《藤野先生》导学案2.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

杳无消息( )深恶痛疾( 《藤野先生》导学案毫不介意( 出言不逊( 主备人:赵玉审核:雷小霞学习目标 3、联系上下文,分析加点词语的感情色彩整体感知 ①东京也无非是这样 1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换,理清课文内容 ②实在标志极了 2.跳读课文,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹③居然睡安稳了的藤野先生是一个什么样的人? ④他们也何尝不酒醉似的喝彩品味探究 1、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是 1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品 2.作者是抱着什么目的去日本的?为什么又离开日本去了仙台? ①③这① 这些事例分别表现藤野先生的思想品质是找找看,文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情 ② 学习盒点难点: ③ 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法:(重点) 5、考虑文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,记 2、感受藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情:(难点)叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感,赞扬了藤野先生哪些高贵品质,怎样学习时数:四课时来划分文章的段落层次,说说各部分的大意第一课时第一部分(第段)在东京第二部分(第段)在仙台第三部分(第段)离开仙台 26年午8月底由于北洋车反动政的迫苦,倍迅两开北京,到厘门大学任四、课堂小结厦门大学写的,回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这本节课,我掌握的词语有_ 篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌修辞手法有等,描写手法有我们学习时要特别注意走近作着五、布置作业浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级少写并解释课后词语家.他的小说集有著名小说有课后反思: 等.散文集有我们学过选自这个集的课文为二课时基体感知、理解人物给加点的字注音藤野先生: 绯红()宛如()驿站()解剖()油光可鉴() 外貌描写(白描)“黑瘦~八字须~戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”,讲课是表现出先生畸形()不逊()匿名()香无消息()深恶痛疾()的( 诘责()凄然()教诲()瞥见()抑扬顿挫()2、通过四件具体的事件,突出什么精神性 2、解释加点的字 A、主动关心“我”的学习,认真为“我改讲义。( 油光可鉴( )好意难却(

《藤野先生》导学案主备人：赵玉审核：雷小霞学习目标一、整体感知 1. 请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容 2. 跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？品味探究 1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质？ 2.作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。学习重点难点： 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点) 2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；（难点）学习时数：四课时第一课时一、导入新课 1926 年 8 月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生 20 年后，于 1926 年 10 月 12 日在厦门大学写的，回忆了他 1904 年夏末至 1906 年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。二、走近作者鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家．他的小说集有，，．著名小说有，等．散文集有，我们学过选自这个集的课文为．三、整体感知 1.给加点的字注音。绯．红（）宛．如（）驿．站（）解剖．（）油光可鉴．（）畸．形（）不逊．（）匿．名（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）诘．责（）凄．然（）教诲．（）瞥．见（）抑扬顿挫．（） 2、解释加点的字。油光可鉴．（）好意难却．（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）毫．不介意（）出言不逊．（） 3、联系上下文，分析加点词语的感情色彩。 ①东京也无非．．．是这样 ②实在标志．．极了 ③居然．．睡安稳了 ④他们也何尝不．．．酒醉似的喝彩 4、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是 ① ② ③ ④ 这些事例分别表现藤野先生的思想品质是 ① ② ③ ④ 5、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。第一部分（第段）在东京，第二部分（第段）在仙台，第三部分（第段）离开仙台，四、课堂小结本节课，我掌握的词语有等，修辞手法有等，描写手法有。五、布置作业：抄写并解释课后词语。课后反思：第二课时一、理解人物藤野先生： 1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是 “缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——表现出先生的（） 2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。 A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（） B、（）

⑤“万岁!”他们(A)都拍掌欢呼起来 ⑥这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得剌耳。⑦此后回 3、同样是日本人,别的日本人是怎样看待中国人的?与藤野先生相比,你觉得他“伟到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们(B)也何尝不酒醉似的喝采大”在何处? 一呜呼,无法可想!⑧但在那时那地,我的意见却变化了 (二)这一学年没有完业,我已经到了东京了,因为从那一回以后, 医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的以上分析我们可以知道藤野先生是的人.是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺鲁迅先生倡文艺运动了。 1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路?是什么原因,使鲁迅“弃医从文”的? 摘自《呐喊·自序》 (1)(-)段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗?作者为什么要这样说呢 2文中还写到哪些在日本的中国人?作者抓住什么特征,借用哪些修辞手法来描写 (2)指出(一)段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从清国留学生”的丑态? 议论从 (3)文中两个“他们”各指的是什么人? 3小结,由此可见作者是一个的人,因此成为了我们这课的暗的线索 (4)(一)段中的第⑧句“那时那地”指的是 “我的意二、课堂小结见却变化了”指的是文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质,抒 (5)作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”?选择正确的解释() 发了对他真挚、深沉的怀念之情,追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变 A.民族自尊心受到严重挫伤 B.对噪音特别反感化,表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情 C.听不惯日本学生的疯狂欢呼。D.认为课堂上不应该大声吹呼确实让我们深深反思:在人生道路的选择上,我们应该怎么做? (6)“何尝”是哪类词?对表达句意起什么作用? 三、布量作业成课后练习第二题 (7)“呜呼,无法可想!”的含义是什么? 课后反思: 答 (8)(二)段中“那一回”指的是第三课时 9)从(二)中看“我的意见都变化了”的原因是什么? 重点突破阅读语段,回答问 (-)①中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自 (10)从表达方式看(-)段以为主,(二)段以己的能力了:也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第阅读·感悟添教霉菌学,细菌的形状全是用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生,八候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿边,给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人:在讲挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的……。堂里的还有一个我 1.这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写?

