《植物是活的吗》教学设计 深圳市宝安区新桥小学谢宇熙 【教材分析】 本单元培养的核心技能是观察能力。本课是小学科学一年级上册第一单元 《植物》的第5课。本课将引领学生去概括前面4课的学习收获，结合自己先前 种养植物时的发现，搜集证据证明植物是有生命的。 本课教材让学生紧紧围绕“植物的变化”来观察无生物应激性的植物，让学 生经历提出疑问-找寻证据-分析证据-得到结论的过程，符合课标要求。所以， 找到明显又合理的证据对证明“静态”的植物是“活”的就尤为重要。整个观察 实验由短期和长期植物生长变化的观察与分析组成。短期的时间范围为数天或者 数周，植物会经历发芽，生长，叶茂等阶段。长期的时间范围为一年四季，植物 会经历开花、结果、果实成熟到叶片凋零下落的阶段。无论是短期还是长期，植 物变化都较为明显，便于一年级学生观察和总结。 在观察分析后，一年级学生已经知道活的植物所具备的特征，通过完成班级 记录表可以巩固学生的知识，也是对前4课所学内容的回顾与总结。 【学情分析与教法】 在先前4课的学习中，尤其是第1课，一年级学生已经有过种植与观察植物 的任务，并且活的植物的特征有了一定了解。但是，当他们真正区分真假植物时， 他们仍然会有困难，这时就需要老师进行启发和引导。在教材的基础上，可选择 以时间线为轴，以真假植物的及时对比开展教学内容。 一年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零 散粗浅，并且大都结合自身进行对比、表述。板书的清晰和直接对引导学习尤其 重要，要站在儿童的立场去设计板书。 依据一年级学生的认知水平，他们很容易接受“动”的动物是活的。本课使 得他们学会找寻静态的植物活着的依据。实际上有些植物存在应激性，是动态的， 可适当增加“动”的植物知识。采用动静结合的观察方式能加深学生对植物有生 命的认识。 【教学目标】
《植物是活的吗》教学设计 深圳市宝安区新桥小学 谢宇熙 【教材分析】 本单元培养的核心技能是观察能力。本课是小学科学一年级上册第一单元 《植物》的第 5 课。本课将引领学生去概括前面 4 课的学习收获，结合自己先前 种养植物时的发现，搜集证据证明植物是有生命的。 本课教材让学生紧紧围绕“植物的变化”来观察无生物应激性的植物，让学 生经历提出疑问-找寻证据-分析证据-得到结论的过程，符合课标要求。所以， 找到明显又合理的证据对证明“静态”的植物是“活”的就尤为重要。整个观察 实验由短期和长期植物生长变化的观察与分析组成。短期的时间范围为数天或者 数周，植物会经历发芽，生长，叶茂等阶段。长期的时间范围为一年四季，植物 会经历开花、结果、果实成熟到叶片凋零下落的阶段。无论是短期还是长期，植 物变化都较为明显，便于一年级学生观察和总结。 在观察分析后，一年级学生已经知道活的植物所具备的特征，通过完成班级 记录表可以巩固学生的知识，也是对前 4 课所学内容的回顾与总结。 【学情分析与教法】 在先前 4 课的学习中，尤其是第 1 课，一年级学生已经有过种植与观察植物 的任务，并且活的植物的特征有了一定了解。但是，当他们真正区分真假植物时， 他们仍然会有困难，这时就需要老师进行启发和引导。在教材的基础上，可选择 以时间线为轴，以真假植物的及时对比开展教学内容。 一年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零 散粗浅，并且大都结合自身进行对比、表述。板书的清晰和直接对引导学习尤其 重要，要站在儿童的立场去设计板书。 依据一年级学生的认知水平，他们很容易接受“动”的动物是活的。本课使 得他们学会找寻静态的植物活着的依据。实际上有些植物存在应激性，是动态的， 可适当增加“动”的植物知识。采用动静结合的观察方式能加深学生对植物有生 命的认识。 【教学目标】
