藤野先生 【学习目标】 1、熟读课文,掌握基础知识。 2、理清作者写作思路和文章线索,联系背景感悟作品的意境和思想感情。 3、学习本文善于选取典型事例,抓住人物主要特征、表现人物品质的写作方法。 4、学习藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义情感。 【课时安排】:3课时。 第一课时 【课前预习】 1、《藤野先生》作者」 ,选自其散文集 》,我们还学习过 选自此作品集的课文 2、读课文扫清文字障碍(可查工具书)注意以下生字。 绯( )红不逊( )形瞥( )见烂熳() 芦荟()匿名( )请责() 3、掌握以下词语解释 绯红 瞥见 匿名 诘责 油光可鉴 模胡 落第 正人君子 4、再读课文,标记段落序号。注意本文在记叙时,变换了哪几个地点? 按照时间和地点的转移,本文可分为以下三部分: (1)在 表达对 的 厌恶 (2)在 ,回忆 的交往 (3)在 ,表达对藤野先生 【课堂学习】
1 藤野先生 【学习目标】 1、 熟读课文，掌握基础知识。 2、 理清作者写作思路和文章线索，联系背景感悟作品的意境和思想感情。 3、 学习本文善于选取典型事例，抓住人物主要特征、表现人物品质的写作方法。 4、 学习藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义情感。 【课时安排】 ：3 课时。 第一课时 【课前预习】 1、《藤野先生》作者 ，选自其散文集《 》，我们还学习过 选自此作品集的课文 。 2、读课文扫清文字障碍（可查工具书）注意以下生字。 绯．（ ）红 不逊．( ) 畸．( )形 瞥．( )见 烂熳．（ ） 芦荟．（ ） 匿．名（ ） 诘．责（ ） 3、掌握以下词语解释 绯红 瞥见 匿名 诘责 油光可鉴 模胡 落第 正人君子 4、再读课文，标记段落序号。注意本文在记叙时，变换了哪几个地点？ 按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分： （1）在 ，表达对 的 厌恶； （2）在 ，回忆 与 的交往； （3）在 ，表达对藤野先生 的 和 。 【课堂学习】
、导入新课 二、释题并交代写作背景 三、自主合作学习 1、出示学习目标 交流预习情况,展示预习成果 3、学习课文第一部分(1——3段),思考: (1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子 (2)对于这些清国留学生,“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度? (3)从“我的态度,可以看出作者的什么思想? 总结:这一部分内容,从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国 主义思想,也为下文与藤野先生相识埋下伏笔 第二课时 、简单回顾上课时的内容,引入新课 、学习课文第二部分 1.这一部分内容较多,请学生先默读课文,然后思考:这一部分可以分为几 层?请归纳出层意 2.在去仙台的途中,作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清 楚,这是为什么? 3.作者到仙台后,受到了哪些优待? 4.请细心体会以下几个句子 (1)大概物以稀为贵罢。 (2)我在仙台也颇受了这样的优待 (3)在这呼吸不息的地方,蚊子竟无从插嘴,居然睡安稳了。 请体会一下:作者对这种种优待有什么感受? 5.带着以下问题,阅读课文第6--23段: 这一部分作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例,请分别加以概括并说 说各表现了藤野先生怎样的思想品质?
