丰都县中学语文九年级(下)发展性阅读教学案 (第一单元第3课) 备课时间 周星期 主备人 审核人 授课时间一周星期需课时课题|《求知善读 阅读评价 组别组长 级 组 员 评价 评价 n2345678 展示次数 终结评价 展示质量 、阅读目标 「1、识记理解课文中的重要字词。 2、学习运用名言和事例来论证论点的论证方法。 目标链接 论证方法一般包括举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。他们的作用分别是 1举例论证:列举确凿、充分,有代表性的事例证明论点;(作用:具体有力地论证了 观点,增强文章的说服力) 2.道理论证:用马列主义经典著作中的精辟见解,古今中外名人的名言警句以及人们公 认的定理公式等来证明论点;(作用:有力地论证了观点,增强文章的权威性和说服力) 3.对比论证:拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点;(作用:突出论 证了观点,让人印象深刻 4.比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点。(作用:生动形象地论证了观点, 使文章浅显易懂,易于理解和接受)此外,在驳论中,往往还采用“以子之矛,攻子之盾” 的批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。 我们的“阅读目标”里提到的事例论证实际就是举例论证。其答题格式是:“使用了举 例论证的论证方法,举……(概括事例)证明了……(如果有分论点,则写出它证明的分论 点,否则写中心论点),从而使论证更具体更有说服力。 而运用名言进行论证实际上可以将其归入道理论证的范畴。其答题格式是:“使用了道理论 证的论证方法,引用……的名言或引用格言、俗语等,充分有力地论证了……的观点,增强 文章的说服力 阅读过程 走进作着及其作品 1、关于作者 高占祥蓍名作家、诗人、文艺评论家、书法家、摄影家。他著的《人生宝典》被评为中国青年 优秀读物。本文就是选自该合集之中的一篇 2、关于求知善读的名言。 (1)书犹药也,善读可以医愚。(刘向 (2)读好书好似与高尚的前人谈话。(笛卡尔) (3)不好的书也像不好的朋友一样,可能会把你坑害。(菲尔丁) (4)读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。(别林斯基) -)结合“+注”带疑初读(25)分钟 教学
丰都县中学语文九年级（下）发展性阅读教学案 （第一单元第 3 课） 备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 周星期 需 课时 课 题 《求知善读》 阅读评价 组别 组长 组 员 班级 评价 教师 评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 1、识记理解课文中的重要字词。 2、学习运用名言和事例来论证论点的论证方法。 二、目标链接 论证方法一般包括举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。他们的作用分别是： 1 .举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；（作用：具体有力地论证了 观 点，增强文章的说服力） 2 .道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公 认 的定理公式等来证明论点；（作用：有力地论证了观点，增强文章的权威性和说服力） 3 .对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；（作用：突出论 证 了观点，让人印象深刻） 4 .比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。（作用：生动形象地论证了观点， 使 文章浅显易懂，易于理解和接受）此外，在驳论中，往往还采用“以子之矛，攻子之盾” 的 批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。 我 们的“阅读目标”里提到的事例论证实际就是举例论证。其答题格式是：“使用了举 例 论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论 点 ，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。” 而运用名言进行论证实际上可以将其归入道理论证的范畴。其答题格式是：“使用了道理论 证的论证方法，引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，增强 文 章的说服力。” 三、阅读过程 走进作者及其作品 1、关于作者： 高占祥,著名作家、诗人、文艺评论家、书法家、摄影家。他著的《人生宝典》被评为中国青年 优秀读物。本文就是选自该合集之中的一篇。 2、关于求知善读的名言。 ⑴书犹药也，善读可以医愚。（ 刘向 ） ⑵读好书好似与高尚的前人谈话。（ 笛卡尔 ） ⑶不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你坑害。（ 菲尔丁 ） ⑷读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。（ 别林斯基 ） （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 教 学
