《一个文官的死:苦涩的笑》教案 杨洪明 教学目标 1.知识目标:了解小人物的悲惨命运的根由和沙皇政府的专制和黑暗 2.技能目标:学会归纳小说主题和分析小说人物性格的方法 3.情感目标:新课标强调在听、说、读、写的能力训练中培养正确学生的人生观、情感观 而《一个文官的死》也是一篇反映人性弱点的佳作。因此,我把本课的情感目标确定为“引 导学生接触吸收国外优秀文化,开阔视野,树立正确的人生处世态度”。 教学重点难点 根据以上教学学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情 况,我确定 教学重点:引导学生从课文中领会主人公切尔维亚科夫的死因和性格特征 教学难点:分析切尔维亚科夫这一形象的深刻社会意义。 三、教学课时:二课时 四、教学过程: (一)导入:一位19世纪俄国文坛伟大的现实主义小说家曾给世人留下了一件让人奇怪的 案件,他在他的一篇短篇小说中记叙了一个俄国庶务官离奇死亡的事件,让后人去推理。那 么这个俄国作家是谁?他记叙的案件又是怎么一回事?今天让我们打开课本,一起来学习契 诃夫的《一个文官的死》,一起来推理这个案件。 (二)介绍作者契诃夫和他善于取材于社会底层的“小人物”的创作特点 契诃夫(1860-1904),俄国伟大的批判现实主义作家,幽默讽刺大师,著名剧作家。与法 国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。 主要作品:短篇小说《一个文官之死》《变色龙》《凡卡》等,中篇小说《第六病室》《草 原》等,剧本《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。 作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”。刻画描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗 的丑态,揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶,反映劳动人民的苦难生活。 (三)设计教学情境:成立一个“切尔维亚科夫之死”专案组。 全班同学们分成四个小组,各小组成员合作探究,分别调查教师事先布置的四个方面的任务 第一小组:进行现场勘查和尸检 第二小组:调查死者身份 第三小组:调查死因,搜查物证和人证 第四小组:推理案情,作结案报告 5分钟后,确定组内一人宣读调查结论。 现场勘査情况:房间摆设整齐,门窗也完好无缺,财物一件不少,尸检并无外伤,房内没有 留下任何外人的指纹 死者资料 姓名:伊万·德里特米奇·切尔维亚科夫性别:男年龄:不详 身份:庶务官,已婚,出身于下层阶级家庭,社会关系单一,父母及兄弟姐妹都是普通人。 搜查物证和人证:物证:无人证一一死者之妻:交通部的文职将军布里兹扎洛夫 推理案情:小公务员切尔维亚科夫在一次看戏的时候,不小心把喷嚏打在了文职将军布里兹
《一个文官的死：苦涩的笑》教案 杨洪明 一．教学目标 1．知识目标：了解小人物的悲惨命运的根由和沙皇政府的专制和黑暗 2．技能目标：学会归纳小说主题和分析小说人物性格的方法 3．情感目标：新课标强调在听、说、读、写的能力训练中培养正确学生的人生观、情感观， 而《一个文官的死》也是一篇反映人性弱点的佳作。因此，我把本课的情感目标确定为“引 导学生接触吸收国外优秀文化，开阔视野，树立正确的人生处世态度”。 二、教学重点难点 根据以上教学学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情 况，我确定 教学重点：引导学生从课文中领会主人公切尔维亚科夫的死因和性格特征， 教学难点：分析切尔维亚科夫这一形象的深刻社会意义。 三、教学课时：二课时 四、教学过程： （一）导入：一位 19 世纪俄国文坛伟大的现实主义小说家曾给世人留下了一件让人奇怪的 案件，他在他的一篇短篇小说中记叙了一个俄国庶务官离奇死亡的事件，让后人去推理。那 么这个俄国作家是谁？他记叙的案件又是怎么一回事？今天让我们打开课本，一起来学习契 诃夫的《一个文官的死》，一起来推理这个案件。 （二）介绍作者契诃夫和他善于取材于社会底层的“小人物”的创作特点。 契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，著名剧作家。与法 国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。 主要作品：短篇小说《一个文官之死》《变色龙》《凡卡》等，中篇小说《第六病室》《草 原》等，剧本《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。 作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”。