1从百草园到三味书屋 、学习目标 1.理解课文的内容结构情感和主题。 2.学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。 3.探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯 学习重点 景物描写情感和主题 学习难点 情感主题一些疑难词句的理解 学习过程: 第一课时 1请学生再次搜集有关作者的相关知识 2品析写景段落,指出写景的妙处 3.背诵文章第二段 二、课堂展示 (一)预习检测第一小题 (二)小组探究 1百草园是我的乐园,乐在何处? (主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括:让学生整体感知百草园,景美,事 趣,是儿童的乐园) 2.说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢 第1自然段的作用是什么? 3.朗读第2自然段,看作者是怎样具体描写百草园的景物的?结合学生预习 ①形声色味俱全,春夏秋景皆备 (让学生分别找出相关内容) 春景 形声色味 夏景 秋景 ②层次井然,条理分明,活泼多姿 ③运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法) ④既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。 (引导学生揣摩词句,让学生理解:光滑肥胖伏窜轻捷低唱弹琴等词语和相关语 三、当堂检测 “不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话 第二课时 1.文章记叙了“我”在三味书屋的哪些事?
1.从百草园到三味书屋 一、学习目标 1. 理解课文的内容.结构.情感和主题。 2. 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 3. 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 二、学习重点 景物描写.情感和主题 三、学习难点 情感.主题一些疑难词句的理解 学习过程： 第一课时 一、预习 1.请学生再次搜集有关作者的相关知识。 2.品析写景段落，指出写景的妙处。 3.背诵文章第二段。 二、课堂展示 （一）预习检测第一小题 （二）小组探究 1.百草园是我的乐园，乐在何处？ （主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括；让学生整体感知百草园，景美，事 趣，是儿童的乐园） 2.说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 第 1 自然段的作用是什么？ 3.朗读第 2 自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的? 结合学生预习 ①形.声.色.味俱全，春.夏.秋景皆备。 （让学生分别找出相关内容） 形： 春景： 声： 夏景： 色： 秋景： 味： ②层次井然，条理分明，活泼多姿。 ③运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法） ④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （引导学生揣摩词.句，让学生理解：光滑.肥胖.伏.窜.轻捷.低唱.弹琴等词语和相关语 句。） 三、当堂检测 “不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。 第二课时 一、预习 1.文章记叙了“我”在三味书屋的哪些事？
2.“我”对三味书屋是怎样的感情? 课堂展示 (一)结合预习作业,师生共同学习文章的后半部分 (二)小组探究 1.作者对先生是什么态度? 2.作者对“百草园”和“三味书屋”的感情有何不同,从哪些地方可以看出? 3本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?怎样连接的? 对于这个问题,有三种不同的看法 ①两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一 个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展, 表现了儿童对它的厌恶。 ②两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批 刂封建教育制度对儿童的束缚和损害 ③两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知 识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 (学生合作探究,大胆发言,只要有自己的理解,言之成理即可) 细读课文,边读边把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的 思想感情?下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽.脱离儿童实际 的私塾教育 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然喜欢自 由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求 以及天真幼稚欢乐的心理 (这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。) 第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性, 即使在本文中,也写到私塾生活的呆板枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第 种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理, 三、当堂检测 春回大地,万物复苏,春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣,请以“春回校园”为题写 篇小作文,要求抓住景物的特点,有顺序有层次地进行景物描写,同时运用联想手法, 写出人的活动,以展现校园里春的气息 2爸爸的花儿落了 学习目标 1.有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容
