《高祖还乡》说课稿_《高祖还乡》说课稿.doc_大学文库

《高祖还乡》说课稿教材分析: (一)大纲要求:熟读名篇,扩大积累,增进学习古代诗文的兴趣。在《教学中应注意的问题》中指出:教师在教学中要重视学生的思维能力的发展,尤其是创造性思维。还指出:教师要在研究学法的基础上研究教法,要注意学生的态度、兴趣习惯、意志等非智力因素的培养,尊重学生在教学过程中的主体地位,充分发挥他们的学习主动性和创造性。 (二)教材所处的地位和作用《高祖还乡》是高中二年级三册古问词曲诵读单元的必读课文。元曲和唐诗、宋词样是中华传统文化的瑰宝。在同一单元中安排宋词、元曲,说明教材的系统性和连续性,产生完整一体的感觉。尽管两种文学样式有很多共通之处,但在教材的处理上应体现它们的个性。《宋词二首》用词精练、考究,情和景结合完美,富有韵味,意境深远,可读性强,所以要重在诵读、积累和感悟,从“美”的角度去赏析、品味,吸取古文化中精练语言的丰富表现力。而《高祖还乡》则大量使用口语和俚语,具有独特的思想性和艺术性,所以应重在体会和思考,从“新奇”的角度去挖掘讽刺戏剧的内涵,拓宽学生的视野,提高学生思维求异能力,丰富写作中的多种表现手法。当然,在教学中都要在尊重学生主体地位的前提下充分发挥他们的主动思维的积极性,提高他们在阅读中分析问题、解决问题的能力,全面提高学生的综合素质,促进他们鉴赏能力的进一步发展。 (三)课文特点高祖还乡”是历史真实,《史记》《汉书》均有记载。当时扬州曲家写“高祖还乡材套曲的亦较多。作者力求出新,避开正史内容,以普通乡民的视眼来写一代君王,遂开辟了一条新思路,独特新奇新就新在思想内容。本文写汉高祖刘邦称帝后衣锦还乡的情景,取材有历史依据,但具体情节都是虚构的。作者假想一个熟知刘邦底细的同乡,从他口里说出刘邦发迹前的种种作为,撕破了封建帝王的神圣面具,塑造出一个好酒贪杯、明借暗偷、敲诈勒索的流氓无赖的帝王形象。奇就奇在表现手法。本文大量运用民间口语,语言极尽幽默讽刺,既显得活泼有趣又辛辣无情意味深长。第一部分是第一支曲子[哨遍]写高祖来之前,社长派夫派粮,村里一片忙乱,为全篇设置悬念:第二部分从[耍孩儿]到[四煞共三支曲子,写汉高祖仪仗队刚进村的场面,化

《高祖还乡》说课稿一、教材分析：（一）大纲要求：熟读名篇，扩大积累，增进学习古代诗文的兴趣。在《教学中应注意的问题》中指出：教师在教学中要重视学生的思维能力的发展，尤其是创造性思维。还指出：教师要在研究学法的基础上研究教法，要注意学生的态度、兴趣、习惯、意志等非智力因素的培养，尊重学生在教学过程中的主体地位，充分发挥他们的学习主动性和创造性。（二）教材所处的地位和作用：《高祖还乡》是高中二年级三册古问词曲诵读单元的必读课文。元曲和唐诗、宋词一样是中华传统文化的瑰宝。在同一单元中安排宋词、元曲，说明教材的系统性和连续性，产生完整一体的感觉。尽管两种文学样式有很多共通之处，但在教材的处理上应体现它们的个性。《宋词二首》用词精练、考究，情和景结合完美，富有韵味，意境深远，可读性强，所以要重在诵读、积累和感悟，从“美”的角度去赏析、品味，吸取古文化中精练语言的丰富表现力。而《高祖还乡》则大量使用口语和俚语，具有独特的思想性和艺术性，所以应重在体会和思考，从“新奇”的角度去挖掘讽刺戏剧的内涵，拓宽学生的视野，提高学生思维求异能力，丰富写作中的多种表现手法。