八上语文第一单元诵读欣赏《诗人领袖》 任先青 教学目标 、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象 、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当 教学难点 把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗 、作者简介: 任先青:1943年10月10日出生,山东莱州人。现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区文联 副主席。1988年被命名为德州市首批“专业技术拔尖人才”。陆续于《诗刊》、《星星》、《黄河诗报》、《诗神》、 《绿风》、《时代文学》、《山东文学》、《北京文学》、《人民日报》等全国报刊发表诗歌八百余首,出版诗集《无 涯之心》、《心形的叶子》二部。个人传略入编《中国专家大辞典》等十余种大型辞书 、结合以往学习诗歌的体会,想想欣赏诗歌一般有哪几个步骤? 首先,理解诗的内容和所表达的情感 其次,分析特色,选择诗的构思、表现方法、语言中的一个或几个方面进行 赏析 三、理解诗的内容。 (一)、检查预习。 1、给加点字注音: 平仄 磅礴 酝酿 2、解释词语 平仄 磅礴: 潇洒 酝酿: 神思 (二)、用自己喜欢的方式读诗。要求: 1、结合语境理解下列诗句的意思: 平平仄仄的枪声
八上语文第一单元诵读欣赏 《诗人 领袖》 任先青 教学目标 一、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象 二、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当 教学难点 把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗 一、作者简介： 任先青 ： 1943 年 10 月 10 日出生，山东莱州人。现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区文联 副主席。1988 年被命名为德州市首批“专业技术拔尖人才”。陆续于《诗刊》、《星星》、《黄河诗报》、《诗神》、 《绿风》、《时代文学》、《山东文学》、《北京文学》、《人民日报》等全国报刊发表诗歌八百余首，出版诗集《无 涯之心》、《心形的叶子》二部。个人传略入编《中国专家大辞典》等十余种大型辞书． 二、结合以往学习诗歌的体会，想想欣赏诗歌一般有哪几个步骤？ 首先，理解诗的内容和所表达的情感 其次，分析特色，选择诗的构思、表现方法、语言中的一个或几个方面进行 赏析 三、理解诗的内容。 （一）、检查预习。 1、给加点字注音： 平仄 磅礴 酝酿 2、解释词语： 平仄： 磅礴： 潇洒 飞扬： 酝酿： 神思： （二）、用自己喜欢的方式读诗。要求： 1、结合语境理解下列诗句的意思： 平平仄仄的枪声：
战地黄花如血残阳成了最美的意象: 首气势磅礴的诗: 嘹亮的东方: 2、按要求填空: 节:从诗的( )方面设喻 节:从诗的( )方面设喻 ●第三节:重点刻画诗人的形象与风格 第四节:以代表诗作设喻; 第五节:从诗的( )角度设喻 3、全诗表达了作者对毛泽东的( )之情 四、再读本诗,理解构思的新颖和毛泽东的形象。讨论 1、现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇,看千古词人共折腰。算黄州太守,犹输气概;稼轩居士, 只解牢骚。”来高度评价毛泽东及他的词。你能否背一首毛泽东的与本诗内容有关的词?本诗是如何表现 他作为诗人的一面的? 答:(1)化用了毛泽东的不少诗句,丰富了诗作的内涵 (2)把他领导大家创业开国比作诗人酝酿诗作,从诗歌创作的主要方面设喻。 2、作为革命领袖的毛泽东,你能说出他的哪些重要的革命事迹?本诗又是怎么表现他领袖风采的? 秋收起义、以农村保围城市、用枪杆子夺取政权等 长征、庄严宣告“中国人民从此站起来了 3、你能否用一句话概括本诗中毛泽东的双重身份之间的关系? 4、这首诗的角度新在何处? 五、你最欣赏这首诗中的哪一个比喻句?为什么? 六、小结写作特色:角度新颖 比喻精当 七、有感情的朗诵,品味这首诗 八、知识迁移 仿造冰心诗的形式和内容,用比喻的修辞手法写一首。 原诗 仿诗: 墙角的花
