《一个文官的死:苦涩的笑》说课稿 杨洪明 说教材。 A.教材所处的地位、特点及作用 今天我说课的内容是高中选修教材⑤《短篇小说欣赏》中第三单元即欧美短篇小说单元 的第一篇文章《一个文官的死:苦涩的笑》(又名《小公务之死》)。它是俄国作家契诃夫于 1883年创作的一篇具有很髙思想性和艺术性的短篇小说,它对于学生掌握知识,提高鉴赏 小说的能力,乃至认识历史,完善人格都有着重大的意义。 小说的主要情节是说政府里面的一个小小的庶务官切尔维亚科夫有一次去看戏的时候 不小心把喷嚏打在了一个文职将军的秃头上面,这下子他慌了,他赶快赔礼道歉,将军也表 示没关系。但他的内心老是不安稳,于是他一次又一次地道歉,重申他不是故意的,最后终 于把将军惹火了,叫他“滚出去”,在这句骂声的威力之下,他感觉到了自己的末日,回到 家里就死掉了。情节简单,学生易于掌握。因此《一个文官的死:苦涩的笑》重在分析主人 公的死因和性格特征以及它批判意义。 新课标要求学生能够通过自己的情感体验,联系社会文化背景做出自己的评价,领悟作 品的内涵,把握作品中人物的形象特征,品味作品中富于表现力的语言,比较中外文学作品 的异同,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《一个文官的死》在学生这些能力的建 构上和人生观、情感观的树立上有着很好的启示指导作用。 B.教学目标 《全日制普通高中语文教学大纲》明确要求我们:在阅读教学过程中要引导学生“感受 文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧,初步鉴赏文学作品”。而本单元的教学要求是 培养学生鉴赏小说的能力。根据教学大纲和单元教学要求,结合本课特点,我制定本课的教 学目标是 1.知识目标:了解小人物的悲惨命运的根由和沙皇政府的专制和黑暗 2.技能目标:学会归纳小说主题和分析小说人物性格的方法 3.情感目标:新课标强调在听、说、读、写的能力训练中培养正确学生的人生观、情 感观,而《一个文官的死》也是一篇反映人性弱点的佳作。因此,我把本课的情感目标确定 为“引导学生接触吸收国外优秀文化,开阔视野,树立正确的人生处世态度 C.教学重点难点 根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况 本文导学的重点是引导学生从课文中领会主人公切尔维亚科夫的死因和性格特征,分析切尔 维亚科夫这一形象的深刻社会意义则是本文教学的难点。 D、说学生 这篇课文的教学对象是高二年级的学生,他们已有一定的社会体验和文学功底,具备了 形象思维和抽象思维的能力,主体意识、参与意识更为强烈,这为教学的顺利进行提供有利 的因素 二、说教法 当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代,现代教育所面临的最严峻的挑战,已不 是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们“学会学习”。正如陶行知先生所说:“一个 差的老师只会奉献,而好的老师则教给学生发现真理。”也正如美国教育家埃德加·富尔所 说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授 人以鱼,不如授人以渔”。学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。 在教学设计中我很重视让学生主动参与和互相学习,学习中尽量让学生自己动脑、动口、动 手,可以让学生合作探究,让课堂呈现一种自主合作探究的气氛,使教学互动起来,促进学
《一个文官的死：苦涩的笑》说课稿 杨洪明 一、说教材。 A．教材所处的地位、特点及作用。 今天我说课的内容是高中选修教材⑤《短篇小说欣赏》中第三单元即欧美短篇小说单元 的第一篇文章《一个文官的死：苦涩的笑》（又名《小公务之死》）。它是俄国作家契诃夫于 1883 年创作的一篇具有很高思想性和艺术性的短篇小说，它对于学生掌握知识，提高鉴赏 小说的能力，乃至认识历史，完善人格都有着重大的意义。 小说的主要情节是说政府里面的一个小小的庶务官切尔维亚科夫有一次去看戏的时候， 不小心把喷嚏打在了一个文职将军的秃头上面，这下子他慌了，他赶快赔礼道歉，将军也表 示没关系。但他的内心老是不安稳，于是他一次又一次地道歉，重申他不是故意的，最后终 于把将军惹火了，叫他“滚出去”，在这句骂声的威力之下，他感觉到了自己的末日，回到 家里就死掉了。情节简单，学生易于掌握。因此《一个文官的死：苦涩的笑》重在分析主人 公的死因和性格特征以及它批判意义。 新课标要求学生能够通过自己的情感体验，联系社会文化背景做出自己的评价，领悟作 品的内涵，把握作品中人物的形象特征，品味作品中富于表现力的语言，比较中外文学作品 的异同，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《一个文官的死》在学生这些能力的建 构上和人生观、情感观的树立上有着很好的启示指导作用。 B．教学目标 《全日制普通高中语文教学大纲》明确要求我们：在阅读教学过程中要引导学生“感受 文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。而本单元的教学要求是 培养学生鉴赏小说的能力。根据教学大纲和单元教学要求，结合本课特点，我制定本课的教 学目标是： 1．知识目标：了解小人物的悲惨命运的根由和沙皇政府的专制和黑暗 2．技能目标：学会归纳小说主题和分析小说人物性格的方法 3．情感目标：新课标强调在听、说、读、写的能力训练中培养正确学生的人生观、情 感观，而《一个文官的死》也是一篇反映人性弱点的佳作。因此，我把本课的情感目标确定 为“引导学生接触吸收国外优秀文化，开阔视野，树立正确的人生处世态度”。 C．教学重点难点 根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况， 本文导学的重点是引导学生从课文中领会主人公切尔维亚科夫的死因和性格特征，分析切尔 维亚科夫这一形象的深刻社会意义则是本文教学的难点。 D、说学生 这篇课文的教学对象是高二年级的学生，他们已有一定的社会体验和文学功底，具备了 形象思维和抽象思维的能力，主体意识、参与意识更为强烈，这为教学的顺利进行提供有利 的因素。 