5.《藤野先生》 (第二课时) 鲁迅
5.《藤野先生》 （第二课时） 鲁迅
学习目标 1理清作者与藤野先生交往的典型事例, 感受藤野先生高尚的品格;(重、难点) 2结合背景,理清作者思想感情的变化, 体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 (重点、难点)
学习目标： 1.理清作者与藤野先生交往的典型事例， 感受藤野先生高尚的品格；（重、难点） 2.结合背景，理清作者思想感情的变化， 体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 （重点、难点）
自主学习 1.细读第二部分,找出我与“藤野先生”交往 的事例,并试着分别拟一个小标题。(不超过 6个字) 2.从这些事例及对藤野先生的描写中,写出了 藤野先生什么样的性格特点或精神品质? 学法指导 1找出与各个事例对应的段落,划出关键词,试着在作业本 上进行概括; 2划出与相关的句子或结合事例,试着在课本上作旁批 6分钟左右,个人展示
自主学习一： 1.细读第二部分，找出我与“藤野先生”交往 的事例，并试着分别拟一个小标题。（不超过 6个字） 2.从这些事例及对藤野先生的描写中，写出了 藤野先生什么样的性格特点或精神品质？ 学法指导： 1.找出与各个事例对应的段落，划出关键词，试着在作业本 上进行概括； 2.划出与相关的句子或结合事例，试着在课本上作旁批。 6分钟左右，个人展示
我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也 感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头 到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱 漏的地方,连文法的错误,也都——订正。这 样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学 血管学,神经学
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也 感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头 到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱 漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这 样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学， 血管学，神经学。 我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也 感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头 到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱 漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这 样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学， 血管学，神经学
仙台医专的职员是怎么对待鲁迅先生的? 大概是物以希为贵罢。 但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食, 我住在那里不相宜,几次三番,几次三番地说。我 虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干,然而好 意难却,也只得别寻相宜的住处了
仙台医专的职员是怎么对待鲁迅先生的？ 大概是物以希为贵罢。 但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食， 我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我 虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好 意难却，也只得别寻相宜的住处了。 大概是物以希为贵罢。 但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食， 我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我 虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好 意难却，也只得别寻相宜的住处了
日本“爱国青年”对是怎么对待鲁迅先生的? 中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六 十分以上,便不是自己的能力了;也无怪他们疑惑
日本“爱国青年”对是怎么对待鲁迅先生的？ 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六 十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六
藤野先生是怎么对待“我”的? 到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不 学医学,并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想 说话,但竟没有说。 我想去学生物学,先生教给我的学问,也还有用的。 其实我并没有决意要学生物学,因为看得他有些凄然,便说 了一个慰安他的谎话。 为医学而教的解剖学之类,怕于生物学也没有什么大帮 助。”他叹息说。 将走的前几天,他叫我到他家里去,交给我一张照相,后 面写着两个字道:“惜别”,还说希望将我的也送他。但我适 值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他,并且时时通信告 诉他此后的状况
藤野先生是怎么对待“我”的？ 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不 学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想 说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。“ 其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说 了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮 助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后 面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我适 值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告 诉他此后的状况。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不 学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想 说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。“ 其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说 了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮 助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后 面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我适 值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告 诉他此后的状况
答案展示 1修改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习 了解女人裹脚 2生活简朴、知识渊博、认真负责、治学 亚谨、关爱学生、具有求实精神、没有民 族偏见的学者形象
答案展示： 1.修改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、 了解女人裹脚 2.生活简朴、知识渊博、认真负责、治学 严谨、关爱学生、具有求实精神、没有民 族偏见的学者形象
自主学习二: 1题目是《藤野先生》,在仙台遇到的藤野先生 为什么提到前面在东京的生活呢? 2,作者碰到藤野先生这么好的老师,为什么要离开 仙台呢? 3烹离开仙台后,作者对藤野先生怀着_种什么样的 感情? 学法指导: 1结合老师补充的背景及文章中的语句,思考作者 离开的原因;3分钟 2六人组讨论,组长组织语言。4分钟 3小组展示
自主学习二： 1.题目是《藤野先生》，在仙台遇到的藤野先生， 为什么提到前面在东京的生活呢？ 2.作者碰到藤野先生这么好的老师，为什么要离开 仙台呢？ 3.离开仙台后，作者对藤野先生怀着一种什么样的 感情？ 学法指导： 1.结合老师补充的背景及文章中的语句，思考作者 离开的原因；3分钟 2.六人组讨论，组长组织语言。4分钟 3.小组展示
补充背景 爬上天空二十丈和钻下底面二十丈 结果还是一无所能,学问是“上穷碧落下 黄泉,两处茫茫皆不见”了,所余的还只 是一条路:到外国去。 《琐记》
补充背景： 爬上天空二十丈和钻下底面二十丈， 结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下 黄泉，两处茫茫皆不见”了，所余的还只 是一条路：到外国去。 ——《琐记》