2.“我”对三味书屋是怎样的感情？ 二、课堂展示 （一）结合预习作业，师生共同学习文章的后半部分。 （二）小组探究 1. 作者对先生是什么态度？ 2. 作者对“百草园”和“三味书屋”的感情有何不同，从哪些地方可以看出？ 3.本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？怎样连接的？ 对于这个问题，有三种不同的看法： ①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一 个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展， 表现了儿童对它的厌恶。 ②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批 判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 ③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知 识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 （学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可） ２.细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的 思想感情？下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽.脱离儿童实际 的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然.喜欢自 由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求， 以及天真.幼稚.欢乐的心理。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。） 第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。 即使在本文中，也写到私塾生活的呆板.枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第 一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。 三、当堂检测 春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写 一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序.有层次地进行景物描写，同时运用联想手法， 写出人的活动，以展现校园里春的气息。 2.爸爸的花儿落了 一、学习目标 1.有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容
2.理清文章的思路,研读课文,学会质疑 3.理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。 、学习重点 感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容 、学习难点 理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。 教时:两课时 、预习 1.作者简介 2.思考:“花“在全文结构中起到了怎样的作用? 二、课堂展示 (一)课前预习展示,整体感知课文。 (二)小组探究 1.文中哪些写的是眼前的事,哪些写的是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的 2.从全文看,爸爸是一个怎么样的人? 学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充 爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心 鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了 很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。 特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。 3.文章表达了作者怎样的感情? 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情 三、当堂检测 美文阅读,找出文章的线索。 第二课时 预习 文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的? 课堂展示
2.理清文章的思路，研读课文，学会质疑。 3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。 二、学习重点 感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。 三、学习难点 理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。 教时：两课时 第一课时 一、预习 1. 作者简介 2. 思考：“花“在全文结构中起到了怎样的作用？ 二、课堂展示 （一） 课前预习展示，整体感知课文。 （二） 小组探究 1. 文中哪些写的是眼前的事，哪些写的是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？ 2. 从全文看，爸爸是一个怎么样的人？ 学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 3. 文章表达了作者怎样的感情？ 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。 三、当堂检测 美文阅读，找出文章的线索。 第二课时 一、预习 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的? 二、课堂展示
(一)学生分小组展示交流预习成果,让学生体会花和父亲的关系。 比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自 己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的 钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗 示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像 怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。至于写他进家门以 后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是 以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致 (二)小组探究 1.文章题目“爸爸的花儿落了“,有哪些含义?又有何作用? 2.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。 3.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长 有什么影响? 爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉 中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要 处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课 、当堂测试 口头作文《我的爸爸》 3.诗两首 学习目标 1.积累词语,了解诗人,理解诗意,背诵两首诗。 2.体味诗人的思想感情,激发想像,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。 3.感受诗人积极乐观的人生态度,提高对人生的认识,培养健康的人生观 学习重点 1.反复诵读,感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。 2.品味两首诗隽永的语言