科学概念目标 1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。 科学探究目标 1.能利用多种感官观察植物的特征，比较出真假植物的差异。 2.通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标 1.愿意认真听取别人他人关于植物的观点，勇于表达自己的观点。 2.培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会和环境目标 珍爱生命，爱护身边的植物，意识到保护环境的重要性。 【教学重难点】 教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光维持生存和生长。 教学难点：找到科学的证据证明植物是有生命的。 【材料准备】 塑料百合花一束、真实百合花一束、课件（核心：数周以及一年变化的真假 植物、应激性植物动图等) 【教学流程图】
科学概念目标 1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。 科学探究目标 1.能利用多种感官观察植物的特征，比较出真假植物的差异。 2.通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标 1.愿意认真听取别人他人关于植物的观点，勇于表达自己的观点。 2.培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会和环境目标 珍爱生命，爱护身边的植物，意识到保护环境的重要性。 【教学重难点】 教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光维持生存和生长。 教学难点：找到科学的证据证明植物是有生命的。 【材料准备】 塑料百合花一束、真实百合花一束、课件（核心：数周以及一年变化的真假 植物、应激性植物动图等） 【教学流程图】
植物是“活"的吗教学流程图 教学活动内容 教学方向 S 聚焦 人与动物“活着的 凝炼核心问题动物是 证据 活的，植物是活的吗 设疑推进，观察寻证 现场观察真植物与 瞬时观察真假植物区别 塑料植物的区别 核心 探究 时间相关的静态观察 图片观察：数周内 短时间观察真假植物变化 真假植物变化 图片观察：一年内 长时间观察真假植物变化 真假植物的变化 总结描述，拓展升华 霸 引导学生总结植物“活“的 研讨 做班级活动记录 证据 动 含盖草、猪笼草 利用植物应激性让学生直 观察 喷瓜的动”态行为 观看到植物是“活"的 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题 [材料准备：课件] 1.教师带领学生一起跟着视频做热身活动 2.教师讲述：做完热身活动后，我们去参观动物园吧。出示动物GIF图片（豚 鼠和兔子进食、孔雀开屏、灰熊招手、熊猫长大等)。 提问：从刚刚的热身活动和动物的行为，我们能够知道人和动物是“活” 的吗？说一说你的看法。 (预设：是“活”的。因为人可以运动，动物会吃东西，会长大，会做各种 各样的动作) 3.教师提问：我们很容易知道动物是“活”的，那么植物是“活”的吗？我 们可以从哪些方面知道植物究竟是不是“活”的呢？ 4.板书：植物是“活”的吗？ 设计意图：游戏能够快速将一年级学生吸引力转移到课堂上，一起活动可 以消除课堂陌生感，增加趣味性。这个游戏实际为了证明人是活的，孩子能很 快找到证据。之后，参观动物园的环节设计也是为了便于孩子找到动物活着的