战地黄花 如血残阳 成了最美的意象： 一首气势磅礴的诗： 嘹亮的东方： 2、按要求填空： ⚫ 第一节：从诗的（ ） 方面 设喻； ⚫ 第二节：从诗的（ ）方面 设喻； ⚫ 第三节：重点刻画诗人的形象与风格； ⚫ 第四节：以代表诗作设喻； ⚫ 第五节：从诗的（ ）角度设喻 3、全诗表达了作者对毛泽东的（ ）之情。 四、再读本诗，理解构思的新颖和毛泽东的形象。讨论： 1、现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士， 只解牢骚。”来高度评价毛泽东及他的词。你能否背一首毛泽东的与本诗内容有关的词？本诗是如何表现 他作为诗人的一面的？ 答：（1）化用了毛泽东的不少诗句，丰富了诗作的内涵 （2）把他领导大家创业开国比作诗人酝酿诗作，从诗歌创作的主要方面设喻。 2、作为革命领袖的毛泽东，你能说出他的哪些重要的革命事迹？本诗又是怎么表现他领袖风采的？ 秋收起义、以农村保围城市、用枪杆子夺取政权等 长征、庄严宣告“中国人民从此站起来了” 3、你能否用一句话概括本诗中毛泽东的双重身份之间的关系？ 4、这首诗的角度新在何处？ 五、你最欣赏这首诗中的哪一个比喻句？为什么？ 六、小结写作特色：角度新颖 比喻精当 七、有感情的朗诵，品味这首诗 八、知识迁移 仿造冰心诗的形式和内容，用比喻的修辞手法写一首。 原诗： 仿诗： 墙角的花， ————
你孤芳自赏时, 天地便小了。 九、背诵这首诗和此诗中涉及的毛泽东的词 文通中学语文基础教案 No 9 第1教时|课题 七律长征 年级 初二 课型 诵读欣赏备课时间 培养运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力 知识与能力 目 学习本文精当的比喻和巧妙的构思等艺术手法 的|过程与方法诵读、品析、感悟 要 求|情感态度价值观|培养学生对领袖的敬佩之情。 重重点: 点 毛泽东诗人与领袖的双重身份 难难点 点 精当的比喻:巧妙的构思。 教学 诵读、品析、感悟 方法 教具多媒体课件
你孤芳自赏时， ———— 天地便小了。 ————— 九、背诵这首诗和此诗中涉及的毛泽东的词。 文通中学语文基础教案 No.9 第 1 教时 课题 七律 长征 年级 初二 课型 诵读欣赏 备课时间 9、1 目 的 要 求 知识与能力 培养运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力 学习本文精当的比喻和巧妙的构思等艺术手法 过程与方法 诵读、品析、感悟 情感态度价值观 培养学生对领袖的敬佩之情。 重 点 难 点 重点： 毛泽东诗人与领袖的双重身份。 难点： 精当的比喻；巧妙的构思。 教学 方法 诵读、品析、感悟 教具 多媒体课件
毛泽东作为一代伟人,他既是我们敬爱的领袖,又是一位造诣很高的诗 教 人。他在领导人民缔造新中国的同时,也为我们留下了许多不朽的诗篇。 例如上学期我们曾经拜读过他的《沁园春雪》、《咏梅》。当人们在赞颂他 伟大功绩的同时,也高度评价了他在诗词创作上的成就,今天我们就来 学看看人们是怎样高度评价他的诗词创作的,有趣的是人们的评价也是以 诗歌的形式吐露出来的。 步=、作奇简小 1、介绍作者任先青 任先青,1943年10月生于山东莱州。任中国作家协会会员,德州市作家 骤协会顾问,德城区文联副主席 任先青酷爱写国家大事,写名人、伟人。他天生低调,他写诗二十 余年,只出了两本诗集,真可谓“十年磨一剑”。几乎很少有人知道任先 青这个名字,但他的名篇《诗人毛泽东》多次在中央电视台的大型晚会 上朗诵,并被编入初中语文的阅读教材。 2、作品简介 这是一首现代诗,选自《诗刊》1990年第6期,原题为“诗人毛泽东”。 解题:毛泽东是具有典型诗人气质的革命领袖。作为诗人,他擅长古体 诗词,战争年代在“马背上哼成”了不少传世佳作。作为领袖,毛泽东发 动秋收起义燃起星火,后以农村包围城市,用枪杆子夺取政权,开国业 绩,永垂史册。