（一）学生分小组展示交流预习成果，让学生体会花和父亲的关系。 比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自 己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的 钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗 示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像 怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以 后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是 以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 （二） 小组探究 1. 文章题目“爸爸的花儿落了“，有哪些含义？又有何作用？ 2. 怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。 3. 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长 有什么影响? 爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉 中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要 处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。 三、当堂测试 口头作文《我的爸爸》 3. 诗两首 一、学习目标 1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。 2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。 二、学习重点 1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。 2．品味两首诗隽永的语言
学习难点 理解两首诗表现手法的异同 第一课时 、预习 1.背诵《假如生话欺骗了你》 2.了解诗人普希金 二、课堂展示 (一)预习检测 1.背诵诗歌,了解诗人 2.字词检测 怀恋(lian)疲倦(juan)醇厚(chun)诅咒( zu zhou) (三)小组探究 1.问:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过 的体验 2.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的,将变为可爱”,你认为哪一句译文更好? 参考意见:原诗句更好。其一,“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁,而正如上述第 1点所言,本诗的内在关系落脚在回味。其二,“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋” 丰富、多味。从本诗看,那过去了的,原是伤感伤心的东西,从一般意义看,正因为有伤 感才需要劝慰、自慰,而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味,同时又能兼容“可爱 之意。从诗歌语言的特点看,意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点,而在本诗里,“亲切的 怀恋”更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。 (三)再次朗读、背诵这首诗歌,体会诗中感情。 三、当堂检测 以《假如生活重新开头》为题,写一首小诗。 第二课时 预习 1.背诵《未选择的路》 2.诗中的“路“有何含义? 、课堂展示 (一)预习检测
三、学习难点 理解两首诗表现手法的异同。 第一课时 一、预习 1.背诵《假如生话欺骗了你》 2.了解诗人普希金 二、课堂展示 （一）预习检测 1.背诵诗歌，了解诗人。 2.字词检测 怀恋．（liàn） 疲倦．（juàn） 醇．厚（chún） 诅咒．．（zǔ zhòu） （三） 小组探究 1．问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾 有过 的体验。 2.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？ 参考意见：原诗句更好。其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁，而正如上述第 1 点所言，本诗的内在关系落脚在回味。其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋” 丰富、多味。从本诗看，那过去了的， 原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤 感才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味，同时又 能兼容“可爱” 之意。从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，“亲切的 怀恋”更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。 （三）再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。 三、当堂检测 以《假如生活重新开头》为题，写一首小诗。 第二课时 一、预习 1.背诵《未选择的路》 2.诗中的“路“有何含义？ 二、课堂展示 （一）预习检测
在检测学生背诵时注意学生感情地把握。 (二)小组探究 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”,为什么还要以“未选择的路”为题?读了 这首诗,你悟出了什么道理? 全诗5小节,每小节的大意是伫立(思索)一一决定(选择)一一选择之后的怅惆 多年后的回顾叹息,其实未选择本身就是一种选择,选择的路一步步变为现实,而生活中许 多人往往对现实不满,总觉得还有其它的可能,才更加产生了对未选择的怀恋,悔意由此而 生,忧郁因此而起,这正是人之常情,正是人生的真实写照。 人只能选择一条人生之路,必须慎重:人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己 的思考,作出独立自立的选择;人生的道路可能布满荆棘,困难重重,但只要不懈努力 奋斗、拼搏,一定会有自己的人生之路的:人生路上有无数次的跌倒、失败,不要悲伤, 不要心急,心儿永远向往着美好的未来,以一颗平常心对待生活中的一切;人生之路是跋涉 者探索之路,其乐无穷:人生中有无数次的选择,充满挑战和机遇,应把握机遇,随时迎 接挑战 2.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢? 路”象征着人生之路事业和前途,“荒草”可以理解为探索人生,路途中所遇到的困 难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落 叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。 3.这首诗运用了什么写作手法? 当堂检测 美文欣赏,体会象征这一表现手法。 4.儿子 贡纳尔·贡纳尔逊 教学目标 1.理解生活对性格形成的意义。 2.学习对话描写表现人物性格 二、教学重点 1.能够运用标记简读法默读全文。 2.掌握对话描写 三、教学难点 理解课文中富有深刻含义的语言和对话