环节要求:细读默想用心十注整体感悟卒章反刍 过程 设计 识记理解下面的字词 (1)给划线的字词注音,或根据拼音填写字词。 载体(zi)陶迨(ye)慰〔ie)糟粗(p)浩瀲(hdn) 瞬息万变(shun)勉11(励)ru智(睿)bng弃(摒) 狭ai(隘)xiao勇善战(骁) (2)根据课文,理解下面各词的意思 陶冶_比喻对人的性格和思想进行培养。 慰藉_安慰。 见地_对事物的认识和看法 睿智见识卓越富有远见 糟粕造酒剩下的渣滓。比喻废弃无用的事物。 手不释卷_卷古代指抄写的卷帙即书籍。手中一直拿着书籍片刻不放。形容勤勉好学 或读书入迷。 2、在课本上勾画出你没有掌握的或重要的字词(含注音、读音)。 (1)我勾画出的字词是 (2)小组解读后补充的字词是 (3)小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画出的字词。 3、课文的中心论点是什么?作者围绕中心论点展开论证主要运用了哪几种论证方法?针对 每一种论证方法举出例子,并在书本中相应的位置作好批注 答: 中心论点是:书籍是知识的载体,因此善于读书是获取知识的重要途径 塑造自己人格的重要手段。作者围绕中心论点主要运用了理谂谂证、比喻论证、举例论证 的论证方法。 ①理论论证:读书可以使自已获得多方面的知识,增长多方面的才华,正如培根所说 “读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,晢理使人深刻,道德使人髙尚,逻辑修 ②比喻论证:读书是个很艰苦的事情,需要恒心与毅力。学间犹如苦根上长出来的甜果, 我们要获得学问的甜果,就要学习和发扬勤学莤读的精神。③举例谂证:参见教材第4自 然段或第8自然段 (二)小组合作置疑探读(15分钟) 环节要求:我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂 1细读下面的文段,回答后面的问题 也许有的青年朋友说,现在工作太忙,哪有时间去读书?其实,时间就像海绵里的水, 只要你去挤,它总会有的,这要看自己是否有恒心与毅力。三国时,东吴有一员大将叫吕 蒙,他骁勇善战,屡建战功,但就是不爱读书。毎向孙权报告军务时,只能口说不能书写。 孙权对他说:“你现在掌管了军务大权,应该很好地读书,开通思路,增长见识,才能把事 情办好。”吕蒙听了不以为然地说:“军务太忙,没有时间读书。”孙权摇了摇头,开导他说: “汉光武帝当年领兵作战时,手不释卷,曹孟德也自称老而好学,你为什么不以他们为榜 样鞭策自己呢?”在孙权的开导下,吕蒙开始发愤读书了,他不仅白天抽空读书,夜里还要 点着灯看到深夜,知识越来越丰富。有一次,刚刚代瞽周瑜职务当上了都督的鲁肃,路过
环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 过 程 设 计 1、识记理解下面的字词 ⑴给划线的字词注音，或根据拼音填写字词。 载体（zài） 陶冶（yě） 慰藉（jiè） 糟粕（ pò） 浩瀚（hàn） 瞬息万变（ shùn） 勉 lì（励） ruì智（睿） bìng 弃（摒 ） 狭ài（隘） xiāo 勇善战（骁） ⑵根据课文,理解下面各词的意思。 陶冶 比喻对人的性格和思想进行培养。 慰藉 安慰。 见地 对事物的认识和看法。 睿智 见识卓越,富有远见。 糟粕 造酒剩下的渣滓。比喻废弃无用的事物。 手不释卷 卷:古代指抄写的卷帙,即书籍。手中一直拿着书籍片刻不放。形容勤勉好学 或读书入迷。 2、在课本上勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音、读音）。 （1） 我勾画出的字词是： （2）小组解读后补充的字词是： （3）小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画出的字词。 3、课文的中心论点是什么？作者围绕中心论点展开论证主要运用了哪几种论证方法？针对 每一种论证方法举出例子，并在书本中相应的位置作好批注。 答：本文的中心论点是：书籍是知识的载体，因此善于读书是获取知识的重要途径和 塑造自己人格的重要手段。作者围绕中心论点主要运用了理论论证、比喻论证、举例论证 的论证方法。 ①理论论证：读书可以使自己获得多方面的知识，增长多方面的才华，正如培根所说： “读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修 辞使人善辩。” ②比喻论证：读书是个很艰苦的事情，需要恒心与毅力。学问犹如苦根上长出来的甜果， 我们要获得学问的甜果，就要学习和发扬勤学苦读的精神。③举例论证：参见教材第 4 自 然段或第 8 自然段。 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 1.细读下面的文段，回答后面的问题。 也许有的青年朋友说，现在工作太忙，哪有时间去读书?其实，时间就像海绵里的水， 只要你去挤，它总会有的，这要看自己是否有恒心与毅力。三国时，东吴有一员大将叫吕 蒙，他骁勇善战，屡建战功，但就是不爱读书。每向孙权报告军务时，只能口说不能书写。 孙权对他说：“你现在掌管了军务大权，应该很好地读书，开通思路，增长见识，才能把事 情办好。”吕蒙听了不以为然地说：“军务太忙，没有时间读书。”孙权摇了摇头，开导他说： “汉光武帝当年领兵作战时，手不释卷，曹孟德也自称老而好学，你为什么不以他们为榜 样鞭策自己呢?”在孙权的开导下，吕蒙开始发愤读书了，他不仅白天抽空读书，夜里还要 点着灯看到深夜，知识越来越丰富。有一次，刚刚代替周瑜职务当上了都督的鲁肃，路过
