《藤野先生》教案18（2课时）.doc_大学文库

凤凰学校八年级语文指导教学书时间:2016年2月29日主备人:刘瑞艳审核人: 藤野先生课型新授课1 《藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10 月12日。鲁迅早年留学日本期间,正值日俄战争,许多日本人深受狭隘民族教材主义的毒害,鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大,怀着感激的心情,颂扬了他的师德,颂扬了他对中国人民的友好感情。分析鲁迅原来想走“学医救国”的道路,但“匿名信风波”和“电影事件” 极大地伤害了他的民族自尊心,使鲁迅认识到要拯救国家,就要医治国民的麻木、愚昧,这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒,青春叛逆时期,让他们了解名人、伟人的经历,理解他们的人格魅力和人生追求,可以唤起学生内心美好的情感,引导他们思考自己的追本文篇幅较长,涉及的人和事较多,学生学习有一定困难。教学需要2 个课时。如果讲课时面面俱到,势必会顾此失彼,给学生“零碎”的感觉这就要求教师从总体上把握课文,突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中,和藤野先生的交往是叙事线索,学生比较好把握,所以应把攻克“感受学情藤野先生高贵品质”当做重点,在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂,真分析正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此,我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法,在合作交流中完成对课文的解读,引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感,课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子,就必须让学生通过多种朗读获得体 1、100%的学生把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。教学 2、85%体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点目标 3、80%学会选取典型事件,抓住主要特征,表现人物品质的写作方法教学重教学重点:1.了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2.把握课文的组织结构,理解课文的思想内容。难点教学难点:掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

1 凤凰学校八年级语文指导教学书时间： 2016 年 2 月 29 日主备人：刘瑞艳审核人：课题藤野先生课型新授课 1 教材分析《藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件” 极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。学情分析本文篇幅较长，涉及的人和事较多，学生学习有一定困难。教学需要 2 个课时。如果讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以应把攻克“感受藤野先生高贵品质”当做重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过多种朗读获得体验。教学目标 1、100%的学生把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 2、85%体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。 3、80%学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。教学重难点教学重点： 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

2 课前准备 1．可引导学生课下观看中央 10 套的 8 集电视专题片节目《先生鲁迅》 2．整理学过的鲁迅先生的作品。教学用具多媒体教学课时两课时教师活动学生活动二次备课一、感情调节：学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！（板书课题）任务一：预习检测，夯实基础（一）检查生字词预习情况 1．学生交流预习时标注出的难字难词。需要注意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红。流言：流传的毫无根据的坏话。瞥(pīe)见：很快地看一下。畸(jī)形：不正常的形状。遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。（二）检查作家作品掌握情况： 1、学生介绍鲁迅其人及作品。 1881 年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936 年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在学生倾听、思考。任务一活动（一）识记生字词 1．师生互动，教师抽查部分学生读字音。 2、教师点拨易错字易错音 3、学生齐诵两遍，巩固记忆。 4、同桌结对互说，相互检测智者加速：字字落实，字从句顺，熟读全文，能了解大概文意。 5．小组竞读（ppt 检测）。学生练习回答。 6．全班诵读

3 初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和》、《社戏》。 2、《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为 “早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和》都是选自这一本集子。任务二：了解作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906 年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于 1906 年到东京开始从事文学活动，1910 年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。过渡：这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。任务三：自学，整体感知，理清结构 1．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的? 2．注意：文章变换了几个地点? 3．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。（二）了解作家作品 1．自读注释 1，勾划批注重点。 2．学生补充预习的作者情况 3．照课件补充作家作品。 4、背诵识记要点知者加速：诵读课文，从文中找出作者留学的目的任务二活动 1．学生口头介绍预习中了解到的写作背景 2、教师补充 3．学生做笔记，记好要点任务三群言展示 1、小组活动，讨论这三个问题。用时约 5 分钟