C、（） D、（） 3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？由以上分析我们可以知道藤野先生是一个的人．鲁迅先生 1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？２文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写 “清国留学生”的丑态？３小结，由此可见作者是一个的人，因此成为了我们这课的暗的线索．二、课堂小结：文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？三、布置作业完成课后练习第二题。课后反思：第三课时一、重点突破阅读语段，回答问题。（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 60 分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。 ⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。 ⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，— —呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 ——摘自《呐喊·自序》（1）（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？答：。（2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从到，议论从到抒情（3）文中两个“他们”各指的是什么人？ A B （4）（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是，“我的意见却变化了”指的是。（5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（） A．民族自尊心受到严重挫伤。 B．对噪音特别反感。 C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。 D．认为课堂上不应该大声吹呼。（6）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？答：。（7）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？答：。（8）（二）段中“那一回”指的是（9）从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？（10）从表达方式看（一）段以为主，（二）段以为主。二、阅读·感悟解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。” 1.这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？

A.比喻借代夸张比喻夸张反语 2.这段文字对藤野先生的描写是正面描写?还是侧面描写? C.夸张反语拟人 D.反语比喻对比三、贯穿这篇文章的线素有明暗两条,它们是 3.从这段描写中,可以看出藤野先生是个怎样的人? A.藤野先生的高贵品质 B.鲁迅先生强烈的爱国主义感情 C.鲁迅与藤野先生交往的过程我”到日本后的所见所闻所感文中省略号的意义是();冒号引号表示的意义是四、为下边各题选择正确答案 5.“缓慢”修饰声调的(),“顿挫”修饰了声调的( (一)《藤野先生》的体裁是 ①但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激 A抒情散文B叙事散文C说理散文D散文诗给我鼓励的一个。②有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的(二)叙事散文和短篇小说最主要的区别是( 学传到中国去。③他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为 A小说篇幅长而散文篇幅短 B小说故事性比散文强许多人所知道。 C散文形散而神不散,在创作方法上比小说有更多的自由 6.①句、③句中各表达了作者对藤野先生的什么感情?(分别用两个词概括) D散文的内容是真实的,而小说的人物和故事情节一般是虚构的四、布置作业课后反思者献身祖国人民、不畏艰苦不断探求救国救民真理的革命精神了藤野先生的高贵品质,也表现了作者强烈的爱国主义精神 )下列各语段应如何理解?从备选答案中选出正确的一项。1.大概是物以希为第四课时(练习课) 贵罢。北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇分析下列各句中加点词语所运用的修辞方法,分别讲讲它们的意思受了这样的优待,不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心 A为自己在日本受到优待而感到满意和自豪 (1)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在标致极了 B幽默地表现了中日人民的友好感情,也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊 C讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。 (2)问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。” (五)中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑精通时事 A作者的意思是:中国当时贫弱,教育落后,因此一般中国人智商低,日本学二、对下面一段话运用的修辞方法判斷正确的一项是: 生的怀疑是有道理的。B作者承认弱国国民智商低,但认为60多分的成绩并不高 (“清国留学生”)头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座因此不应受到怀疑C句子前半部分是模拟日本青年的思路进行推理,揭露他们的富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,逻辑是荒唐的:后半句是反语。全句表达了作者对匿名信事件强烈的义愤,也表达还要将脖子扭几扭。实在标致极了

2.这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？ 3.从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？ 4.文中省略号的意义是（）；冒号引号表示的意义是（）。 5.“缓慢”修饰声调的（），“顿挫”修饰了声调的（）。 ①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 6.①句、③句中各表达了作者对藤野先生的什么感情？（分别用两个词概括）四、布置作业完成课后第三题。课后反思第四课时（练习课）一、分析下列各句中加点词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致．．极了。标致── （2）问问精通时事．．．．的人，答道，“那是在学跳舞。” 精通时事── 二、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 [ ] A．比喻借代夸张 B．比喻夸张反语 C．夸张反语拟人 D．反语比喻对比三、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是 [ ] A．藤野先生的高贵品质。 B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。 C．鲁迅与藤野先生交往的过程。D．“我”到日本后的所见所闻所感。四、为下边各题选择正确答案。（一）《藤野先生》的体裁是（）。 A 抒情散文 B 叙事散文 C 说理散文 D 散文诗（二）叙事散文和短篇小说最主要的区别是（） A 小说篇幅长而散文篇幅短。 B 小说故事性比散文强。 C 散文形散而神不散，在创作方法上比小说有更多的自由。 D 散文的内容是真实的，而小说的人物和故事情节一般是虚构的。（三）《藤野先生》的主题是（） A 赞扬日本教师藤野先生优秀的品质、崇高的精神和伟大的人格。 B 表现作者献身祖国人民、不畏艰苦不断探求救国救民真理的革命精神。 C 既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。（四）下列各语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项。1.大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 A 为自己在日本受到优待而感到满意和自豪 B 幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。 C 讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。（五）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。 A 作者的意思是：中国当时贫弱，教育落后，因此一般中国人智商低，日本学生的怀疑是有道理的。 B 作者承认弱国国民智商低，但认为 60 多分的成绩并不高，因此不应受到怀疑 C 句子前半部分是模拟日本青年的思路进行推理，揭露他们的逻辑是荒唐的；后半句是反语。全句表达了作者对匿名信事件强烈的义愤，也表达了一个弱国国民的辛酸