《运动和位置》 一、教学目标 科学概念目标 1.知道物体有“静止”和“运动”两种状态。 2.学会用方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。 科学探究目标 1.掌握判断物体是“静止”还是“运动”的依据。 2.学会借助方向图工具，较准确的测定和表述某个物体在某个时刻的位置。 科学态度目标 1.多关注和观察生活中不同物体的“静止”和“运动”状态，感受大自然的美无处不在。 2.和组内成员合作探究，并以事实为依据，开展更深层次的交流和研讨学习。 科学、技术、社会与环境目标 1.通过探究活动初步感知借助工具可以更加准确、方便、快速地获得一些有用信息。 2.感知大自然生命运动的多样性。 二、教学重难点 教学重点：怎样较准确地描述物体所处的位置。 教学难点：掌握判断物体是“静止”还是“运动”的依据。 三、教学设计 (一)聚焦 1.以“刻舟求剑”的故事，引出“运动”和“静止” 教师先出示“刻舟求剑”的图片，然后请大家边回忆《刻舟求剑》这个故事的大概内容， 边思考问题： 问题一：为什么故事中的那个楚国人最后没有找到宝剑？ 预设：故事中的楚国人最终没有找到丢失的宝剑，就是因为船一直在向前运动，而宝剑掉落至水底以 后则是静止的，船只和宝剑之间的距离越来越远了。 问题二：你们认为物体是运动还是静止，和它们的位置变化有关系吗？ 预设：对或不对，教师引导学生，一个说法对与不对，口说无凭必须要拿出可信的证据出来才行。 (聚集环节设计意图：用刻舟求剑的故事导入主题，通过分析楚国失败的原因，让学生初步建立物体 的运动状态可能与其位置变化有关系的意识。) (二)探索 活动一：怎样判断物体是运动的还是静止的？ 1.创设情景一：话说有一天，小蛮同学的妈妈在家门口，无意中拍到了两张图片，我 们先来看看这两幅图，请同学们认真思考以下两个问题： 问题一：对比两张图片，你认为虚框中的小蛮同学是静止的，还是运动的？ 问题二：你判断的依据是什么？ 预设：从妈妈的角度来看，她离拍照的妈妈越来越近了，所以她是运动的 教师继续引导学生，除上述以外，我们还可以这样解释：因为她相对楼道里的窗户来说， 她离窗户越来越远了，它们之间的距离发生了变化，所以我们可以判断说这位同学是运动的。 2.创设情景二：当我们在等公交车的时候，经常会看到下图中的情景。 师提问：“请同学们认真对比观察这两张图片，思考虚框中的公交车是运动的还是静止 的？”“你们的判断依据是什么呢？
《运动和位置》 一、教学目标 科学概念目标 1.知道物体有“静止”和“运动”两种状态。 2.学会用方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。 科学探究目标 1.掌握判断物体是“静止”还是“运动”的依据。 2.学会借助方向图工具，较准确的测定和表述某个物体在某个时刻的位置。 科学态度目标 1.多关注和观察生活中不同物体的“静止”和“运动”状态，感受大自然的美无处不在。 2.和组内成员合作探究，并以事实为依据，开展更深层次的交流和研讨学习。 科学、技术、社会与环境目标 1.通过探究活动初步感知借助工具可以更加准确、方便、快速地获得一些有用信息。 2.感知大自然生命运动的多样性。 二、教学重难点 教学重点：怎样较准确地描述物体所处的位置。 教学难点：掌握判断物体是“静止”还是“运动”的依据。 三、教学设计 （一）聚焦 1.以“刻舟求剑”的故事，引出“运动”和“静止” 教师先出示“刻舟求剑”的图片，然后请大家边回忆《刻舟求剑》这个故事的大概内容， 边思考问题： 问题一：为什么故事中的那个楚国人最后没有找到宝剑？ 预设：故事中的楚国人最终没有找到丢失的宝剑，就是因为船一直在向前运动，而宝剑掉落至水底以 后则是静止的，船只和宝剑之间的距离越来越远了。 问题二：你们认为物体是运动还是静止，和它们的位置变化有关系吗？ 预设：对或不对，教师引导学生，一个说法对与不对，口说无凭必须要拿出可信的证据出来才行。 （聚集环节设计意图：用刻舟求剑的故事导入主题，通过分析楚国失败的原因，让学生初步建立物体 的运动状态可能与其位置变化有关系的意识。） （二）探索 活动一：怎样判断物体是运动的还是静止的？ 1.创设情景一：话说有一天，小蛮同学的妈妈在家门口 ，无意中拍到了两张图片，我 们先来看看这两幅图，请同学们认真思考以下两个问题： 问题一：对比两张图片，你认为虚框中的小蛮同学是静止的，还是运动的？ 问题二：你判断的依据是什么？ 预设：从妈妈的角度来看，她离拍照的妈妈越来越近了，所以她是运动的 教师继续引导学生，除上述以外，我们还可以这样解释：因为她相对楼道里的窗户来说， 她离窗户越来越远了，它们之间的距离发生了变化，所以我们可以判断说这位同学是运动的。 2.创设情景二：当我们在等公交车的时候，经常会看到下图中的情景。 师提问：“请同学们认真对比观察这两张图片，思考虚框中的公交车是运动的还是静止 的？” “你们的判断依据是什么呢？