当然，在教学中都要在尊重学生主体地位的前提下，充分发挥他们的主动思维的积极性，提高他们在阅读中分析问题、解决问题的能力，全面提高学生的综合素质，促进他们鉴赏能力的进一步发展。（三）课文特点 “高祖还乡”是历史真实，《史记》《汉书》均有记载。当时扬州曲家写“高祖还乡”题材套曲的亦较多。作者力求出新，避开正史内容，以普通乡民的视眼来写一代君王，遂开辟了一条新思路，独特新奇。新就新在思想内容。本文写汉高祖刘邦称帝后衣锦还乡的情景，取材有历史依据，但具体情节都是虚构的。作者假想一个熟知刘邦底细的同乡，从他口里说出刘邦发迹前的种种作为，撕破了封建帝王的神圣面具，塑造出一个好酒贪杯、明借暗偷、敲诈勒索的流氓无赖的帝王形象。奇就奇在表现手法。本文大量运用民间口语，语言极尽幽默讽刺，既显得活泼有趣，又辛辣无情意味深长。第一部分是第一支曲子[哨遍]写高祖来之前，社长派夫派粮，村里一片忙乱，为全篇设置悬念；第二部分从[耍孩儿] 到[ 四煞]共三支曲子，写汉高祖仪仗队刚进村的场面，化

庄严为荒唐,化神奇为腐朽;第三部分从[三煞]到[尾声]共四支曲子,写见驾、骂驾,揭露流氓皇帝的老底,是最精彩的部分 (四)教学目标和重点、难点知识目标:学习掌握元曲的有关知识,并体会它与唐诗宋词的区别。能力目标:1、了解作品讽刺的艺术手法:2、体会口语、俚语的作用情感目标:培养热爱祖国文化传统的感情,领悟作品的积极意义。针对职高学生掌握知识情况来看,他们普遍缺少深厚文化底蕴的滋养,基础差,知识面窄又缺乏兴趣,所以把目标定位在掌握元曲的有关知识,面向全体同学,并作为知识铺垫,激发学生进一步探求的兴趣。在这基础上,让学生体会到在文学的百花园中,对情感的表现手法是多种多样的,它们既能化腐朽为神奇,也能化神奇为腐朽,现在的讽刺戏剧就是源于古老文化的开掘,从而拓展了艺术表现的神奇魅力,令人叹为观止 1、重点:学习掌握元曲的有关知识 2、难点:体会这一历来被传诵的元曲名篇的“新奇”之所在 (五)课时安排:两课时二、教学方法第一课时:讲授法(元曲知识简介之后,对刘邦也作简要介绍),目的使学生了解知识拉近和作品的距离;自学法:把大部分时间还给学生朗读课文,模仿课文语气分组改编课文 (每人一个曲子),然后交流。目的在于让学生明确方向,主动参与,发挥想象进行再创造, 激发他们的兴趣。第二课时:比较法、讨论法:以《皇帝的新装》为例,讨论幽默、讽刺的中心话题。先指导学生理清思路图,然后以《史记》为参照,比较不同之处及作用。、学法指导 1、培养学生自学能力,虽然是古文,但由于文字浅白,学生在参照注解的基础上,完全能独立解决;在自学的过程中也体现教师的主导作用,学生的主体作用,使学生养成有目标定位阅读的习惯,不至于无所适从,提高自学的效率 2、讨论法要求学生回答问题有理有据,自圆其说,不能前后矛盾,言之无理。养成发现分析问题、解决问题的能力;并且最好提出自己独到的看法和主张四、教学程序: 第一课时: 1、元曲知识简介元曲,提问“元曲四大家”。 (目的在于了解元曲的概念,检查巩固元曲四大家的基本常识。以“疑”入境,吸引学生

