“管理英语3”课程教学实施方案 管理英语3是为国家开放大学管理类（行政管理、工商管理、公 共事业管理、教育管理、农村行政管理等)专业（专科起点本科）开 设的公共英语课程，3学分，54学时，开设1学期。 通过本课程的学习，学生应能掌握一定英语语言基础知识和基本 技能，具有一定的读、听、说、写能力：应能熟练使用其中的2000个 左右词汇（含前期掌握的1600个左右）及其常见短语或固定搭配， 以及一定量的职场相关词汇和短语，了解相关职业活动中最基本的英 语词语及表达方式，能在涉及与行政管理、公共事业管理，教育管理、 工商管理、农村行政管理等专业的职场活动中进行基本交流：使学生 搜触并了解与职业相关的基本知识，培养学生在管理活动中使用英语 进行交际的实际能力。 一、教学内容与课时安排 “管理英语3”课程的教学内容包括8个学习单元，共计54个 学时。教学内容及学时分配见下表。 “管理英语3”学时分配 学时 手机金 单元 单元标题 文字教材 秉箭教村 某体数 网塔课程 字教材 1 Organization Structure短织结构 6 2 Human Resources人事管理 6 3 Financial Budget财筹预算 4 Urban Traffic域市交通 6 自 白 5 Food Safety食品安全 6 生 6 Community Service壮区服年 6 学 学 学 7 Quality Control所量监控 6 习 习 习 8 Emergency Management应急处星 6 复习 6 总学时 54 二、多种蝶体的综合使用
“管理英语 3”课程教学实施方案 管理英语 3 是为国家开放大学管理类（行政管理、工商管理、公 共事业管理、教育管理、农村行政管理等）专业（专科起点本科）开 设的公共英语课程，3 学分，54 学时，开设 1 学期。 通过本课程的学习，学生应能掌握一定英语语言基础知识和基本 技能，具有一定的读、听、说、写能力；应能熟练使用其中的 2000 个 左右词汇（含前期掌握的 1600 个左右）及其常见短语或固定搭配， 以及一定量的职场相关词汇和短语，了解相关职业活动中最基本的英 语词语及表达方式，能在涉及与行政管理、公共事业管理、教育管理、 工商管理、农村行政管理等专业的职场活动中进行基本交流；使学生 接触并了解与职业相关的基本知识，培养学生在管理活动中使用英语 进行交际的实际能力。 一、教学内容与课时安排 “管理英语 3”课程的教学内容包括 8 个学习单元，共计 54 个 学时。教学内容及学时分配见下表。 “管理英语 3”学时分配 单元 单元标题 学时 文字教材 录音教材 手机全 媒体数 字教材 网络课程 1 Organization Structure 组织结构 6 自 主 学 习 自 主 学 习 自 主 学 习 2 Human Resources 人事管理 6 3 Financial Budget 财务预算 6 4 Urban Traffic 城市交通 6 5 Food Safety 食品安全 6 6 Community Service 社区服务 6 7 Quality Control 质量监控 6 8 Emergency Management 应急处理 6 复习 6 总学时 54 二、多种媒体的综合使用
本课程采用多种煤体一体化设计思路，就文字教材、承音教材 全媒体数字教材、网路课程进行有机配套建设。多媒体教学资源充分 发挥交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等优势特征，将教学 内容、练习活动、助学导学内容有机结合，创造虚拟的职场环境，帮 助学生进行实践练习，并加强教师对学生学习过程和学习质量的监控。 1,文字教材 本课程使用的文字教材为合一型教材，由国家开放大学出版社出 版。教材话盖教学大纲的基本内容，是学生自主学习、教师辅导和考 试命题的基本依据。教材选材上注重语言材料的真实性，创设管理活 动环境，便于学生学以致用：内容上集知识性、技能性、趣味性与思 想性为一体。教材针对主要语言知识、技能和应用提供了相应的导学、 助学内容，以帮助学生进行自主学习，提高学习效果。 2承音教材 本课程使用的录音教材内容是文字教材中对话、谋文及词汇的录 音，供学生模仿语音语调、训练听力和口语使用，同时有助于加深对 文字材料的理解。 3.全媒体数字教材 本课程的全媒体数字教材是基于手机终瑞呈现的一种资源模式， 主要用以满足学生随时随地学习的需求为目的。相比纸质数材，数字 教材呈现非线性、多煤体化，且具有较强的交互性和多样化的助学工 其。在数字教材中，可以将学习内容利用图、文、声、像等多种媒体 形式进行结构化处理，实现知识内容的图形化、数字化、立体化，帮 助学生更好地理解和掌握知识。同时提供笔记、标注、书签等学习工 具，便于学生随时随地进行移动学习，获得更好的学习体验。 4.网络课程 本课程的网络课程充分利用国家开放大学远程数育云平台创设棕 合性网络学习环境，集学习资源、学习活动、相关知识徒接、形成性 考核和学习支持服务于一体。为学生发布学习任务，提供在线教学辅 导以及多样化的助学资源，创造虚拟的学习和实践环境，提供教学交 流与互动，促进学生进行自主学习与个性化学习， 三、教学组织建议 “管理英语3”谋程教学的重要组织形式是面授辅导、自主学习、 小组活动、论坛交互，实践教学，这些环节需要合理架构，有机整合， 相辅相咸，以完善教学过程。 1.面殺辅导
