行健君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤君子以厚德载物 课时计划 星期 藤野先生第3课时 计划课时 知识目标学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法 过程与方法讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索,围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织 典型材料的写作特点,以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现 情感与价值观习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神 教学重点 通读课文,理清文章脉落、记叙顺序,分清课文中变换的几个地点,了解全文记叙的几件主要 教学难点 懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子 教学过程 教师活动 学生活动 检查上节课所学研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指 知识 导完成课文后全部练习。 学生展示上节课所学知识: 请学生朗读36-38段,思考下列问题: 这部分的三段,各写的是什么内容?怎样写的?说明 学生研讨、交流 二、引导学生深入研了些什么? 深切怀念藤野先生,继续进行顽强战斗 学生讨论,教师归纳,明确: 三、指导学生朗读这一部分,体会作者深切怀 1、第36段,写“我”没有给藤野先生寄照片和通信念藤野先生的真挚情感。 小结 的原因。对“又因为状况也无聊,说起来也无非使他失 望,便连信也怕敢写了”这句话怎么理解? 、小组合作展示或代表发言 2、第37段,写作者对藤野先生的怀念、感激之情以 脉落分明,记叙有序,按照表现人物品质的 四、布置作业 及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我需要组织材料 1、学习本文抓住 感激,给我鼓励”的教师之一? 2、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人 主要特征和事迹来 3、第38段,写把对藤野先生的祟敬和怀念化作斗争物 表现人物的思想品的勇气和力量。如何化怀念为力量? (由上内容均可由学生根据研习的内容在复习 质的写作方法,写 4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并的基础上进行归纳。) 篇短文,(要求选未真地出现,不过是作者想象中的情景,但鼓舞的力量 自己熟悉的人来写 是巨大的,从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀 写前要认真观察,并 念之情。 能作出进一步的接 触和深入了解。) 三、总结全文,请学生归纳中心思想,概括本文写作 2、选读几段感情 色彩浓烈的文字。 教学后记 英才朗歌制作 欢迎同行下载
天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校 8 年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 英才朗歌制作 欢迎同行下载 1 课 时 计 划 第 周 星期 课 题 藤野先生 第 3 课时 课 型 计划 课时 教 学 目 标 知识目标 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法 过程与方法 讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织 典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现 情感与价值观 习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神； 教 学 重 点 通读课文，理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要 事情。 教 学 难 点 弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子 教学过程 教师活动 学生活动 一、检查上节课所学 知识 二、引导学生深入研 讨 三、小结 四、布置作业： 1、学习本文抓住 主要特征和事迹来 表现人物的思想品 质的写作方法，写一 篇短文。（要求：选 自己熟悉的人来写， 写前要认真观察，并 能作出进一步的接 触和深入了解。） 2、选读几段感情 色彩浓烈的文字。 研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指 导完成课文后全部练习。 请学生朗读 36—38 段，思考下列问题： 这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明 了些什么？ 学生讨论，教师归纳，明确： 1、第 36 段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信 的原因。对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失 望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解？ 2、第 37 段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以 及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我 感激，给我鼓励”的教师之一？ 3、第 38 段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争 的勇气和力量。如何化怀念为力量？ 4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并 未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量 是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀 念之情。 三、总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作 特点。 一、学生展示上节课所学知识： 二、学生研讨、交流 深切怀念藤野先生，继续进行顽强战斗。 三、指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀 念藤野先生的真挚情感。 四、 小组合作展示或代表发言 1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的 需要组织材料。 2、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人 物。 （由上内容均可由学生根据研习的内容在复习 的基础上进行归纳。） 教学后记