在《诗人领袖》的题目下,这首诗恰到好处地理清了 这双重身份之间的关系 (馓发兴趣,了解背景,便于学习理解谤歌内农。 三、整体知 1、播放朗读录音。 2、学生听后自由朗读,体会诗意 引导学生看课文注释,并通过查字典、词典等工具书以及运用合作学习 的方式,初步了解这首诗的大意。 译诗:你用好像平仄诗韵的枪声写诗歌,二万五千里长征是其中最长的 行。(你)常常在马背上运筹帷幄,(你)便具有了战略家的眼光,战场上 的黄花,如血一样的残阳,(便)成了诗中最美丽的意境。(你)有时候很潇 洒地抽烟,抬起头去看那远逝的南飞的大雁,(你的)宽大的脑子里却像大
教 学 步 骤 一、导入 毛泽东作为一代伟人，他既是我们敬爱的领袖，又是一位造诣很高的诗 人。他在领导人民缔造新中国的同时，也为我们留下了许多不朽的诗篇。 例如上学期我们曾经拜读过他的《沁园春·雪》、《咏梅》。当人们在赞颂他 伟大功绩的同时，也高度评价了他在诗词创作上的成就，今天我们就来 看看人们是怎样高度评价他的诗词创作的，有趣的是人们的评价也是以 诗歌的形式吐露出来的。 二、作者简介 1、介绍作者任先青。 任先青，1943 年 10 月生于山东莱州。任中国作家协会会员，德州市作家 协会顾问，德城区文联副主席。 任先青酷爱写国家大事，写名人、伟人。他天生低调，他写诗二十 余年，只出了两本诗集，真可谓“十年磨一剑”。几乎很少有人知道任先 青这个名字，但他的名篇《诗人毛泽东》多次在中央电视台的大型晚会 上朗诵，并被编入初中语文的阅读教材。 2、作品简介 这是一首现代诗，选自《诗刊》1990 年第 6 期，原题为“诗人毛泽东”。 解题：毛泽东是具有典型诗人气质的革命领袖。作为诗人，他擅长古体 诗词，战争年代在“马背上哼成”了不少传世佳作。作为领袖，毛泽东发 动秋收起义燃起星火 ，后以农村包围城市，用枪杆子夺取政权，开国业 绩，永垂史册。在《诗人 领袖》的题目下，这首诗恰到好处地理清了 这双重身份之间的关系。 （激发兴趣，了解背景，便于学习理解诗歌内容。） 三、整体感知 1、 播放朗读录音。 2、 学生听后自由朗读，体会诗意。 引导学生看课文注释，并通过查字典、词典等工具书以及运用合作学习 的方式，初步了解这首诗的大意。 译诗：你用好像平仄诗韵的枪声写诗歌，二万五千里长征是其中最长的 一行。(你)常常在马背上运筹帷幄，(你)便具有了战略家的眼光，战场上 的黄花，如血一样的残阳，(便)成了诗中最美丽的意境。(你)有时候很潇 洒地抽烟，抬起头去看那远逝的南飞的大雁，(你的)宽大的脑子里却像大 江的流水一样在不停地思考。在下雪天，(你)更善于敞开思路想像。思想
文本貪析(以讲解、讨论、交漉、总的方式解决) 1、本诗化用了毛泽东的许多诗句,你们能说出它们的出处吗? “战地黄花”语出《采桑子重阳》(1929年10月):“人生易老天难老 岁岁重阳。今又重阳,战地黄花分外香。一年一度秋风劲,不似春光。 胜似春光,寥廓江天万里霜。” “如血残阳”语出《忆秦娥娄山关》(1935年2月):“西风烈,长空 雁叫。霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。雄关漫道真如铁,而今迈步从 头越。从头越,苍山如海,残阳如血。” “望断南飞雁”语出《清平乐六盘山》(1935年月10月):“天高云淡, 望断南飞雁。不到长城非好汉,屈指行程二万。六盘山上高峰,红旗 教漫卷西风。今日长缨在手,何时缚住苍龙?” “梅花漫天”《七律冬云》(1962年月12月26日):“雪压冬云 白絮飞,万花纷谢一时稀。高天滚滚寒流急,大地微微暖气吹。独有英 雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴。梅花欢喜漫天雪, 冻死苍蝇未足奇。” 2、“嘹亮了东方”是什么意思 明确:使世界的东方嘹亮起来,表明中华人民共和国的成立对世界产生 了巨大影响 嘹亮”:声音清脆响亮。(形容词作动词,使动用法) 毛泽东的诗作是可以与他革命历程互相参证的史诗,这也为本诗的写作 提供了方便。诗中化用了不少毛泽东的诗句,自然确切,也丰富了诗作 的内涵 这一环节旨在让学生更好地把握诗歌的内求。 五、合作排究(谩计这个环节,主要的目的是让手生拿本博 的巧协的。 可以说毛泽东是具有典型诗人气质的革命领袖。这首诗正是抓住这一特 ,把两者巧妙地结合起来,把领袖开国创业比做诗人酝酿创作,从而 找到写作的突破点,以全新的角度确切而巧妙地刻画了领袖形象,从而 赞颂了毛泽东的丰功伟绩。那我们来看看作者究竟是如何将毛泽东的这 双重身份巧妙地联结起来的呢? 学生讨论后,老师再加以补充。 明确:你用好像平仄诗韵的枪声写诗歌,二万五千里长征是其中最长的
