鲁 迅生
藤野先生 鲁迅
学习目标 、把握倮文向容,理清文章结构 分析人物形亲,喾习抓憔人物的 典型事俐和特征来表现人物思熄品 质的写作方波。 三、体会作者薇情,喾司鲁迅先生的 爱主义精种 品味含义丰富的语句
学习目标 一、把握课文内容,理清文章结构. 二、分析人物形象,学习抓住人物的 典型事例和特征来表现人物思想品 质的写作方法。 三、体会作者感情,学习鲁迅先生的 爱国主义精神. 四、品味含义丰富的语句
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藤野先生, 名叫藤野严 九郎,是鲁迅 在仙台学医 时的老师 （先生）
原名周树人,浙江绍兴人 我国伟大的文学家、革命家、 思想家。作品有散文诗集《野 草》,散文集《朝花夕拾》 ④~鲁迅小说集《呐喊》《彷徨》,杂 文集《华盖集》等。 81-1936)
原名周树人，浙江绍兴人， 我国伟大的文学家、革命家、 思想家。作品有散文诗集《野 草》 ，散文集《朝花夕拾》 、 小说集《呐 喊》《彷徨》，杂 鲁迅 文集《华盖集》等。 （1881-1936）
写作年代及时代背景 课文写于1926年, 回忆了1902-1906年 留学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救民, 但后来却弃医从文了, 我们在本课的学习中会 认识到作者思想变化的 原因
写作年代及时代背景 课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救民， 但后来却弃医从文了， 我们在本课的学习中会 认识到作者思想变化的 原因
塑得李词 绯红(feih6ng)发馨(j)瞥见(pie) 标致( biao zhi)解剖( jie pou) 落第(1uodi)请责(ji6z6) 不逊(buxn)托辞(tuoc1)香无消息(yao) 油光可鉴(jian):鉴,照,形容头发光亮得可当镜子照。 抑扬顿挫( yi yang dun cuo):形容声音婉转动听。 抑,降低;扬,升髙;顿,停顿;挫,转折。 深恶痛疾(w):厌恶痛恨到了极点。疾,痛恨。 物以希为贵:物品稀少就显得珍贵。 课下注释中其他字词
绯红( fēi hóng ) 发髻(jì ) 瞥见（ ） 标致( biāo zhì ) 解剖（jiě pōu） 落第( luò dì ) 诘责( jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 杳无消息（yǎo） 油光可鉴(jiàn):鉴，照，形容头发光亮得可当镜子照。 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò)：形容声音婉转动听。 抑，降低；扬，升高；顿，停顿；挫，转折。 深恶痛疾(wù):厌恶痛恨到了极点。疾，痛恨。 物以希为贵:物品稀少就显得珍贵。 课下注释中其他字词 piē
思考: 1、在这篇回忆性散文中,作者 写早年在日本留学时期的生活。在 这段经历中,作者所写的事情都发生 在哪里?请找出文中表明地点转换 的语句。重点写发生在哪里的事情?
思考: 1、在这篇回忆性散文中,作者 写早年在日本留学时期的生活。在 这段经历中,作者所写的事情都发生 在哪里？请找出文中表明地点转换 的语句。重点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句: “东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后” 东京 仙台 北京 相识 离别 相处 藤野先生
表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 藤野先生 “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后
·2文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括 。你认为课文是以什么为中心记叙的叙述线索 又是什么?
• 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括 。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索 又是什么?
选材 围绕表现藤野先生的崇高品质这 中心组织材料。 叔享线索 明线:作者与藤野先生的交往 暗线:作者的思想感情的变化 (作者的爱国情感一弃医从文)
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。 叙事线索： 明线：作者与藤野先生的交往 选材： 暗线：作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感—弃医从文）