预设：“因为刚开始路边等车的人比较多，公交车来了以后，人少了说明一部分人上车了，接着车开 走了，所以公交车是运动的：因为公交车有司机在开车，所以公交车是运动的…” 教师进一步引导学生思考：其实要判断公交车是运动还是静止的，同学们可以先假设自 己就是观察者，然后想想作为观察者你是从哪个位置来观察公交车的，所以这里我们可以这 样说：“从这个路人的角度来观察，公交车是往前运动的。” 教师继续设疑：那如果从别的角度来观察，结果又会如何呢？同学们好好思考一下，在 科学书上写下你的不同见解吧！ 3.创设情景三：大家都有乘坐公交车的经历，接下来请大家认真观察下图，并思考以下 问题：问题一：下图中黄色虚框中的乘客是运动的还是静止的呢？问题二：你判断的依据是 什么？ 预设：认为静止和运动的同学人数不相上下，原因也是各种说法都有 这里教师可引导学生从不同的角度来观察虚框中的乘客是否运动 例如：以路边房屋的角度来观察，女乘客的方位和距离都发生了变化，所以说女乘客是 运动的。 例如：以车上的座椅、其他乘客、扶手的角度来观察，女乘客的方位和距离没有发生任 何变化，所以说女乘客是静止的。 4.巩固训练：连续分析了多组图片，相信大家已经对判断物体运动与否的依据有了一定 的认识和了解，接下来老师给大家播放一段小视频，请大家认真观看视频内容并思考回答“视 频中袋鼠跳的聂老师是运动的还是静止的？你判断的依据是什么？” 5.师小结：相信学习了这么多，同学们应该都知道，视频中袋鼠跳的聂老师是运动的， 因为不管是从旁观的观众角度还是从地面的角度来观察，聂老师的位置和方向都发生了变 化，所以聂老师是运动的。 同学们，这节课学习到这里，聂老师真心希望同学们可以一直保持对事物的好奇心，用 你们善于发现的眼眼去感知和体会周围的美丽世界。 (活动一环节设计意图：三个情景活动的创设有一定的层次感，教师从现实生活情景（上楼梯、等公 交车、坐公交车)出发，提问引入，三年级的孩子根据自身生活经历和现有的知识储备，可以很快回答出 教师的问题，也能表达出自己判断的依据，只是他们的依据还不够科学严谨。所以紧接着教师需要通过纠 正学生表达时的不足，多方面引导学生知道判断物体运动与否的方法有多种，突破本课教学难点内容。) 活动二：怎样描述运动物体的位置 师讲述既然物体有运动和静止两种状态，那么运动的物体最后到哪里去了，该如何描述 运动物体的准确位置？ 1.PPT展示预设活动情景一：如图AB两鸡蛋相比桌面来说都是静止不动，请根据图片 信息描述B鸡蛋的位置。 (预设：B鸡蛋在A鸡蛋15厘米处、B鸡蛋在A鸡蛋右下角15厘米处…) 师引导用方向和距离来描述物体的位置结果会更准确。 2.PPT展示预设活动情景二：如何用方向和距离描述B鸡蛋在A鸡蛋的位置？ 师在此处提醒学生可借助工具来帮助测量结果更准确。出示方向图实物或图片，并具体 介绍方向图的制作和使用方法及活动注意事项等，最后指引学生用正确的方式来表达运动物 体的位置。 3.PPT展示预设活动情景三：组内合作探究、交流，在工具测量范围内，多处帖上记号， 记作ABC,同时用方向和距离来描述记号ABC分别在中心点0的什么位置？ 教师先用事先录制好的视频向学生讲解活动情景三的操作方法及要求
预设：“因为刚开始路边等车的人比较多，公交车来了以后，人少了说明一部分人上车了，接着车开 走了，所以公交车是运动的；因为公交车有司机在开车，所以公交车是运动的……” 教师进一步引导学生思考：其实要判断公交车是运动还是静止的，同学们可以先假设自 己就是观察者，然后想想作为观察者你是从哪个位置来观察公交车的，所以这里我们可以这 样说：“从这个路人的角度来观察，公交车是往前运动的。” 教师继续设疑：那如果从别的角度来观察，结果又会如何呢？同学们好好思考一下，在 科学书上写下你的不同见解吧！ 3.创设情景三：大家都有乘坐公交车的经历，接下来请大家认真观察下图，并思考以下 问题：问题一：下图中黄色虚框中的乘客是运动的还是静止的呢？