【教学过程】 一、聚焦：揭示课题 [材料准备：课件] 1.教师带领学生一起跟着视频做热身活动 2.教师讲述：做完热身活动后，我们去参观动物园吧。出示动物 GIF 图片（豚 鼠和兔子进食、孔雀开屏、灰熊招手、熊猫长大等）。 提问：从刚刚的热身活动和动物的行为，我们能够知道人和动物是“活” 的吗？说一说你的看法。 （预设：是“活”的。因为人可以运动，动物会吃东西，会长大，会做各种 各样的动作） 3.教师提问：我们很容易知道动物是“活”的，那么植物是“活”的吗？我 们可以从哪些方面知道植物究竟是不是“活”的呢？ 4.板书：植物是“活”的吗？ 设计意图：游戏能够快速将一年级学生吸引力转移到课堂上，一起活动可 以消除课堂陌生感，增加趣味性。这个游戏实际为了证明人是活的，孩子能很 快找到证据。之后，参观动物园的环节设计也是为了便于孩子找到动物活着的
证据。说出人和动物活着的证据是容易的，但是由于一年级孩子生活经历匮乏， 所以一时间说出植物活着的证据是困难的。设置疑问能引发孩子的思考，推动 课堂。 二、探索：植物是“活”的证据 [材料准备：真假百合花、课件] 活动一：植物的特征 1.教师展示两束标好号的百合花（教师知道：假百合花为1号，真百合花为 2号) 提问：小朋友们，老师手中的两束花，有一束是真的，有一束是假的，你能 分辨出来吗？ 2.现场活动：教师引导孩子通过闻、摸、看等方式，让孩子现场区分两束花 的真假。 (预设1：两束花看起来没有区别，但2号花闻起来很香/好闻，摸起来很 柔软/舒服，1号没有任何气味/不香，摸起来还很粗糙/不柔软/硬) (预设2：1号是假的花，2号的是真的花) 设计意图：真实的活动场景能让孩子更况浸课堂。对比让学生对真假的认 识更直观深刻。选择百合花的原因是真花香明显，人工花逼真，让孩子能从各 种感官感知并说出真假花的区别，培养孩子的感知世界与语言表达的能力。这 个环节是瞬时观察真假植物的区别。为接下来长时间观察真假植物区别做铺垫。 活动二：植物的凋亡和生长 [材料准备：课件，条件允许时可带实物] 1.教师讲述：让我们一起来看一下这两束花几周后的变化吧。出示真假百合 花在一周后的图片。（此处有条件时，可以拿出真实的枯萎百合花） 提问：一周时间过去了，真假花变成什么样子了呢？你来说一说。 (预设：真花一周前结白、美丽，一周后变成灰黄色、丑陋/不好看：假花 一周前和一周后没有任何变化) 2.教师总结：没错，真的花是会枯萎的。 3.教师讲述：我们看到了植物会枯萎，那各种各样的植物是怎么来的呢？在 第一课的时候，老师已经让你们回家种植植物了。老师回家种植了大蒜，让我们 一起来看一下。 4.教师展示种下的真假大蒜的生长情况图片。（假大蒜为塑料大蒜或橡皮泥 捏制大蒜。条件允许可带实物，如不需学生携带实物，可提前布置画种植日记) 5.教师引导学生描述3周内真假大蒜的生长情况 (预设：真的大蒜没几天就发芽了，过了几周就长出了绿叶。但是，假的大 蒜几周时间还是原来的样子) 6.教师讲述：老师作了一个示范，接下来请你们来说一说你们种的植物。教 师引导学生按一下三个问题表达： (1)你种了什么植物？ (预设：绿豆、黄豆、红薯、土豆…) (2)你的植物有什么变化？ (预设：长出了绿叶，叶子越来越大、越来越高…) (3)你是如何照顾植物的？ (当学生无法理解时，教师可以先说自己的方式：浇水、放在太阳底下) 7.提问：在刚刚的比真假植物和你们种植植物时，你发现了什么？