教 学 步 骤 四、文本赏析（以讲解、讨论、交流、总结的方式解决） 1、本诗化用了毛泽东的许多诗句，你们能说出它们的出处吗？ “战地黄花”语出《采桑子 重阳》（1929 年 10 月）：“人生易老天难老， 岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。 一年一度秋风劲，不似春光。 胜似春光，寥廓江天万里霜。” “如血残阳”语出《忆秦娥 娄山关》（1935 年 2 月）：“西风烈，长空 雁叫。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从 头越。从头越，苍山如海，残阳如血。” “望断南飞雁”语出《清平乐 六盘山》（1935 年月 10 月）：“天高云淡， 望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。 六盘山上高峰，红旗 漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？” “梅花漫天”《七律 冬云》（1962 年月 12 月 26 日）：“雪压冬云 白絮飞，万花纷谢一时稀。高天滚滚寒流急，大地微微暖气吹。独有英 雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。梅花欢喜漫天雪， 冻死苍蝇未足奇。” 2、“嘹亮了东方”是什么意思？ 明确：使世界的东方嘹亮起来，表明中华人民共和国的成立对世界产生 了巨大影响。 “嘹亮”：声音清脆响亮。（形容词作动词，使动用法） 毛泽东的诗作是可以与他革命历程互相参证的史诗，这也为本诗的写作 提供了方便。诗中化用了不少毛泽东的诗句，自然确切，也丰富了诗作 的内涵。 （这一环节旨在让学生更好地把握诗歌的内容。） 五、合作探究（设计这个环节，主要的目的是让学生掌握本诗 的巧妙的构思。） 可以说毛泽东是具有典型诗人气质的革命领袖。这首诗正是抓住这一特 点，把两者巧妙地结合起来，把领袖开国创业比做诗人酝酿创作，从而 找到写作的突破点，以全新的角度确切而巧妙地刻画了领袖形象，从而 赞颂了毛泽东的丰功伟绩。那我们来看看作者究竟是如何将毛泽东的这 双重身份巧妙地联结起来的呢？ 学生讨论后，老师再加以补充。 明确：你用好像平仄诗韵的枪声写诗歌，二万五千里长征是其中最长的 一行。平仄，指平声和仄声，泛指由平仄构成的诗文的韵律。平声，古
遁过问题情境的谩置,生生讨论交漉、师生交漉,使学生 教进一步入丈 六、愍蚶归纳写作特色 运用比喻,将毛泽东的革命生涯与写诗形象融合在一起 学这篇文章的第一小节将战争中的枪声比作诗韵,将二万五千里长征比做 诗行,这是“最长的一行”,将毛泽东的诗人和领袖的身份有机统一,贴 切自然。 步|2运用意象,展示了毛泽东的革命乐观精神和豪迈情怀 毛泽东的诗词很多都是写于战争年代,而且有很多诗词特别1929-1931 年期间写的诗词是他在马背上哼成的。 七、布置作业 1、课后收集毛泽东的诗词 2、预习《枣核》。 内农:诗人气质 板 领风范 书|诗人领袖 手油:此喻精当 设计教后记 构思巧妙
教 学 步 骤 （通过问题情境的设置，生生讨论交流、师生交流，使学生 进一步深入文本。） 六、总结归纳写作特色 1.运用比喻，将毛泽东的革命生涯与写诗形象融合在一起 这篇文章的第一小节将战争中的枪声比作诗韵，将二万五千里长征比做 诗行，这是“最长的一行”，将毛泽东的诗人和领袖的身份有机统一，贴 切自然。 2.运用意象，展示了毛泽东的革命乐观精神和豪迈情怀 毛泽东的诗词很多都是写于战争年代，而且有很多诗词特别 1929—1931 年期间写的诗词是他在马背上哼成的。 七、布置作业 1、课后收集毛泽东的诗词。 2、预习《枣核》。 板 书 设 计 内容：诗人气质 领袖风范 诗人 领袖 手法：比喻精当 构思巧妙 教 后 记