2 一、导入新课 二、释题并交代写作背景 三、自主合作学习 1、出示学习目标 2、交流预习情况，展示预习成果 3、学习课文第一部分（1——3 段），思考： (1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。 (2)对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度? (3)从“我”的态度，可以看出作者的什么思想? 总结：这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国 主义思想，也为下文与 藤野先生相识埋下伏笔。 第二课时 一、简单回顾上课时的内容，引入新课 二、学习课文第二部分 1．这一部分内容较多，请学生先默读课文，然后思考：这一部分可以分为几 层? 请归纳出层意。 2．在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清 楚，这是为什么? 3．作者到仙台后，受到了哪些优待? 4．请细心体会以下几个句子： (1)大概物以稀为贵罢。 (2)我在仙台也颇受了这样的优待。 (3)在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。 请体会一下：作者对这种种优待有什么感受? 5．带着以下问题，阅读课文第 6—-23 段： 这一部分作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，请分别加以概括并说 说各表现了藤野先生怎样的思想品质？
6.阅读24—-31段,要求学生思考:这一层次中写了几件事情? 7.指名学生分别复述这两件事的基本内容。思考:这两件事情给作者怎样的 刺激? 8、联系这两件事说说,作者为什么要弃医从文? 当堂检测 有一天,本级的学生会干事到我寓里来了,要借我的讲义看。我检出来交 给他们,却只翻检了一通,并没有带走。但他们一走,邮差就送到一封很厚的 信,拆开看时,第一句是 “你改悔罢!” 这是《新约》上的句子罢,但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战 争,托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信,开首便是这一句。日本报 纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。其 次的话,大略是说上年解剖学试验的题目,是藤野先生讲义上做了记号,我预 先知道的,所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会,干事便在黑板上写广告, 末一句是“请全数到会勿漏为要”,而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当 虽然觉到圈得可笑,但是毫不介意,这回才悟出那字也在讥刺我了,犹言我得 了教员漏泄出来的题目。 我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘 责干事托辞检査的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。终于这流言 消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯 泰式的信退还了他们。 中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己 的能力了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年 添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的 时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹 在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国 人;在讲堂里的还有一个我。 万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回 到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩, 呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了
3 6．阅读 24——31 段，要求学生思考：这一层次中写了几件事情? 7．指名学生分别复述这两件事的基本内容。思考：这两件事情给作者怎样的 刺激? 8、联系这两件事说说，作者为什么要弃医从文？ 三、当堂检测 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交 给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的 信，拆开看时，第一句是：—— “你改悔罢！” 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战 争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报 纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其 次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预 先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告， 末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时 虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得 了教员漏泄出来的题目。 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘 责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言 消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯 泰式的信退还了他们。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己 的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年 添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的 时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹 在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国 人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回 到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，— —呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了
1.请分别概括选段所写的两事情。 2.文中加点的两个“他们”分别指谁? 3.“但在那时那地,我的意见却变化了。”是指什么意见变化了?变化的原因 是什么? 4、在所发生的第二件事中,鲁迅先生的感情如何?若你也是这件事的当事人 在此情此境,你会如何处理之下? 四、布置作业 阅读32——35段,想象作者与藤野先生分别时的情景,然后写一段文字。 第三课时 简单回顾上课时的内容,引入新课 学习课文第三部分 1、齐声朗读课文第三部分(36--38段)。 2.这部分的三段,各写的是什么内容? 3、如何理解37段中的“小而言之”和“大而言之” 4、37段说“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许 多人所知道。”他的性格指什么?为什么说他的性格是伟大的? 5、38段中引号有什么作用?这句话表达了什么意思?以此结尾有什么作用? 三、总结全文 1、这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索 来记叙的? 2、从写作的角度看,本文有哪些值得借鉴和学习的地方? 3、请学生归纳中心思想,概括本文写作特点。 1、脉落分明,记叙有序,按照表现人物品质的需要组织材料 2、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。 四、布置作业:完成课后“研讨与练习”四的写作训练
4 1.请分别概括选段所写的两事情。 2.文中加点的两个“他们”分别指谁？ 3.“但在那时那地，我的意见却变化了。”是指什么意见变化了？变化的原因 是什么？ 4、在所发生的第二件事中，鲁迅先生的感情如何？若你也是这件事的当事人， 在此情此境，你会如何处理之下？ 四、布置作业 阅读32——35段，想象作者与藤野先生分别时的情景，然后写一段文字。 第三课时 一、简单回顾上课时的内容，引入新课 二、 学习课文第三部分 1、齐声朗读课文第三部分（36——38段）。 2．这部分的三段，各写的是什么内容？ 3、如何理解37段中的“小而言之”和“大而言之”？ 4、37段说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许 多人所知道。”他的性格指什么？为什么说他的性格是伟大的？ 5、38段中引号有什么作用？这句话表达了什么意思？以此结尾有什么作用？ 三、总结全文 1、这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索 来记叙的? 2、从写作的角度看，本文有哪些值得借鉴和学习的地方？ 3、请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。 1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。 2、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。 四、布置作业: 完成课后“研讨与练习”四的写作训练
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