问题二：你判断的依据是 什么？ 预设：认为静止和运动的同学人数不相上下，原因也是各种说法都有 这里教师可引导学生从不同的角度来观察虚框中的乘客是否运动 例如：以路边房屋的角度来观察，女乘客的方位和距离都发生了变化，所以说女乘客是 运动的。 例如：以车上的座椅、其他乘客、扶手的角度来观察，女乘客的方位和距离没有发生任 何变化，所以说女乘客是静止的。 4.巩固训练: 连续分析了多组图片，相信大家已经对判断物体运动与否的依据有了一定 的认识和了解，接下来老师给大家播放一段小视频，请大家认真观看视频内容并思考回答“视 频中袋鼠跳的聂老师是运动的还是静止的？你判断的依据是什么？” 5.师小结：相信学习了这么多，同学们应该都知道，视频中袋鼠跳的聂老师是运动的， 因为不管是从旁观的观众角度还是从地面的角度来观察，聂老师的位置和方向都发生了变 化，所以聂老师是运动的。 同学们，这节课学习到这里，聂老师真心希望同学们可以一直保持对事物的好奇心，用 你们善于发现的眼眼去感知和体会周围的美丽世界。 （活动一环节设计意图：三个情景活动的创设有一定的层次感，教师从现实生活情景（上楼梯、等公 交车、坐公交车）出发，提问引入，三年级的孩子根据自身生活经历和现有的知识储备，可以很快回答出 教师的问题，也能表达出自己判断的依据，只是他们的依据还不够科学严谨。所以紧接着教师需要通过纠 正学生表达时的不足，多方面引导学生知道判断物体运动与否的方法有多种，突破本课教学难点内容。) 活动二：怎样描述运动物体的位置 师讲述既然物体有运动和静止两种状态，那么运动的物体最后到哪里去了，该如何描述 运动物体的准确位置？ 1.PPT 展示预设活动情景一：如图 AB 两鸡蛋相比桌面来说都是静止不动，请根据图片 信息描述 B 鸡蛋的位置。 （预设：B 鸡蛋在 A 鸡蛋 15 厘米处、B 鸡蛋在 A 鸡蛋右下角 15 厘米处……） 师引导用方向和距离来描述物体的位置结果会更准确。 2.PPT 展示预设活动情景二：如何用方向和距离描述 B 鸡蛋在 A 鸡蛋的位置？ 师在此处提醒学生可借助工具来帮助测量结果更准确。出示方向图实物或图片，并具体 介绍方向图的制作和使用方法及活动注意事项等，最后指引学生用正确的方式来表达运动物 体的位置。 3.PPT 展示预设活动情景三：组内合作探究、交流，在工具测量范围内，多处帖上记号， 记作 ABC，同时用方向和距离来描述记号 ABC 分别在中心点 O 的什么位置？ 教师先用事先录制好的视频向学生讲解活动情景三的操作方法及要求
小组开始活动，并完成活动记录表。 教师巡视，并对学生出现的问题进行适当指导，同时可用“希沃传屏”实时将学生活动 的情况投放到大屏幕供其他小组的同学学习与借鉴。 (活动二环节设计意图：先通过问题引出方向和距高两个因素，让学生初步认识到用方向和距高来描 述物体的位置结果会更准确，为后面的活动打好基础：然后再进一步让学生学会借助工具来较准确的测定 和表述运动物体在某个时刻的位置，突出本课重点教学内容：最后通过多次改变运动物体位置来巩固学生 用方向和距离来描述物体位置的方法，突破本课散学重点内容。) (三)小结 接下来，我们一起通过两个问题来小结一下，本次课，我们学到了什么呢？ 问题一：怎样判断物体是运动的还是静止的？问题二：用什么描述运动物体的位置？ (四)拓展 请同学们课后多观察身边的事物变化，想一想哪些物体是运动的，哪些物体是静止的呢？ 通过长期观察，你还有什么别的发现吗？
小组开始活动，并完成活动记录表。 教师巡视，并对学生出现的问题进行适当指导，同时可用“希沃传屏”实时将学生活动 的情况投放到大屏幕供其他小组的同学学习与借鉴。 （活动二环节设计意图：先通过问题引出方向和距离两个因素，让学生初步认识到用方向和距离来描 述物体的位置结果会更准确，为后面的活动打好基础；然后再进一步让学生学会借助工具来较准确的测定 和表述运动物体在某个时刻的位置，突出本课重点教学内容；最后通过多次改变运动物体位置来巩固学生 用方向和距离来描述物体位置的方法，突破本课教学重点内容。) （三）小结 接下来，我们一起通过两个问题来小结一下，本次课，我们学到了什么呢？ 问题一：怎样判断物体是运动的还是静止的？问题二：用什么描述运动物体的位置？ （四）拓展 请同学们课后多观察身边的事物变化，想一想哪些物体是运动的，哪些物体是静止的呢？ 通过长期观察，你还有什么别的发现吗？