八上语文第二单元诵读欣赏革命烈士诗二首 学习目标 1、能有感情的朗诵两首诗 2、能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求 3、体会两首诗不同的艺术风格 课前学习 1、借助工具书扫清朗读障碍; 2、查找有关渣滓洞的资料 3、借助注释和诗后简评,理解诗意,有感情的朗读两首诗 第一块:语文活动:走进“渣滓洞”。 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 情境1:“走进”渣滓洞 学生、老师通过图片,文字 展示图片,朗读文字 等介绍渣滓洞有关情况,感 资料,介绍背景资料。 受渣滓洞的生活。组织交 教学反思 第二块:语文活动:诗歌朗诵比赛。 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 情境2:诗歌朗诵比赛 以小组为单位,用恰当的艺 小组交流讨论参赛,评 术形式朗诵(表现)两首诗。价 组织比赛,指导,组织评价 教学反思 课后学习:阅读《革命烈士诗抄》,记诵有关诗篇
八上语文第二单元诵读欣赏 革命烈士诗二首 学习目标： 1、能有感情的朗诵两首诗； 2、能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求； 3、体会两首诗不同的艺术风格。 课前学习： 1、 借助工具书扫清朗读障碍； 2、 查找有关渣滓洞的资料； 3、 借助注释和诗后简评，理解诗意，有感情的朗读两首诗。 第一块：语文活动：走进“渣滓洞”。 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 情境 1：“走进”渣滓洞。 学生、老师通过图片，文字 等介绍渣滓洞有关情况，感 受渣滓洞的生活。组织交 流。 展示图片，朗读文字 资料，介绍背景资料。 教学反思 第二块：语文活动：诗歌朗诵比赛。 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 情境 2：诗歌朗诵比赛。 以小组为单位，用恰当的艺 术形式朗诵（表现）两首诗。 组织比赛，指导，组织评价。 小组交流讨论参赛，评 价。 教学反思 课后学习：阅读《革命烈士诗抄》，记诵有关诗篇
诵读欣赏 教学 教师活动 学生活动 备注 步骤 1指导学生查阅资料,了解写作背景。 学生交流 提出朗读要求,开展朗诵比赛 学生参与,评选最佳选 手 完成练习 学生当堂完成,相互交 ①诵读《把牢底坐穿》,完成练习 1他们为什么“愿把牢底坐穿”? 1.为了免除下一代的苦 难 2.“今天,我们坐牢了。坐牢又有什么2他们清醒地认识到要 稀罕?”表示他们对革命有怎样的认识?革命,要扭转颠倒的乾 坤,要打倒不合理的 切,必须付出沉重的代 价 3在理解的基础上反复诵读,读出革命3.(略) 志士的壮志豪情 ②诵读《花》,完成练习 1诗人反复写“我爱花”,实际是表达1.实际是表达他对坚强 他怎样的情感? 的生命无限热爱的感 情 2.“即使花苞被摧残了,但是更多的/2.个人的生命可以被消 更多的花在新生。”诗句的含义是什么?灭,但革命的意志是毁 灭不了的,革命自有后 来人。 3.“我爱花,我愿为祖国/开一朵绚丽3表明了诗人随时愿意 的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的为革命事业流血牺牲的 “花”前面加“血红”二字? 决心