二、说教法： 当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不 是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如陶行知先生所说：“一个 差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”也正如美国教育家埃德加•富尔所 说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授 人以鱼，不如授人以渔”。学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。 在教学设计中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动 手，可以让学生合作探究，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学
生的发展,这是一个最重要的环节。再根据对以上学生的水平特点的分析,我觉得学生对文 章内容的疏通理解上应该没有问题,可以布置他们课前预习。课堂教学中,结合课件,我将 采用以下教学方法 1、设疑激趣法 2、情境教学法 3、以学生分组讨论为主体与教师启发点拨为主导相结合的方法 、说学法: 现代教学理论的基本观点是:学会学习,学会做人,学会创造。用现代教学论基本观 点来指导教学,课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下 解放出来,不但使其学会,而且要使他乐学、会学、善学。我将让学生主要采用以下方法进 行学习: 1、学生合作进入教学情境来学习教材,激发兴趣,使之乐学 2、学生合作学习和探究:因为学生个体差异的存在,对课文不理解的内容也不一致,利用 小组合作学习,可以培养学生协作精神,共同突破本课教学重点。 3、学生自主学习和归纳:充分发挥学生的主动性和创造性 四、说教学过程: 围绕本课的教学目标,参照教学重、难点,我将主要从以下几个环节来展开教学活动。 导入语:一位19世纪俄国文坛伟大的现实主义小说家曾给世人留下了一件让人奇怪的 案件,他在他的一篇短篇小说中记叙了一个俄国庶务官离奇死亡的事件,让后人去推理。那 么这个俄国作家是谁?他记叙的案件又是怎么一回事?今天让我们打开课本,一起来学习契 诃夫的《一个文官的死》,一起来推理这个案件 二,介绍作者契诃夫和他善于取材于社会底层的“小人物”的创作特点 三、设计教学情境:成立一个“切尔维亚科夫之死”专案组。 全班同学们分成四个小组,各小组成员合作探究,分别调查教师事先布置的四个方面的任务 第一小组:进行现场勘查和尸检 第二小组:调查死者身份 第三小组:调查死因,搜查物证和人证 第四小组:推理案情,作结案报告。 5分钟后,确定组内一人宣读调查结论 教师引导归纳案情最终结论:切尔维亚科夫是忧惧而死的 四、设疑,自主探究:切尔维亚科夫为什么会忧惧?他的死因到底是什么? 由学生自主思考和归纳,各抒己见:最后教师点拔归纳。 五、小结:切尔维亚科夫的形象特点 六、结合课后知识链接童道明的话,分析切尔维亚科夫这一形象的深刻的社会意义: 文官之死给了我们什么启示? 仍由学生自主思考,各抒己见:最后教师由人性弱点方面加以点拔启发。 七、布置课后作业。 本课时的设计,力求通过教师的引导,学生的自读、讨论、交流,多媒体的辅助,达到 预期的教学目标,丰富学生的积累,提高学生的语言素养和审美能力,培养学生良好的学习 习惯和正确的学习方法。但因水平有限,有许多不当之处,敬请各位评委和老师们批评指正
生的发展，这是一个最重要的环节。再根据对以上学生的水平特点的分析，我觉得学生对文 章内容的疏通理解上应该没有问题，可以布置他们课前预习。课堂教学中，结合课件，我将 采用以下教学方法： 1、设疑激趣法； 2、情境教学法 3、以学生分组讨论为主体与教师启发点拨为主导相结合的方法 三、说学法： 现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会创造。用现代教学论基本观 点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下 解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。我将让学生主要采用以下方法进 行学习： 1、学生合作进入教学情境来学习教材，激发兴趣，使之乐学。 2、学生合作学习和探究：因为学生个体差异的存在，对课文不理解的内容也不一致，利用 小组合作学习，可以培养学生协作精神，共同突破本课教学重点。 3、学生自主学习和归纳：充分发挥学生的主动性和创造性。 四、说教学过程： 围绕本课的教学目标，参照教学重、难点，我将主要从以下几个环节来展开教学活动。 一、导入语：一位 19 世纪俄国文坛伟大的现实主义小说家曾给世人留下了一件让人奇怪的 案件，他在他的一篇短篇小说中记叙了一个俄国庶务官离奇死亡的事件，让后人去推理。那 么这个俄国作家是谁？他记叙的案件又是怎么一回事？今天让我们打开课本，一起来学习契 诃夫的《一个文官的死》，一起来推理这个案件。 二，介绍作者契诃夫和他善于取材于社会底层的“小人物”的创作特点。 三、设计教学情境：成立一个“切尔维亚科夫之死”专案组。 全班同学们分成四个小组，各小组成员合作探究，分别调查教师事先布置的四个方面的任务： 第一小组：进行现场勘查和尸检 第二小组：调查死者身份 第三小组：调查死因，搜查物证和人证。 第四小组：推理案情，作结案报告。 5 分钟后，确定组内一人宣读调查结论。 教师引导归纳案情最终结论：切尔维亚科夫是忧惧而死的。 四、设疑，自主探究： 切尔维亚科夫为什么会忧惧？他的死因到底是什么？ 由学生自主思考和归纳，各抒己见；最后教师点拔归纳。 五、小结：切尔维亚科夫的形象特点。 六、结合课后知识链接童道明的话，分析切尔维亚科夫这一形象的深刻的社会意义： 文官之死给了我们什么启示？ 仍由学生自主思考，各抒己见；最后教师由人性弱点方面加以点拔启发。 七、布置课后作业。 本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到 预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习 习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正