刻画描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗 的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。 （三）设计教学情境：成立一个“切尔维亚科夫之死”专案组。 全班同学们分成四个小组，各小组成员合作探究，分别调查教师事先布置的四个方面的任务： 第一小组：进行现场勘查和尸检 第二小组：调查死者身份 第三小组：调查死因，搜查物证和人证。 第四小组：推理案情，作结案报告。 5 分钟后，确定组内一人宣读调查结论。 现场勘查情况：房间摆设整齐，门窗也完好无缺，财物一件不少，尸检并无外伤，房内没有 留下任何外人的指纹。 死者资料： 姓名：伊万·德里特米奇·切尔维亚科夫 性别：男 年龄：不详 身份：庶务官,已婚，出身于下层阶级家庭，社会关系单一，父母及兄弟姐妹都是普通人。 搜查物证和人证：物证：无 人证——死者之妻；交通部的文职将军布里兹扎洛夫 推理案情：小公务员切尔维亚科夫在一次看戏的时候，不小心把喷嚏打在了文职将军布里兹
扎洛夫的秃头上面。他很是慌张,赶快赔礼道歉,将军当时也表示没关系。可他心里老是不 安稳,之后又反复赔礼道歉了四次,申明不是故意的,最终惹火了将军,在将军叱骂之下, 他感觉到了自己的末日,回到家里就死掉了。 教师引导归纳案情最终结论:切尔维亚科夫是忧惧而死的 (四)设疑,自主探究:切尔维亚科夫为什么会忧惧?他的死因到底是什么? 由学生自主思考和归纳,各抒己见:最后教师点拔归纳 1、切尔维亚科夫死于当时的社会环境下 当时的社会处在沙皇统治之下,官贵民贱,官官相卫,大官压小官,小官欺小民,社会上等 级制度森严,官场中强者倨傲专横,弱者唯唯诺诺。正是这种社会环境造成了切尔维亚科夫 得罪大官后的恐惧心理、奴性心理。 2、死于自己内心深处可鄙的奴性 巨大的心理压力源于其自卑、恐惧和奴性的心理。他得罪了大官,害怕被报复,怕卑微的位 子不能保住,怕恶化的人际关系给自己带来厄运。作为社会底层的小公务员的他深知官场黑 暗,但是他没有靠山,无权无势,所以战战兢兢,小心翼翼想挽救,整日活在得罪大官的恐 惧压抑和对自己命运的忧虑中 (五)分析切尔维亚科夫的形象特点。 切尔维亚科夫:性格卑怯软弱、胆小怕事、一副可怜虫的奴才相的病态小人物 (六)结合课后知识链接童道明的话,分析切尔维亚科夫这一形象的深刻的社会意义: 文官之死给了我们什么启示? 仍由学生自主思考,各抒己见;最后教师由人性弱点方面加以点拔启发。 切尔维亚科夫的形象意义:对着大官卑怯软弱,一副奴才相的切尔维亚科夫的形象并没有随 着时间的流逝而消失,虽然时代变了,但在现今社会中,在有钱有势者面前卑躬屈膝,奴颜 婢膝始终大有人在,这篇小说也是对这一类人的绝妙嘲讽,揭示人性中的奴性心理,启示人 们不能这样庸俗软弱地生活 (七)、布置课后作业 阅读契诃夫的其他作品,思考“苦涩的笑”的含义,并将思考结果写在读书笔记当中
扎洛夫的秃头上面。他很是慌张，赶快赔礼道歉，将军当时也表示没关系。可他心里老是不 安稳，之后又反复赔礼道歉了四次，申明不是故意的，最终惹火了将军，在将军叱骂之下， 他感觉到了自己的末日，回到家里就死掉了。 教师引导归纳案情最终结论：切尔维亚科夫是忧惧而死的。 （四）设疑，自主探究： 切尔维亚科夫为什么会忧惧？他的死因到底是什么？ 由学生自主思考和归纳，各抒己见；最后教师点拔归纳： 1、切尔维亚科夫死于当时的社会环境下； 当时的社会处在沙皇统治之下，官贵民贱，官官相卫，大官压小官，小官欺小民，社会上等 级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。正是这种社会环境造成了切尔维亚科夫 得罪大官后的恐惧心理、奴性心理。 2、死于自己内心深处可鄙的奴性。 巨大的心理压力源于其自卑、恐惧和奴性的心理。他得罪了大官，害怕被报复，怕卑微的位 子不能保住，怕恶化的人际关系给自己带来厄运。作为社会底层的小公务员的他深知官场黑 暗，但是他没有靠山，无权无势，所以战战兢兢，小心翼翼想挽救，整日活在得罪大官的恐 惧压抑和对自己命运的忧虑中。 （五）分析切尔维亚科夫的形象特点。 切尔维亚科夫：性格卑怯软弱、胆小怕事、一副可怜虫的奴才相的病态小人物 （六）结合课后知识链接童道明的话，分析切尔维亚科夫这一形象的深刻的社会意义： 文官之死给了我们什么启示？ 仍由学生自主思考，各抒己见；最后教师由人性弱点方面加以点拔启发。 切尔维亚科夫的形象意义：对着大官卑怯软弱，一副奴才相的切尔维亚科夫的形象并没有随 着时间的流逝而消失，虽然时代变了，但在现今社会中，在有钱有势者面前卑躬屈膝，奴颜 婢膝始终大有人在，这篇小说也是对这一类人的绝妙嘲讽，揭示人性中的奴性心理，启示人 们不能这样庸俗软弱地生活。 （七）、布置课后作业。 阅读契诃夫的其他作品，思考“苦涩的笑”的含义，并将思考结果写在读书笔记当中