庄严为荒唐，化神奇为腐朽；第三部分从[三煞]到[尾声]共四支曲子，写见驾、骂驾，揭露流氓皇帝的老底，是最精彩的部分。（四）教学目标和重点、难点知识目标：学习掌握元曲的有关知识，并体会它与唐诗宋词的区别。能力目标：1、了解作品讽刺的艺术手法；2、体会口语、俚语的作用。情感目标：培养热爱祖国文化传统的感情，领悟作品的积极意义。针对职高学生掌握知识情况来看，他们普遍缺少深厚文化底蕴的滋养，基础差，知识面窄，又缺乏兴趣，所以把目标定位在掌握元曲的有关知识，面向全体同学，并作为知识铺垫，激发学生进一步探求的兴趣。在这基础上，让学生体会到在文学的百花园中，对情感的表现手法是多种多样的，它们既能化腐朽为神奇，也能化神奇为腐朽，现在的讽刺戏剧就是源于古老文化的开掘，从而拓展了艺术表现的神奇魅力，令人叹为观止。 1、重点: 学习掌握元曲的有关知识。 2、难点: 体会这一历来被传诵的元曲名篇的“新奇”之所在。（五）课时安排：两课时二、教学方法：第一课时：讲授法（元曲知识简介之后，对刘邦也作简要介绍），目的使学生了解知识，拉近和作品的距离；自学法：把大部分时间还给学生朗读课文，模仿课文语气分组改编课文，（每人一个曲子），然后交流。目的在于让学生明确方向，主动参与，发挥想象进行再创造，激发他们的兴趣。第二课时：比较法、讨论法：以《皇帝的新装》为例，讨论幽默、讽刺的中心话题。先指导学生理清思路图，然后以《史记》为参照，比较不同之处及作用。三、学法指导： 1、培养学生自学能力，虽然是古文，但由于文字浅白，学生在参照注解的基础上，完全能独立解决；在自学的过程中也体现教师的主导作用，学生的主体作用，使学生养成有目标定位阅读的习惯，不至于无所适从，提高自学的效率。 2、讨论法要求学生回答问题有理有据，自圆其说，不能前后矛盾，言之无理。养成发现问题、分析问题、解决问题的能力；并且最好提出自己独到的看法和主张。四、教学程序：第一课时： 1、元曲知识简介元曲，提问“元曲四大家”。（目的在于了解元曲的概念，检查巩固元曲四大家的基本常识。以“疑”入境，吸引学生

提高认知水平。另外杂剧和散曲的区别,要求学生记忆。) 2、刘邦简介,让学生说出和刘邦有关的词语或典故。刘邦本是丰邑人,当过秦朝的一名小小的亭长。他的父兄都是自己耕田,他却好酒贪色,不爱劳动。陈胜吴广起义时,他占据沛县,响应起义军。后来他的势力逐渐强大,打破了秦的京城。在他与项羽争夺农民起义胜利果实的战争中,打败了西楚霸王项羽,统一了全国,做了汉朝第一任皇帝,历史上称为太祖高皇帝,或者简称汉高祖。楚汉相争、鸿门宴、人为刀俎,我为鱼肉 (以旧带新,以旧的知识为桥梁,构建新的知识体系,这既是温故知新,又是信息加工论的原理,信息编码要有助于信息的贮存和提取。) 3、自学课文:朗读和改编提供范例:瞎搞什么鬼,一不姓刘,二不做亭长,三不还我的欠帐,出去瞎混一向,回来就叫做汉高祖。 (模拟语气进行改编,并且每人一曲,着眼于全班同学的共同参与和共同提高:培养学生的思维能力和表达能力。通过改编,用现代人的语言去诠释古代的讽刺剧,化远为近,化抽象为具体,再加上学生的再创造,具有较强的趣味性,能营造良好的学习氛围。) 第二课时: 1、引入:《皇帝的新装》为何给人留下深刻的印象? (学贵无疑处见疑,有意设计问题,撩拨学生思维,以期开动脑筋,引发思考。同时引出讽刺的概念,明确文学表现的多种形式及作用。) 3、讨论本课的特点 (1)梳理思路:(分析铺垫,为下面讨论打下基础,否则学生容易模糊思路。