诵读欣赏 教学 步骤 教师活动 学生活动 备注 1 指导学生查阅资料，了解写作背景。 学生交流 2 提出朗读要求，开展朗诵比赛 学生参与，评选最佳选 手 3 完成练习 ①诵读《把牢底坐穿》，完成练习 ⒈他们为什么“愿把牢底坐穿”？ ⒉“今天，我们坐牢了。坐牢又有什么 稀罕？”表示他们对革命有怎样的认识？ ⒊在理解的基础上反复诵读，读出革命 志士的壮志豪情。 ②诵读《花》，完成练习 ⒈诗人反复写“我爱花”，实际是表达 他怎样的情感？ ⒉“即使花苞被摧残了，但是更多的/ 更多的花在新生。”诗句的含义是什么？ ⒊“我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽 的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的 “花”前面加“血红”二字？ 学生当堂完成，相互交 流 ⒈为了免除下一代的苦 难。 ⒉他们清醒地认识到要 革命，要扭转颠倒的乾 坤，要打倒不合理的一 切，必须付出沉重的代 价。 ⒊（略） ⒈实际是表达他对坚强 的 生 命无 限热 爱 的 感 情。 ⒉个人的生命可以被消 灭，但革命的意志是毁 灭不了的，革命自有后 来人。 ⒊表明了诗人随时愿意 为革命事业流血牺牲的 决心
教学 反思 诵读欣赏革命烈士诗二首 教学目标 1、能有感情的朗诵两首诗: 2、能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求 3、体会两首诗不同的艺术风格。 教学重点 目标1、2 课时安排 1课时 教学设想 从国庆55周年入手,简单介绍渣滓洞的情况导入课文。学生通过写诵读脚本指导朗诵,小组朗诵展示。最 后由一新闻引发思考,换起学生爱国的热情 教学步骤 导入 再过三天就是我们祖国55岁的生日了。在这55年里中国取得了翻天覆地的变化,人民过上了幸福安康的生 活。在我们享受幸福生活的同时,我们不能忘记为了中国解放浴血奋战英勇牺牲的先烈们。下面我们先来了 解一下在渣滓洞的那段历史。 渣滓洞在重庆市歌乐山麓,距白公馆监狱2.5公里,原为人工采掘的小煤窑,因渣多煤少而得名。1939年, 军统特务逼死矿主,霸占煤窑及矿工住房,改设为监狱。 该监狱三面靠山,前临深沟,高墙外的制高点有岗亭六座,机枪阵地一处,常有国民党军一个连驻守。共产 党员罗世文、江竹筠、李青林、蔡梦慰等先后被囚于此,最多时达七百余人。 1949年10月1日,当新中国成立的消息传到渣滓洞和白公馆监狱后,革命者欣喜若狂。被关押在白公馆监 狱的罗广斌、陈然、丁地平等难平心中的激动,他们用一床红色的被单和几个纸剪的五角星作了一面红旗 红旗做好以后被藏在牢房的地板下,准备重庆解放时高举红旗冲出去。可是早在8月24日,蒋介石就秘密 下令:一旦重庆不保,第一是炸毁兵工厂和重要电力设备,第二是屠杀关押的全部政治犯。于是这场震惊中 外的集体大屠杀就开始了,从1949年9月到11月29日一共293人惨遭杀害。这些革命战士在敌人的严刑拷
教学 反思 诵读欣赏 革命烈士诗二首 教学目标 1、 能有感情的朗诵两首诗； 2、 能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求； 3、 体会两首诗不同的艺术风格。 教学重点 目标 1、2 课时安排 1 课时 教学设想 从国庆 55 周年入手，简单介绍渣滓洞的情况导入课文。学生通过写诵读脚本指导朗诵，小组朗诵展示。最 后由一新闻引发思考，换起学生爱国的热情。 教学步骤 一、导入 再过三天就是我们祖国 55 岁的生日了。在这 55 年里中国取得了翻天覆地的变化，人民过上了幸福安康的生 活。在我们享受幸福生活的同时，我们不能忘记为了中国解放浴血奋战英勇牺牲的先烈们。下面我们先来了 解一下在渣滓洞的那段历史。 渣滓洞在重庆市歌乐山麓，距白公馆监狱 2.5 公里，原为人工采掘的小煤窑，因渣多煤少而得名。1939 年， 军统特务逼死矿主，霸占煤窑及矿工住房，改设为监狱。 该监狱三面靠山，前临深沟，高墙外的制高点有岗亭六座，机枪阵地一处，常有国民党军一个连驻守。共产 党员罗世文、江竹筠、李青林、蔡梦慰等先后被囚于此，最多时达七百余人。 1949 年 10 月 1 日，当新中国成立的消息传到渣滓洞和白公馆监狱后，革命者欣喜若狂。被关押在白公馆监 狱的罗广斌、陈然、丁地平等难平心中的激动，他们用一床红色的被单和几个纸剪的五角星作了一面红旗。 红旗做好以后被藏在牢房的地板下，准备重庆解放时高举红旗冲出去。可是早在 8 月 24 日，蒋介石就秘密 下令：一旦重庆不保，第一是炸毁兵工厂和重要电力设备，第二是屠杀关押的全部政治犯。于是这场震惊中 外的集体大屠杀就开始了，从 1949 年 9 月到 11 月 29 日一共 293 人惨遭杀害。这些革命战士在敌人的严刑拷