吕蒙的驻防地,同他一起议论对付蜀国关羽的事。吕蒙对两军形势做了明确的分析,又提 出了五条应变之策,讲得头头是道,颇有见地。鲁肃非常佩服,惊喜地说:“我原来认为你 只有武略,现在才知道你已经才略出众,学识渊博,不再是原来的吴下阿蒙了。”吕蒙诚挚 而又风趣地回答说:“土别三日,当刮目相看。” (1)本段的中心观点是什么? _答:读书要有恒心与毅力 (2)本段的主要论证方法是什么?并在原文相应的位置写上批注 簦:举例论证。(批注略。) (3)试论述本段说理方法的好处?试举一例。 簦:举例论证:善于运用典型事例匡衡凿壁偷光和孙康映雪读书的故事来证明书读书是丨 个很艰苦的事情,需要恒心与毅力,使人容易信服 (4从本段中找出一句比喻说理的句子,体会它的作用。 簦:比喻说理:其实,时间就像海绵里的水,只要你去挤,它总会有的,这要看自己是否 有恒心与毅力 (5试写出至少三条有关“求知善读”的名人名言。 答①读书破万卷,下笔如有神 2知识就是力量 培根 知识是一种快乐 是知识的萌 2.新语文实践活动 依照下面的例句,运用相同的修辞手法,写出你对认识。 书是益友—减克家说:“读过一本好书就象是交了一个益友 书是钥匙—托尔斯泰说:“理想的书籍是撕开智意之门的钥匙。” 书是 我说: 簦:示例1:书是良师,每看一本奷书就如结识了一位良师。示例2:书是航船,纟 本好书都是把我们送进知识海洋的航船。 三)交流展示释疑导读(15分钟) 环节要求:小组交流陈述己见组间论辨教师点拨 1、疑惑问题备忘(或板书设计) 2.阅读收获展示(或教学后记) (四)紧扣目标发展扩读(10分钟)
吕蒙的驻防地，同他一起议论对付蜀国关羽的事。吕蒙对两军形势做了明确的分析，又提 出了五条应变之策，讲得头头是道，颇有见地。鲁肃非常佩服，惊喜地说：“我原来认为你 只有武略，现在才知道你已经才略出众，学识渊博，不再是原来的吴下阿蒙了。”吕蒙诚挚 而又风趣地回答说：“士别三日，当刮目相看。” ⑴本段的中心观点是什么? 答：读书要有恒心与毅力。 ⑵本段的主要论证方法是什么？并在原文相应的位置写上批注。 答：举例论证。（批注略。） ⑶试论述本段说理方法的好处？试举一例。 答：举例论证：善于运用典型事例匡衡凿壁偷光和孙康映雪读书的故事来证明书读书是 个很艰苦的事情，需要恒心与毅力，使人容易信服。 ⑷从本段中找出一句比喻说理的句子，体会它的作用。 答：比喻说理：其实，时间就像海绵里的水，只要你去挤，它总会有的，这要看自己是否 有恒心与毅力。 ⑸试写出至少三条有关“求知善读”的名人名言。 答：①读书破万卷，下笔如有神。 －－杜甫 ②知识就是力量。 －－培根 ③知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。 －－培根 2.新语文实践活动 依照下面的例句，运用相同的修辞手法，写出你对认识。 书是益友——臧克家说：“读过一本好书就象是交了一个益友。” 书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。” 书是 ——我说：“ 。” 答：示例 1：书是良师，每看一本好书就如结识了一位良师。示例 2：书是航船，每一 本好书都是把我们送进知识海洋的航船。 （三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 1、疑惑问题备忘（或板书设计）： 2.阅读收获展示（或教学后记）： （四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟）
环节要求:对应目标方法迁移扩读增量发展能力 善待挫折 ①漫漫人生茫茫人海生活道路上无不充滿坎坷。如生活困难高考落榜升职无壟体质 不佳办事受阻无端受控等等。不管你喜欢不喜欢不管你愿意不愿意挫折随时都可能降 ②应该怎样看待挫折怎样去面对挫折呢? ③历史上许许多多仁人志土在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑 之后发愤著书写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱无韵之离骚″的名著《史记》。音乐家贝 多芬,一生遭遇的挫折是难以形容的。他17岁失去母亲,26岁耳聋接着又陷入了失恋的痛苦 之中。对一个音乐家来说这打击是多么的大啊!可贝多芬不消沉,不气馁他在一封信中写 道:“我要扼住命运的咽喉它妄想使我屈服这绝对办不到。”他始终顽强地生活,艰难地创作, 成为世界不朽的音乐家。 ④挫折虽给人带来痛苦但它往往可以磨练人的意志激发人的斗志;可以使人学会思 考调整行动以更佳的方式去实现自己的目的成就辉煌的事业。科学家贝佛里奇说:“人们 最出色的工作往往是处于逆境的情况下做岀的。"可以说挫折是造就人才的一种特殊环境。 ⑤当然挫折并不能自发地造就人才也不是所有经历挫折的人都能有所作为。法国作家 巴尔扎克说:“挫折就像一块石头对于弱者来说是绊脚石让你却步不前;而对于强者来说却 是垫脚石,使你站得更高。”