设计情节型板书,既突出文章的视角,又能引导学生想象。) 板书结构图: 农人眼光看:乱纷纷接驾准备看:威凛凛进村排场气:明了了无赖皇帝 (2)表达的中心是什么?(概括突出,增强学生对事物重点的把握能力。) (3)本文与《史记》比较,不同之处何在?(叶圣陶说过:“教师之为教,不在全盘授予而在相机诱导。只有启发诱导学生深入思维,不断探索,用自己的独立思考,作出正确的回答,才能把学习搞活。比较是突出事物特点的最好方法,凸出疑点,引发学生解疑。) 据《史记高祖本纪》,汉高祖刘邦在做皇帝后的第十二年十月回到故乡沛县(他曾在沛县做过亭长)。豁免了沛县的赋税,教沛中儿童一百二十人唱他的《大风歌》“大风起兮云飞扬, 威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方。”并设宴款待“父老子弟”,“道故旧晚笑”,君民

提高认知水平。另外杂剧和散曲的区别，要求学生记忆。） 2、刘邦简介，让学生说出和刘邦有关的词语或典故。刘邦本是丰邑人，当过秦朝的一名小小的亭长。他的父兄都是自己耕田，他却好酒贪色，不爱劳动。陈胜吴广起义时，他占据沛县，响应起义军。后来他的势力逐渐强大，打破了秦的京城。在他与项羽争夺农民起义胜利果实的战争中，打败了西楚霸王项羽，统一了全国，做了汉朝第一任皇帝，历史上称为太祖高皇帝，或者简称汉高祖。楚汉相争、鸿门宴、人为刀俎，我为鱼肉（以旧带新，以旧的知识为桥梁，构建新的知识体系，这既是温故知新，又是信息加工论的原理，信息编码要有助于信息的贮存和提取。） 3、自学课文：朗读和改编提供范例：瞎搞什么鬼，一不姓刘，二不做亭长，三不还我的欠帐，出去瞎混一向，回来就叫做汉高祖。（模拟语气进行改编，并且每人一曲，着眼于全班同学的共同参与和共同提高；培养学生的思维能力和表达能力。通过改编，用现代人的语言去诠释古代的讽刺剧，化远为近，化抽象为具体，再加上学生的再创造，具有较强的趣味性，能营造良好的学习氛围。）第二课时： 1、引入：《皇帝的新装》为何给人留下深刻的印象？ (学贵无疑处见疑，有意设计问题，撩拨学生思维，以期开动脑筋，引发思考。同时引出讽刺的概念，明确文学表现的多种形式及作用。) 3、讨论本课的特点：（1）梳理思路：（分析铺垫，为下面讨论打下基础，否则学生容易模糊思路。设计情节型板书，既突出文章的视角，又能引导学生想象。）板书结构图：农人眼光看：乱纷纷接驾准备看：威凛凛进村排场气：明了了无赖皇帝（2）表达的中心是什么？（概括突出，增强学生对事物重点的把握能力。）（3）本文与《史记》比较，不同之处何在？（叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。只有启发诱导学生深入思维，不断探索，用自己的独立思考，作出正确的回答，才能把学习搞活。比较是突出事物特点的最好方法，凸出疑点，引发学生解疑。）据《史记·高祖本纪》，汉高祖刘邦在做皇帝后的第十二年十月回到故乡沛县(他曾在沛县做过亭长)。豁免了沛县的赋税，教沛中儿童一百二十人唱他的《大风歌》“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。”并设宴款待“父老子弟”，“道故旧晚笑”，君民