本课程采用多种媒体一体化设计思路，就文字教材、录音教材、 全媒体数字教材、网络课程进行有机配套建设。多媒体教学资源充分 发挥交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等优势特征，将教学 内容、练习活动、助学导学内容有机结合，创造虚拟的职场环境，帮 助学生进行实践练习，并加强教师对学生学习过程和学习质量的监控。 1.文字教材 本课程使用的文字教材为合一型教材，由国家开放大学出版社出 版。教材涵盖教学大纲的基本内容，是学生自主学习、教师辅导和考 试命题的基本依据。教材选材上注重语言材料的真实性，创设管理活 动环境，便于学生学以致用；内容上集知识性、技能性、趣味性与思 想性为一体。教材针对主要语言知识、技能和应用提供了相应的导学、 助学内容，以帮助学生进行自主学习，提高学习效果。 2.录音教材 本课程使用的录音教材内容是文字教材中对话、课文及词汇的录 音，供学生模仿语音语调、训练听力和口语使用，同时有助于加深对 文字材料的理解。 3.全媒体数字教材 本课程的全媒体数字教材是基于手机终端呈现的一种资源模式， 主要用以满足学生随时随地学习的需求为目的。相比纸质教材，数字 教材呈现非线性、多媒体化，且具有较强的交互性和多样化的助学工 具。在数字教材中，可以将学习内容利用图、文、声、像等多种媒体 形式进行结构化处理，实现知识内容的图形化、数字化、立体化，帮 助学生更好地理解和掌握知识。同时提供笔记、标注、书签等学习工 具，便于学生随时随地进行移动学习，获得更好的学习体验。 4.网络课程 本课程的网络课程充分利用国家开放大学远程教育云平台创设综 合性网络学习环境，集学习资源、学习活动、相关知识链接、形成性 考核和学习支持服务于一体。为学生发布学习任务，提供在线教学辅 导以及多样化的助学资源，创造虚拟的学习和实践环境，提供教学交 流与互动，促进学生进行自主学习与个性化学习。 三、教学组织建议 “管理英语 3”课程教学的重要组织形式是面授辅导、自主学习、 小组活动、论坛交互、实践教学，这些环节需要合理架构，有机整合， 相辅相成，以完善教学过程。 1.面授辅导
面授辅导谋要重视语言学习的规律，要视学生的学习需求和具体 情况安排授课时问和次数（原则上建议8次面授辅导），面授辅导应 以学生为中心来组织教学活动，既可以针对教学中的重点、难点进行 适量讲解与答疑并注意复习巩固，也可以创设情境对学生进行交际技 能训练，还可以对学生的学习方法进行指导。 2.自主学习 自主学习是远程数育的显著特点之一，其学习形式可以灵活多样： 反复收听录音，模仿语音语调：熟悉词汇、句型结构和阅读课文内容， 完成相应练习活动：充分利用全煤体数字教材，加深对学习内容的理 解：根据单元学习目标自主完成学习任务和学习活动：阅读教学平台 上的各类辅助学习资源，扩充英语语言文化背景知识和行业知识：参 与网上交互活动及时寻求老师或同学的帮助：根据学习进度完成形成 性作业，进行自我检测。此外，学生也可以根据自己的学习习惯和学 习风格，探究使用适合自己的学习策略和学习方法，充分利用课程提 供的多种媒体学习资漂进行自主学习。 3,小组活动 组织传统学习小组、虚拟学习小组、班级QQ群、微信群或班级 博客等来营造良好的英语学习氯围。指导学生制订小组活动计划（时 间、地点、方式、内容等)，引导小组成员经常讨论学习中的重点问 题，研究学习中的疑难问题，进行英语语言交流，分享学习经验及方 法，互通学习信息和资料，交流行业知识与工作心得，提高语言实践 能力。 4.论坛交互 通过课程论坛对学生的学习过程进行指导，对他们的学习问题进 行实时与非实时的暮疑解惑，并进行学习技巧、学习方法方面的指导 或帮助。同时，创设在线情境与任务，鼓励学生之间进行深度交流与 探讨，促进有意义的英语会话和语言交流。 5.实践数学 课程实践教学主要是通过模拟职场活动的形式进行，旨在让学生 在较为真实的职场环境中，通过管理实度工作中的较为真实的工作任 务来学习语言知识，提高职场语言交际能力，建立工学结合的模式。 强调理论知识、实践技能与实际应用相结合，实现“教，学、用”一体 化，提升学习者的职业技能。 四、教学方法和教学策略 】.教学设计要符合学生认知和能力结构特点，有助于促透学生