在检测学生背诵时注意学生感情地把握。 （二）小组探究 1. 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选 择的路”为题？读了 这首诗，你悟出了什么道理？ 全诗 5 小节，每小节的大意是伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆—— 多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许 多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而 生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。 人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己 的思考，作出独立自立的选 择；人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、 奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的；人生路上有无数次 的跌倒、失败，不要悲伤， 不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切；人生之路是跋涉 者探 索之路，其乐无穷；人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎 接挑战。 2.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？ “路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困 难、艰苦、曲折、坎坷。“足 迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落 叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。 3.这首诗运用了什么写作手法？ 三、当堂检测 美文欣赏，体会象征这一表现手法。 4. 儿子 贡纳尔·贡纳尔逊 一、教学目标 1.理解生活对性格形成的意义。 2.学习对话描写表现人物性格。 二、教学重点： 1.能够运用标记简读法默读全文。 2.掌握对话描写 三、教学难点： 理解课文中富有深刻含义的语言和对话
教学过程 、预习 1.给生字词注音 瘟()疫 赊()账 拮()据 眷()顾 奄()奄一息 废墟() 禀()报扭捏 2.了解作者 3.通读全文,用简洁的话概括文章的主要内容。 、课堂展示 (一)预习检测 (二)小组探究 1.从文中来看,小斯尼奥里富性格特点是什么?其性格形成有哪些方面的原因?试举例分 析。 2.路人们都说,这孩子为什么会如此冷漠?在父亲去世后,小斯尼奥里富真的冷漠吗?你 如何理解? 3.老板为什么要雇用小斯尼奥里富?表现了老板的什么性格特点? 四、当堂检测 针对小斯尼奥里富的话“重要的是一个人一定要干好属于自己的那份工作,而且不能有外 债,这样生活慢慢就好了。”谈谈你的理解 板书设计 小斯尼奥里富一与父亲相依为命一在灾难中逃生一为埋葬父亲与老板交谈 性格形成一父亲教导、生活磨砺一坚强、沉着、冷静、老练 5伤仲永 学习目标 1.学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。 2.能够顺畅朗读课文,提高准确翻译课文的能力。 3.认识后天教育的重要性 学习重点 1.了解″之”于″等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情况。 2.体会语言的简洁、洗炼
教学过程 一、预习 1.给生字词注音 瘟（ ）疫 赊（ ）账 拮（ ）据 眷（ ）顾 奄（ ）奄一息 废墟（ ） 禀（ ）报 扭捏（ ） 2.了解作者 3.通读全文，用简洁的话概括文章的主要内容。 二、课堂展示 （一）预习检测 （二）小组探究 1. 从文中来看，小斯尼奥里富性格特点是什么？其性格形成有哪些方面的原因？试举例分 析。 2. 路人们都说，这孩子为什么会如此冷漠？在父亲去世后，小斯尼奥里富真的冷漠吗？你 如何理解？ 3. 老板为什么要雇用小斯尼奥里富？表现了老板的什么性格特点？ 四、当堂检测 针对小斯尼奥里富的话“重要的是一个人一定要干好属于自己的那份工作，而且不能有外 债，这样生活慢慢就好了。”谈谈你的理解。 板书设计 小斯尼奥里富--与父亲相依为命--在灾难中逃生--为埋葬父亲与老板交谈 性格形成--父亲教导、生活磨砺--坚强、沉着、冷静、老练。 5.伤仲永 学习目标 1．学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。 2．能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。 3．认识后天教育的重要性 学习重点 1.了解"之""于"等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情况。 2.体会语言的简洁、洗炼
学习难点 方仲永″泯然众人"的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点 教学过程 第一课时 预习 1.朗读课文,力求读顺,克服读音障碍 2.查找王安石的有关资料,课上介绍 、课堂展示 (一)预习检测 二)解题 本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础,阐 明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤 (三)朗读课文,克服读音障碍,并理解课文大意。 1.教师范读 2.学生自读,克服读音障碍 3.理解文章大意 ①掌握文言词汇、准确翻译全文 ②对文中的”之””于”进行归类 之 忽啼求之:它,指书具.代词。 借旁近与之:他,指仲永,代词 余闻之也久:这件事,指方仲永作诗立就,但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。 不能称前时之闻:的,助词 卒之为众人:语气助词,不译。 环谒于邑人:到,介词 于舅家见之:在,介词 贤于材人远矣:比,介词 受于人者不至:从,介词。 ③从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之:以……为奇,形容动词作动词
