《藤野先生》教案18（2课时）.doc_大学文库

凤凰学校八年级语文指导教学书时间:2016年3月1日主备人:刘瑞艳审核人藤野先生课型新授课2 藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月 12日。鲁迅早年留学日本期间,正值日俄战争,许多日本人深受狭隘民族主教材义的毒害,鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大,怀着感激的心情,颂扬了他的师德,颂扬了他对中国人民的友好感情分析鲁迅原来想走“学医救国”的道路,但“匿名信风波”和“电影事件” 极大地伤害了他的民族自尊心,使鲁迅认识到要拯救国家,就要医治国民的麻木、愚昧,这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒,青春叛逆时期,让他们了解名人、伟人的经历,理解他们的人格魅力和人生追求,可以唤起学生内心美好的情感,引导他们思考自己的追本文篇幅较长,涉及的人和事较多,学生学习有一定困难。教学需要2 个课时。如果讲课时面面俱到,势必会顾此失彼,给学生“零碎”的感觉这就要求教师从总体上把握课文,突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中,和藤野先生的交往是叙事线索,学生比较好把握,所以应把攻克“感受学情藤野先生高贵品质”当做重点,在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂,真分析正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此,我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法,在合作交流中完成对课文的解读,引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感,课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子,就必须让学生通过多种朗读获得体 1、100%把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。教学 2、85%体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点目标 3、80%学会选取典型事件,抓住主要特征,表现人物品质的写作方法教学重教学重点:1.了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2.把握课文的组织结构,理解课文的思想内容。难点教学难点:掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

1 凤凰学校八年级语文指导教学书时间： 2016 年 3 月 1 日主备人：刘瑞艳审核人：课题藤野先生课型新授课 2 教材分析藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件” 极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。学情分析本文篇幅较长，涉及的人和事较多，学生学习有一定困难。教学需要 2 个课时。如果讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以应把攻克“感受藤野先生高贵品质”当做重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过多种朗读获得体验。教学目标 1、100%把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 2、85%体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。 3、80%学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。教学重难点教学重点： 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

2 课前准备 1．可引导学生课下观看中央 10 套的 8 集电视专题片节目《先生鲁迅》 2．整理学过的鲁迅先生的作品。教学用具多媒体教学课时两课时教师活动学生活动二次备课感情调节：导入语：上节课我们了解了有关的基础知识，理清了结构，这节课我们继续深入研讨本课的主题，深入了解一下藤野先生到底是怎样一个人，作者为什么对他充满了敬意。（板书课题）自学：任务一：研读，分析藤野形象 1、学生采用自主跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览 6—10 段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。回答后明确：目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴学者形象２、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：教师引导、提示： ⑴ 特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、 “戴着眼镜”的医学教授。 ⑵ 生活习惯角度：生活俭朴。 ⑶ 治学角度：认真负责、治学严谨。 ⑷ 对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。 3、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下学生倾听、思考。任务一活动 1、（学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？学生思考、回答 2．学生分组讨论小组展示发言。 3．思考，做笔 4、学生分别朗读课文 11—23 段，给每件事情拟一个小标题自主思考后同桌交流明确：添改讲义———认真

去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事负责纠正解剖图一一严情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤格要求关心实习一野先生的内在品质。大家找找看,一共写了情诚恳热了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质解裹脚求实精神 4、学生朗读11-23段,要求学生给每件事知者加速:组内讨论分享, 情拟一个小标题。明确每件事情分别体现组内讨论结果展示在小黑板了藤野先生什么思想品质结论:课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热任务二活动诚、没有民族偏见的高贵品质 1.学生口头回答 2、教师补充,引导学生总结规律任务二:了解写作手法 3.学生做笔记,记好要点 1、提问:学了6-21段文字,我们懂得了知者加速:思考文章的双线学写类似作文要注意哪几点? 结构明确:学会选择典型事例突出人物品质的教师点按:了解双线结构:明写法②叙事应该有详略叙事时要注意线:作者与藤野先生的交往刻画人物的神态暗线:作者的思想感情的变化 (作者的爱国情感一弃医从 2课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内文) 容? A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变任务三活动 1、小组活动,讨论这4 问题。用时约5分钟任务三:研读重点语句 1.精读1—2段,思考 (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗? 2.展示小组学习成果 2.精读第5语段,思考 (1)初到仙台的“我”受到优待究其原因是物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因 3、学生整理笔记为”替代 (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? 3.精读第24——31段,思考 (1)怎样理解“中国是弱国所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上便不是自己的 3

3 去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。 4、学生朗读 11—23 段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。任务二：了解写作手法 1、提问：学了 6—23 段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③叙事时要注意刻画人物的神态 2.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变. 任务三：研读重点语句 1.精读 1—2 段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗? 2.精读第 5 语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是 “物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗? (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? 3.精读第 24---31 段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的负责纠正解剖图——严格要求关心实习———热情诚恳了解裹脚———求实精神知者加速：组内讨论分享，把组内讨论结果展示在小黑板上。任务二活动 1．学生口头回答 2、教师补充，引导学生总结规律 3．学生做笔记，记好要点知者加速：思考文章的双线结构教师点拨：了解双线结构：明线：作者与藤野先生的交往。暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）任务三活动 1、小组活动，讨论这 4 个问题。用时约 5 分钟 2．展示小组学习成果. 3、学生整理笔记