懦弱，有奴性心理。 在切尔维亚科夫眼里，上层的达官贵人有着神圣不可侵犯的威严，他们的言行举止都 代表着一种意志、命令和心理威胁，对他产生一种现实的压抑感。作为社会底层的小公务 员，他有着很强的“自卑情结”，不敢得罪上层阶级，畏惧他们的报复。所以战战兢兢，小 心翼翼想挽救。主人公遇到的本来是一件极小的事情，但他却为这件小事多次道歉甚至担 忧致死。 三、写出本案“结案报告”并交流 1、每个学生写出本案“结案报告”。 2、交流所写内容。 3、教师小结： 切尔维亚科夫之死属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴
他杀一一被社会所杀 小说的背景是19世纪80年代。当时沙皇政府为了镇压民粹派而实行高压政策,警察 和官僚飞扬跋扈,社会非常黑暗。 自杀一一被内心深处可鄙的奴性所杀 切尔维亚科夫的不安源于他得罪了大官,害怕被报复。他的性格卑微胆怯,不敢得罪 上层人物,忧虑官僚的暗算与报复。从中可见当时社会黑暗与专制导致人民的恐惧和心理 扭曲与压抑。 四、拓展延伸:本案引发的思考(领悟小说主题和它的现实意义) 提示:人应当活得像一个人,应当有人的尊严,应当有灵魂的自由。 五、课堂小结 ※小说鉴赏分析人物性格的方法: 1)结合典型环境 2)抓住人物的语言描写、心理描写、细节描写等。 分析示例(视实际灵活处理) 切尔维亚科夫的五次道就(语言描写) ①对不起,大人,我把唾沫星子溅在您的身上了…我是出于无心… 请您看在上帝的面上原谅我。我本来…我不是有意这样 ②我把唾沫星子溅在您的身上了,大人……请您原谅……我本来…不是要 ③昨天,大人,要是您记得的话,在“乐园”里,我打了个喷嚏,而且…,意中溅您一身 唾沫星子……请您原 ④大人,倘使我斗胆打搅大人,那我可以说,纯粹是出于懊悔的心情!这不是我故意的, 您要知道才好 ⑤我昨天来打搅大人,并不是像您所说的那样为了开玩笑。我是来道歉的,因为我打了喷 嚏,溅了您一身的唾沫星子….至于开玩笑,我想都没想过。我敢开玩笑吗?如果我居然开 玩笑,那么结果我对大人物就…没一点敬意了… 切尔维亚科夫的五次道就前后的心理描写 第一次:“我把唾沫星子溅在他身上了!他不是我的上司,是别处的长官。可是这仍然有点 不合适。应当赔个罪才是。”(出于礼貌) 第二次:“他忘了,可是他眼睛了有一道凶光啊,他连话都不想说。应当对他解释一下,说 《一个文官的死》教学设计
《一个文官的死》教学设计 3 他杀——被社会所杀。 小说的背景是 19 世纪 80 年代。当时沙皇政府为了镇压民粹派而实行高压政策，警察 和官僚飞扬跋扈，社会非常黑暗。 自杀——被内心深处可鄙的奴性所杀。 切尔维亚科夫的不安源于他得罪了大官，害怕被报复。他的性格卑微胆怯，不敢得罪 上层人物，忧虑官僚的暗算与报复。从中可见当时社会黑暗与专制导致人民的恐惧和心理 扭曲与压抑。 四、拓展延伸：本案引发的思考（领悟小说主题和它的现实意义） 提示：人应当活得像一个人，应当有人的尊严，应当有灵魂的自由。 五、课堂小结 ※小说鉴赏分析人物性格的方法： 1）结合典型环境 2）抓住人物的语言描写、心理描写、细节描写等。 分析示例（视实际灵活处理）： 切尔维亚科夫的五次道歉（语言描写）： ①对不起，大人，我把唾沫星子溅在您的身上了……我是出于无心…… 请您看在上帝的面上原谅我。我本来……我不是有意这样！ ②我把唾沫星子溅在您的身上了，大人……请您原谅……我本来……不是要…… ③昨天，大人，要是您记得的话，在“乐园”里，我打了个喷嚏，而且……无意中溅您一身 唾沫星子……请您原…… ④大人，倘使我斗胆打搅大人，那我可以说，纯粹是出于懊悔的心情！……这不是我故意的， 您要知道才好！ ⑤我昨天来打搅大人，并不是像您所说的那样为了开玩笑。我是来道歉的，因为我打了喷 嚏，溅了您一身的唾沫星子……至于开玩笑，我想都没想过。我敢开玩笑吗？如果我居然开 玩笑，那么结果我对大人物就……没一点敬意了…… 切尔维亚科夫的五次道歉前后的心理描写： 第一次：“我把唾沫星子溅在他身上了！他不是我的上司，是别处的长官。可是这仍然有点 不合适。应当赔个罪才是。”（出于礼貌） 第二次：“他忘了，可是他眼睛了有一道凶光啊，他连话都不想说。应当对他解释一下，说
我完全是无意的……说这是自然的规律,要不然他就会认为的我是有意啐他了。现在他不 这么想,可是过后他会这么想的!”(因为胆怯,怕对方过后暗算自己) 第三次:“说的就是啊!我已经赔过不是了,可是不知怎么,他那样子有点古怪 句合情合理的话也没说。不过那时候也没有工夫细谈。”(满足自尊愿望 第四次:“他话都不愿意说!这是说,他生气了…不行,这种事不能就这样丢开了事… 我要对他解释一下……”(达到心理安慰的目的) 第五次:“这怎么是开玩笑呢?根本连一点开玩笑的意思也没有啊!他是将军,可是竟然不 懂!既是这样,我也不想再给这个人赔罪了!去他的!我给他写封信就是,反正我不想来 了!真的,我不想来了!”(濒临着心理绝望与精神崩溃) 六、布置作业 比较阅读作者的其他几篇短篇小说《变色龙》《套中人》,体会作者对小人物的入木三 分的刻画 附板书: 一个文官的死 他杀:被社会所杀。 自杀:被内心深处可鄙的奴性所杀。 《一个文官的死》教学设计
《一个文官的死》教学设计 4 我完全是无意的……说这是自然的规律，要不然他就会认为的我是有意啐他了。现在他不 这么想，可是过后他会这么想的！”（因为胆怯，怕对方过后暗算自己） 第三次：“说的就是啊！我已经赔过不是了，可是不知怎么，他那样子有点古怪……他连一 句合情合理的话也没说。不过那时候也没有工夫细谈。”（满足自尊愿望） 第四次：“他话都不愿意说！这是说，他生气了……不行，这种事不能就这样丢开了事…… 我要对他解释一下……”（达到心理安慰的目的） 第五次：“这怎么是开玩笑呢？根本连一点开玩笑的意思也没有啊！他是将军，可是竟然不 懂！既是这样，我也不想再给这个人赔罪了！去他的！我给他写封信就是，反正我不想来 了！真的，我不想来了！”（濒临着心理绝望与精神崩溃） 六、布置作业 比较阅读作者的其他几篇短篇小说《变色龙》《套中人》，体会作者对小人物的入木三 分的刻画。 附板书： 一个文官的死 他杀：被社会所杀。 自杀：被内心深处可鄙的奴性所杀