学习难点 方仲永"泯然众人"的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点 教学过程： 第一课时 一、预习 1．朗读课文，力求读顺，克服读音障碍 2．查找王安石的有关资料，课上介绍 二、课堂展示 （一）预习检测 （二）解题 本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐 明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 （三）朗读课文，克服读音障碍，并理解课文大意。 1.教师范读 2.学生自读，克服读音障碍 3．理解文章大意 ①掌握文言词汇、准确翻译全文 ②对文中的"之""于"进行归类。 之 忽啼求之：它，指书具．代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词， 余闻之也久：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。 不能称前时之闻：的，助词。 ' 卒之为众人：语气助词，不译。 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：从，介词。 ③从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词
宾客其父:把……当作宾客,名词作动词 利其然:以……为利,名词作动词 伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词 三、当堂检测 抽问重点词语的意思。 第二课时 复习检查 1.文言词汇 2.翻译句子 、研读赏析 1.思考:课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段? 三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句……指物作诗立就”。 文理皆有可观”。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。 第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。 2.这三个发圜的术。有见有闻、有详鞠略、这样安非细晽有何 写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式:写仲永十二三岁才思“不能称,前时之闻”,以 “见”的形式:写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式;“见”和“闻”有机结合,叙 述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量。而其父 的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出:方仲永沦落平庸的情形,引 入深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。 3.作者要表明的主要观点是什么? 三、当堂测试 以“从方仲永的悲居想到的”为颋在上席发言,谈感受。 6.黄河颂 光未然 、学习目标 1.理解诗歌内容,培养学生的爱国情操 2.提高朗读诗歌的能力 学习重点 有感情的朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大精神的内涵
宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。 利其然：以……为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 三、当堂检测 抽问重点词语的意思。 第二课时 一、复习检查： 1．文言词汇 2．翻译句子 二、研读赏析 1.思考：课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段? 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句……指物作诗立就”。 “文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。 第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。 2.这三个发展阶段的叙述。有见有闻、有详有略、这样安排组织材料有何好处? 写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”，以 “见”的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合，叙 述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父 的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引 入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。 3.作者要表明的主要观点是什么? 三、当堂测试 以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。 6.黄河颂 光未然 一、学习目标 1.理解诗歌内容，培养学生的爱国情操 2.提高朗读诗歌的能力 二、学习重点 有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵
三、学习难点 提高朗读诗歌的能力 教学过程 预习 1.走近光未然,了解黄河大合唱 2.给下列生字注音 巅()哺()澎湃( )澜( 3.解释词语 澎湃: 浩浩荡荡 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)合作交流文本探究 1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是 什么? 2.歌词中哪些内容是来歌颂黄河的?分别是从哪些方面进行歌颂的? 3.在“颂”之前对黄河进行了一番描绘,表现了黄河怎样的特点? 4.结合时代背景,你认为这首诗歌的主题思想是什么? 三、当堂检测巩固提高 1.《黄河大合唱》是著名诗人 为配合音乐家 而创作的组诗,它共有 个乐章 2.文章用 、等词语歌颂了黄河的伟大精神 3.在结构上,《黄河颂》是按、 的顺序展开的 7.最后一课 、学习目标 1.理清小说情节发展。 2.理解课文中小弗朗士的心理描写 3.分析韩麦尔先生形象。 4.环境描写的作用 二、学习重点 1.理清小说情节发展。 2.理解课文中小弗朗士的心理描写 三、学习难点
三、学习难点 提高朗读诗歌的能力 教学过程： 一、 预习 1.走近光未然，了解黄河大合唱。 2.给下列生字注音 巅（ ） 哺（ ） 澎湃（ ） 澜（ ） 3.解释词语 澎湃： 浩浩荡荡： 二、课堂展示 （一）预习检测 （二）合作交流 文本探究 1．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是 什么？ 2．歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？ 3．在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？ 4.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？ 三、当堂检测 巩固提高 1．《黄河大合唱》是著名诗人 为配合音乐家 而创作的组诗，它共有 个乐章。 2．文章用 、 、 、 等词语歌颂了黄河的伟大精神。 3．在结构上，《黄河颂》是按 、 、 的顺序展开的。 7.最后一课 一、学习目标 １．理清小说情节发展。 ２．理解课文中小弗朗士的心理描写 ３．分析韩麦尔先生形象。 4．环境描写的作用 二、学习重点 １．理清小说情节发展。 ２．理解课文中小弗朗士的心理描写 三、学习难点