只有抱着祟高的生活目的树立崇高的人生理想并自觉地在挫折 中磨练在挫折中奋起在挫折中追求的人才有希望成为生活的强者。(有删改) (五〕矫正评价能力测读(15分钟) 环节要求:自我作答组内小结准确表述待师应证 1.基础知识堂清检测(10分) (1)选出下列注音有误的一项:(B糟粗b应读p) A、载体(zi)陶迨(ye) 慰整(jie) 自小 B、糟粗(b)浩(han)瞬息万变(shin) 我组 C、勉励(11)睿智(ru)波壮阔(lan) 评 D、狭隘(di)摒弃〔bng)骁勇善战(xia) 2.认真阅读《普待挫折》,根据要求回答问题。 (1)提炼或摘录出全文的中心论点:_只有抱着崇高的生活目的树立崇高的人生理想并自觉 地在挫折中磨练在挫折中奤起在挫折中追求的人才有希望成为生活的强者。(10分) ()第⑧自然段主要运用了什么论证方法?采用这种论证方法有什么好处?(20分) _答:主要运用了事实论证方汯或例证法)。文中运用司马迁和贝多芬的事例更有力地论 证了“历史上许许多多仁人志十在与挫折斗争中 做出了不平凡的业绩”这一观点进一步增 强了说服力 (3)第④与第⑧在逻辑上是怎样衔接的,其作用是什么?(10分) 答:第三段是举例谂证,而第四段则是对第三段所举事例进行理论概括。其作用是能够更 好的对文章中心进行有理有据的论证 设计:何云锋林涛终审:陈良文 丰都县中学语文九年级(下)发展性阅读教学案
环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力 善待挫折 ①漫漫人生,茫茫人海,生活道路上无不充满坎坷。如生活困难,高考落榜,升职无望,体质 不佳,办事受阻,无端受控等等。不管你喜欢不喜欢,不管你愿意不愿意, 挫折随时都可能降 临。 ②应该怎样看待挫折,怎样去面对挫折呢? ③历史上许许多多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑 之后,发愤著书,写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”的名著《史记》 。音乐家贝 多芬,一生遭遇的挫折是难以形容的。他17岁失去母亲,26岁耳聋,接着又陷入了失恋的痛苦 之中。对一个音乐家来说,这打击是多么的大啊! 可贝多芬不消沉, 不气馁,他在一封信中写 道:“我要扼住命运的咽喉,它妄想使我屈服,这绝对办不到。”他始终顽强地生活,艰难地创作, 成为世界不朽的音乐家。 ④挫折虽给人带来痛苦,但它往往可以磨练人的意志,激发人的斗志；可以使人学会思 考,调整行动,以更佳的方式去实现自己的目的,成就辉煌的事业。科学家贝佛里奇说:“人们 最出色的工作往往是处于逆境的情况下做出的。”可以说,挫折是造就人才的一种特殊环境。 ⑤当然,挫折并不能自发地造就人才,也不是所有经历挫折的人都能有所作为。法国作家 巴尔扎克说:“挫折就像一块石头,对于弱者来说是绊脚石 ．．．,让你却步不前；而对于强者来说却 是垫脚石 ．．．,使你站得更高。”只有抱着崇高的生活目的,树立崇高的人生理想,并自觉地在挫折 中磨练,在挫折中奋起,在挫折中追求的人,才有希望成为生活的强者。 ( 有删改 ) （五）矫正评价 能力测读（15 分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师应证 1.基础知识堂清检测（10 分） （1）选出下列注音有误的一项：（B 糟粕 bō 应读 pò） A、载体（zài ） 陶冶（ yě ） 慰藉（ jiè ） B、糟粕（ bō ） 浩瀚（hàn ） 瞬息万变（ shùn ） C、勉励（ lì ） 睿智（ ruì ） 波澜壮阔（lán） D、狭隘（ ài ） 摒弃（bìng ） 骁勇善战（xiāo ） 2.认真阅读《善待挫折》，根据要求回答问题。 (1)提炼或摘录出全文的中心论点：_只有抱着崇高的生活目的,树立崇高的人生理想,并自觉 地在挫折中磨练,在挫折中奋起,在挫折中追求的人,才有希望成为生活的强者。（10 分） (2)第③自然段主要运用了什么论证方法? 采用这种论证方法有什么好处? （20 分） _答：主要运用了事实论证方法(或:例证法)。文中运用司马迁和贝多芬的事例,更有力地论 证了“历史上许许多多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩”这一观点,进一步增 强了说服力。 (3)第④与第③在逻辑上是怎样衔接的，其作用是什么？（10 分） 答：第三段是举例论证，而第四段则是对第三段所举事例进行理论概括。其作用是能够更 好的对文章中心进行有理有据的论证。 自 我 评 价 小 组 评 价 设计：何云锋 林涛 终审：陈良文 丰都县中学语文九年级（下）发展性阅读教学案
