行健君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤君子以厚德载物 课时计划 星期 藤野先生第2课时 计划课时 知识目标学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法 过程与方法讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索,围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织 典型材料的写作特点,以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现 情感与价值观习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神 教学重点 通读课文,理清文章脉落、记叙顺序,分清课文中变换的几个地点,了解全文记叙的几件主要 教学难点 懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子 教学过程 教师活动 学生活动 检查上节课所学1、研习课文第二部分第一层次的内容。 学生展示上节课所学知识 知识 学生默读第4、5两段,思考下列问题:从东京到仙台 途中,要写的内容是很多的,作者为什么只写“日暮里” 和“水户”两个地方?用意何在?“大概"对表达句子1、因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想 的意思有什么作用?鲁迅到仙台后,受到了哪些优待?到“日暮途穷”之意,从而触发他对社会黑暗的 二、引导学生深入研|这能说明什么问题?“居然”对表达句子意思有什么作忧愤之情,所以记得:“水户”则是反抗清朝至死 不渝的朱舜水客死的地方,作者这时也正身居异 “居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外,竟没国他乡,对这样一位具有民族气节的学者自然会 有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居产生仰慕之情,因而也记得。这样写是为了表达 住条件差,蚊虫多,晚上难以安睡,而作者采用了防护作者爱国主义的思想感情 措施,竟出乎意料之外地睡得安稳,表达了作者以不好2、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测 的生活环境并不在意,这种态度说明作者的生活上的刻估计之意,表示似有此事,又不能完全肯定。它 、小结 苦精神,用“居然”一词,还加强了整个句子的幽默感。与句末的“罢”合用,更加强了不敢肯定的语气 物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国 2、研习课文第二部分的第二层次内容 学生”,鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本 四、布置作业 学生快速诵读课文的第6-23段,并思考下列问题:原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其 作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中 思考课文的第三藤野先生的什么品质?作者着得写了藤野先生的哪几件国留学生的友好之情 部分(36-38段),事?这些事表现了藤野先生怎样的品质? 考虑这部分写了些 三、小组合作展示或代表发言 什么内容,怎样写这四件事,(1)2)两件是详写,(3X4)两件是略写。通 的,说明了什么问过这四个典型事例的记叙,赞颂了藤野先生认真负责 从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚 品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁 迅的原因。 教学后记 英才朗歌制作 欢迎同行下载
天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校 8 年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 英才朗歌制作 欢迎同行下载 1 课 时 计 划 第 周 星期 课 题 藤野先生 第 2 课时 课 型 计划 课时 教 学 目 标 知识目标 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法 过程与方法 讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织 典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现 情感与价值观 习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神； 教 学 重 点 通读课文，理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要 事情。 教 学 难 点 弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子 教学过程 教师活动 学生活动 一、检查上节课所学 知识 二、引导学生深入研 讨 三、小结 四、布置作业： 思考课文的第三 部分（36—38 段）， 考虑这部分写了些 什么内容，怎样写 的，说明了什么问 题。 1、研习课文第二部分第一层次的内容。 学生默读第 4、5 两段，思考下列问题：从东京到仙台 途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里” 和“水户”两个地方？用意何在？“大概”对表达句子 的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？ 这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作 用？ “居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没 有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居 住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护 措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好 的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻 苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。 2、研习课文第二部分的第二层次内容 学生快速诵读课文的第 6—23 段，并思考下列问题； 作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了 藤野先生的什么品质？作者着得写了藤野先生的哪几件 事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？ 这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通 过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、 从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚 品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁 迅的原因。 一、学生展示上节课所学知识： 二、学生研讨、交流 1、因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想 到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的 忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死 不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异 国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会 产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达 作者爱国主义的思想感情。 2、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、 估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它 与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。 “物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国 学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本 原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其 根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中 国留学生的友好之情。 三、 小组合作展示或代表发言 教学后记