证据。说出人和动物活着的证据是容易的，但是由于一年级孩子生活经历匮乏， 所以一时间说出植物活着的证据是困难的。设置疑问能引发孩子的思考，推动 课堂。 二、探索：植物是“活”的证据 [材料准备：真假百合花、课件] 活动一：植物的特征 1.教师展示两束标好号的百合花（教师知道：假百合花为 1 号，真百合花为 2 号） 提问：小朋友们，老师手中的两束花，有一束是真的，有一束是假的，你能 分辨出来吗？ 2.现场活动：教师引导孩子通过闻、摸、看等方式，让孩子现场区分两束花 的真假。 （预设 1：两束花看起来没有区别，但 2 号花闻起来很香/好闻，摸起来很 柔软/舒服，1 号没有任何气味/不香，摸起来还很粗糙/不柔软/硬） （预设 2：1 号是假的花，2 号的是真的花） 设计意图：真实的活动场景能让孩子更沉浸课堂。对比让学生对真假的认 识更直观深刻。选择百合花的原因是真花香明显，人工花逼真，让孩子能从各 种感官感知并说出真假花的区别，培养孩子的感知世界与语言表达的能力。这 个环节是瞬时观察真假植物的区别。为接下来长时间观察真假植物区别做铺垫。 活动二：植物的凋亡和生长 [材料准备：课件，条件允许时可带实物] 1.教师讲述：让我们一起来看一下这两束花几周后的变化吧。出示真假百合 花在一周后的图片。（此处有条件时，可以拿出真实的枯萎百合花） 提问：一周时间过去了，真假花变成什么样子了呢？你来说一说。 （预设：真花一周前结白、美丽，一周后变成灰黄色、丑陋/不好看；假花 一周前和一周后没有任何变化） 2.教师总结：没错，真的花是会枯萎的。 3.教师讲述：我们看到了植物会枯萎，那各种各样的植物是怎么来的呢？在 第一课的时候，老师已经让你们回家种植植物了。老师回家种植了大蒜，让我们 一起来看一下。 4.教师展示种下的真假大蒜的生长情况图片。（假大蒜为塑料大蒜或橡皮泥 捏制大蒜。条件允许可带实物，如不需学生携带实物，可提前布置画种植日记） 5.教师引导学生描述 3 周内真假大蒜的生长情况 （预设：真的大蒜没几天就发芽了，过了几周就长出了绿叶。但是，假的大 蒜几周时间还是原来的样子） 6.教师讲述：老师作了一个示范，接下来请你们来说一说你们种的植物。教 师引导学生按一下三个问题表达： （1）你种了什么植物？ （预设：绿豆、黄豆、红薯、土豆……） （2）你的植物有什么变化？ （预设：长出了绿叶，叶子越来越大、越来越高……） （3）你是如何照顾植物的？ （当学生无法理解时，教师可以先说自己的方式：浇水、放在太阳底下） 7.提问：在刚刚的比真假植物和你们种植植物时，你发现了什么？
(预设：真的植物发芽，会生长，还会枯萎，还需要水和阳光) 设计意图：紧接上一个活动，观察真假百合花经过一周时间后的变化，让 学生感受到真的植物会枯萎。此处先介绍植物的调零是为了过渡平稳，衔接上 文。在介绍植物生长环节，学生真实认识到真植物从发芽到枝繁叶茂的全过程， 体验生命的神奇。讲述自己的种植成果增加学生的兴趣与参与感，在教师引导 下培养孩子准确表达想法。这是短时间观察植物的变化，可以找到大量证明植 物活着的证据。 活动三：真假桃花一年的变化 1.我们看了几周内植物的变化，接下来我们看一下一年里植物的变化吧。展 示真假的桃树春夏秋冬四个季节的变化。 (预设：春季桃树开花，夏季桃树结果，秋季桃树果实成熟，冬季桃树叶落 /光秃秃的，假的桃树一年四季没有变化) 设计意图：学生只见证了植物较短时间内的变化。长时间植物的变化有助 于学生完善认知，丰富植物活着的证据。 2.教师总结提问：通过今天对植物世界的参观，植物是“活”的吗？ (预设：集体回答是的) 三、研讨 1.完成班级活动记录单：哪些方面可以让我们知道植物是“活”的。引导学 生圈出来。 下面哪些可以让我们知道植物是“活”的呢？一起动手圈出来吧！ zhang da 会长大 zhang ye z xiang wei 会长叶子 有香味 jiao shui 要浇水 guo shi yang guang 长果实 要阳光 hao kan 长的好看 音备 2.塑料花是“活”的吗？ (预设：集体回答不是) 设计意图：对一年级学生，活动记录单的设计追求简单直接。用画图圈的 方式更符合该阶段孩子。相应的图片可以帮助孩子理解相应的词语。此环节回 顾与总结了本节课所学的内容。 四、拓展 1.观察含羞草的收缩、捕蝇草的捕食、喷瓜的果实喷射 2.布置种植和观察含羞草的任务 设计意图：此前的观察环节都是在观察“静态”的植物，自然界中还有许 多“动态”的植物，能够让学生更为直观的看到植物是“活”的，也更能让孩 子接受。比如，含羞草受到外界刺激会收缩，捕蝇草在蚊虫飞入后会马上闭合
（预设：真的植物发芽，会生长，还会枯萎，还需要水和阳光） 设计意图：紧接上一个活动，观察真假百合花经过一周时间后的变化，让 学生感受到真的植物会枯萎。此处先介绍植物的凋零是为了过渡平稳，衔接上 文。在介绍植物生长环节，学生真实认识到真植物从发芽到枝繁叶茂的全过程， 体验生命的神奇。讲述自己的种植成果增加学生的兴趣与参与感，在教师引导 下培养孩子准确表达想法。这是短时间观察植物的变化，可以找到大量证明植 物活着的证据。 活动三：真假桃花一年的变化 1.我们看了几周内植物的变化，接下来我们看一下一年里植物的变化吧。展 示真假的桃树春夏秋冬四个季节的变化。 （预设：春季桃树开花，夏季桃树结果，秋季桃树果实成熟，冬季桃树叶落 /光秃秃的，假的桃树一年四季没有变化） 设计意图：学生只见证了植物较短时间内的变化。长时间植物的变化有助 于学生完善认知，丰富植物活着的证据。 2.教师总结提问：通过今天对植物世界的参观，植物是“活”的吗？ （预设：集体回答是的） 三、研讨 1.完成班级活动记录单：哪些方面可以让我们知道植物是“活”的。引导学 生圈出来。 2.塑料花是“活”的吗？ （预设：集体回答不是） 设计意图：对一年级学生，活动记录单的设计追求简单直接。用画圈圈的 方式更符合该阶段孩子。相应的图片可以帮助孩子理解相应的词语。此环节回 顾与总结了本节课所学的内容。 四、拓展 1.观察含羞草的收缩、捕蝇草的捕食、喷瓜的果实喷射 2.布置种植和观察含羞草的任务 设计意图：此前的观察环节都是在观察“静态”的植物，自然界中还有许 多“动态”的植物，能够让学生更为直观的看到植物是“活”的，也更能让孩 子接受。比如，含羞草受到外界刺激会收缩，捕蝇草在蚊虫飞入后会马上闭合
喷瓜在受到轻微触碰后由于果实内部高压会将种子喷射出来。动静结合深化了 孩子对植物活着的认识。含羞草种植任务让孩子亲身体验自然的美妙，激发孩 子对自然的向往和敬畏。 【板书设计】 植物是“活”的吗 小朋友们是怎么知道植物是“活"的呢？ 我们一起来画圈圈吧 会长大 要浇水 要阳光 会长叶子 长的好看 有香味 会长果实 叶子会枯 【班级记录单设计】 《植物是“活”的吗》班级活动记录单 下面哪些可以让我们知道植物是“活”的呢？一起动手圈出来吧！ zhang da 会长大 ku wei 会 枯萎 zhang ye xiang wei 会长叶子 有香味 jiao shui 要浇 水 guo shi yang guang 会长果实 要阳光 hao kan 长的好 看 查壶 【课件说明】
喷瓜在受到轻微触碰后由于果实内部高压会将种子喷射出来。动静结合深化了 孩子对植物活着的认识。含羞草种植任务让孩子亲身体验自然的美妙，激发孩 子对自然的向往和敬畏。 【板书设计】 【班级记录单设计】 《植物是“活”的吗》班级活动记录单 【课件说明】
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