打和威逼利诱下,他们没有低头,他们在用生命谱写了一曲曲壮丽诗篇的同时,还用他们手中的笔抒写了自 己的革命志趣和美好的追求。今天我们就一同来学习《革命烈士诗二首》 诵读 1、以你喜欢的方式读一遍课文 2、选你喜欢的一首诗写诵读脚本,并用它指导你的朗诵 3、小组展示,评选出最棒的在全班展 4、老师展示诵读脚本并朗诵 5、分组朗诵 6、你认为这两首诗在风格上有什么不同? 、荆楚在线消息(楚天都市报)记者刘长风杨峰洲)荆州中山公园景点“渣滓洞”竞出现如此一幕:游客只 要投入硬币,就能让“美蒋特务”鞭打“革命烈士”。请你就这一事件谈谈你的看法。 四、总结 在市场经济高度发展的今天,有些人为了追求一己之私,置民族感情于不顾,这种行为是对历史的无知,是 对革命者的侮辱。如果没有先烈们抛头颅洒热血就没有我们今天的幸福生活。我们怎能容忍这种形式的历史 再现呢?胜利果实来之不易,祖国的希望、民族的事业、振兴中华的责任都落在我们的肩头,我们应该怎么 做呢?让我们为中华的崛起而读书 五、课外拓展 读《红岩》一书 查资料收集革命诗篇。 八上语文第三单元诵读欣赏《古诗二首》 《送杜少府之任蜀川》 王勃 城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾 首联属“工对”中的“地名对”,极壮阔,极精整。第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦之地所“辅” (护持、拱卫),气势雄伟,点送别之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白华津、万里津、江首津、 涉头津、江南津,泛指“蜀川”,点杜少府即将宦游之地:而“风烟”、“望”,又把相隔千里的秦、蜀两 地连在一起。自长安遥望蜀川,视线为迷蒙的风烟所遮,微露伤别之意,已摄下文“离别”、“天涯”之魂
打和威逼利诱下，他们没有低头，他们在用生命谱写了一曲曲壮丽诗篇的同时，还用他们手中的笔抒写了自 己的革命志趣和美好的追求。今天我们就一同来学习《革命烈士诗二首》。 二、诵读 1、以你喜欢的方式读一遍课文 2、选你喜欢的一首诗写诵读脚本，并用它指导你的朗诵。 3、小组展示，评选出最棒的在全班展示。 4、 老师展示诵读脚本并朗诵 5、分组朗诵 6、你认为这两首诗在风格上有什么不同？ 三、 荆楚在线消息(楚天都市报)(记者刘长风杨峰洲)荆州中山公园景点“渣滓洞”竟出现如此一幕：游客只 要投入硬币，就能让“美蒋特务”鞭打“革命烈士”。请你就这一事件谈谈你的看法。 四、总结 在市场经济高度发展的今天，有些人为了追求一己之私，置民族感情于不顾，这种行为是对历史的无知，是 对革命者的侮辱。如果没有先烈们抛头颅洒热血就没有我们今天的幸福生活。我们怎能容忍这种形式的历史 再现呢？胜利果实来之不易，祖国的希望、民族的事业、振兴中华的责任都落在我们的肩头，我们应该怎么 做呢？让我们为中华的崛起而读书。 五、课外拓展 读《红岩》一书 查资料收集革命诗篇。 八上语文第三单元诵读欣赏《古诗二首》 《送杜少府之任蜀川》 王勃 城阙辅三秦， 风烟望五津。与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。无为在歧路， 儿女共沾巾。 首联属“工对”中的“地名对”，极壮阔，极精整。第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦之地所“辅” （护持、拱卫），气势雄伟，点送别之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白华津、万里津、江首津、 涉头津、江南津，泛指“蜀川”，点杜少府即将宦游之地；而“风烟”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀两 地连在一起。自长安遥望蜀川，视线为迷蒙的风烟所遮，微露伤别之意，已摄下文“离别”、“天涯”之魂