面授辅导课要重视语言学习的规律，要视学生的学习需求和具体 情况安排授课时间和次数（原则上建议 8 次面授辅导），面授辅导应 以学生为中心来组织教学活动，既可以针对教学中的重点、难点进行 适量讲解与答疑并注意复习巩固，也可以创设情境对学生进行交际技 能训练，还可以对学生的学习方法进行指导。 2.自主学习 自主学习是远程教育的显著特点之一，其学习形式可以灵活多样： 反复收听录音，模仿语音语调；熟悉词汇、句型结构和阅读课文内容， 完成相应练习活动；充分利用全媒体数字教材，加深对学习内容的理 解；根据单元学习目标自主完成学习任务和学习活动；阅读教学平台 上的各类辅助学习资源，扩充英语语言文化背景知识和行业知识；参 与网上交互活动及时寻求老师或同学的帮助；根据学习进度完成形成 性作业，进行自我检测。此外，学生也可以根据自己的学习习惯和学 习风格，探究使用适合自己的学习策略和学习方法，充分利用课程提 供的多种媒体学习资源进行自主学习。 3.小组活动 组织传统学习小组、虚拟学习小组、班级 QQ 群、微信群或班级 博客等来营造良好的英语学习氛围。指导学生制订小组活动计划（时 间、地点、方式、内容等），引导小组成员经常讨论学习中的重点问 题，研究学习中的疑难问题，进行英语语言交流，分享学习经验及方 法，互通学习信息和资料，交流行业知识与工作心得，提高语言实践 能力。 4. 论坛交互 通过课程论坛对学生的学习过程进行指导，对他们的学习问题进 行实时与非实时的答疑解惑，并进行学习技巧、学习方法方面的指导 或帮助。同时，创设在线情境与任务，鼓励学生之间进行深度交流与 探讨，促进有意义的英语会话和语言交流。 5. 实践教学 课程实践教学主要是通过模拟职场活动的形式进行，旨在让学生 在较为真实的职场环境中，通过管理实践工作中的较为真实的工作任 务来学习语言知识，提高职场语言交际能力，建立工学结合的模式。 强调理论知识、实践技能与实际应用相结合，实现“教、学、用”一体 化，提升学习者的职业技能。 四、教学方法和教学策略 1．教学设计要符合学生认知和能力结构特点，有助于促进学生
自主学习能力的培养，为学生全面发晟和终身学习奠定基础。 2.以学生为本，注重“教”与“学”的互动。通过选用典型活 动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行语言练习活动，让学 生在具体活动中学习相关语言技能，提高职场英语运用能力。 3,加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学、问题教学 或项目教学，注重以任务引领型案例或项目诱发学生兴趣，使学生在 模拟项目活动中掌握完成各项任务所需要的英语技能。 4,加强对学生学习策略的指导，指导学生针对自己学习风格使 用适合自己的学习方法和策略，充分利用好多种煤体的课程体系，尤 其是网络课程及其他网络资源。 5,正确处理管理英语知识与实践的关系。本谋程应以实践为主， 强调通过实践掌握管理英语。因此，在教学中要将重点放在管理知识 和技能应用与实践，避免传统的以讲授语法为主的做法。 6,注重管理英语练习情景化。本课程将管理英语练习置于语自 情景中，重在培养学生使用英语开展管理工作的语言交际能力和应用 能力。 7.充分利用多种蝶体课程体系。本课程的文字教材为主媒体，是 教学内容的主要载体。音频和视频素材配合文字教材中的情景对话和 听力练习。网络课程为综合性学习平台。 8,为提高英语学习兴趣并加强语言实践，可适当组织学生进行 英语技能竞赛活动，如英语词汇竟赛、英语短文朗读比赛、英语讲故 事比赛等，以期提高学生英语应用能力。 9、教学过程中，在突出英语语言技能培养的同时，要结合中西 方文化差异，适当关注学生跨文化语言交际能力的培养
自主学习能力的培养，为学生全面发展和终身学习奠定基础。 2．以学生为本，注重 “教”与“学”的互动。通过选用典型活 动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行语言练习活动，让学 生在具体活动中学习相关语言技能，提高职场英语运用能力。 3．加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学、问题教学 或项目教学，注重以任务引领型案例或项目诱发学生兴趣，使学生在 模拟项目活动中掌握完成各项任务所需要的英语技能。 4．加强对学生学习策略的指导，指导学生针对自己学习风格使 用适合自己的学习方法和策略，充分利用好多种媒体的课程体系，尤 其是网络课程及其他网络资源。 5．正确处理管理英语知识与实践的关系。本课程应以实践为主， 强调通过实践掌握管理英语。因此，在教学中要将重点放在管理知识 和技能应用与实践，避免传统的以讲授语法为主的做法。 6．注重管理英语练习情景化。本课程将管理英语练习置于语言 情景中，重在培养学生使用英语开展管理工作的语言交际能力和应用 能力。 7.充分利用多种媒体课程体系。本课程的文字教材为主媒体，是 教学内容的主要载体。音频和视频素材配合文字教材中的情景对话和 听力练习。网络课程为综合性学习平台。 8、为提高英语学习兴趣并加强语言实践，可适当组织学生进行 英语技能竞赛活动，如英语词汇竞赛、英语短文朗读比赛、英语讲故 事比赛等，以期提高学生英语应用能力。 9、教学过程中，在突出英语语言技能培养的同时，要结合中西 方文化差异，适当关注学生跨文化语言交际能力的培养