(第一单元第4课) 备课时间 周星期 主备人 审核人 授课时间周星期需_课时课题|《香菱学诗》 阅读评价 组别组长 组 员 班级 教师 评价 2345678 展示次数 终结评价 展示质量 、阅读目标 1、识记理解课文的重要字词 2、识记了解课文的作者及相关作品 3、学习分析小说中人物性格特征的一般方法 目标链接 小说以刻画人物形象为中心,而如何对小说中的人物性格进行分析就成为理解小说的关键。那 么,如何才能更好的分析小说中的人物性格呢? 1、从掌握人物描写的方法及作用入手,赏析人物形象 (1)人物描写的方法:①正面描写,一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心 理描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜 明突出 (2)各种描写手法的作用:①外貌、神态、动作描写:更好地展现人物的内心世界及性格特征 ②语言描写:A、刻画人物性格,反映人物心理,促进故事情节的发展。B、描人物的语态,使形 象栩栩如生、跃然纸上。③心理描写:直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦 兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。④细节描写:更细腻地展示人物的 某一特征 2、从分析人物活动的环境入手,探究人物命运与思想性格形成的原因 环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的,所以对 小说环墉描写的分析,也是理解人物形象的一个重要方面。环境描写分为自然环境描写和社会环境 描写。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等,有时起渲染气氛的作用。社会环境主要 是渲染时代特征。另外环境对人物性格的体现也起着强化作用,作者为了表现人物丰富复杂的性格, 往往为人物设置各种不同的环境,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露出性格。 3、从分析情节入手,把握人物的性格特征。 情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的 人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理 状态,再现活生生的鲜明个性。因此,欣赏人物形象,可以从情节入手,据情论人。 根据故事情节分析人物性格特征,必须注意以下四点 第一,全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论,反过来可以解释情节。 只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节 第二,注意人物性格的复杂性、多重性,多角度进行分析 第三,分清主次,把握其主要性格特征 第四,把握人物性格的发展变化 4、从人物间的关系入手,分析人物性格 许多小说作品所提供的人物往往不止一个,这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定 主次,从他们之间的复杂关系中,把握主要人物的性格特征 5、从分析小说的主题入手,描摩作者的评价。 主题是小说的灵魂。小说的主题往往是通过作品中人物的活动体现出来的,因此通过分析小说 的主题,描摩作者的创作意图,可以正确把握人物的性格特征 三、阅读过程
（第一单元第 4 课） 备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 周星期 需 课时 课 题 《香菱学诗》 阅读评价 组别 组 长 组 员 班级 评价 教师 评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 1、识记理解课文的重要字词。 2、识记了解课文的作者及相关作品。 3、学习分析小说中人物性格特征的一般方法。 二、目标链接 小说以刻画人物形象为中心，而如何对小说中的人物性格进行分析就成为理解小说的关键。那 么，如何才能更好的分析小说中的人物性格呢？ 1、从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。 （1）人物描写的方法：①正面描写，一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心 理描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜 明突出。 （2）各种描写手法的作用：①外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。 ②语言描写：A、刻画人物性格，反映人物心理，促进故事情节的发展。B、描摹人物的语态，使形 象栩栩如生、跃然纸上。③心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、 兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。④细节描写：更细腻地展示人物的 某一特征。 2、从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。 环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的，所以对 小说环境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方面。环境描写分为自然环境描写和社会环境 描写。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等，有时起渲染气氛的作用。社会环境主要 是渲染时代特征。另外环境对人物性格的体现也起着强化作用，作者为了表现人物丰富复杂的性格， 往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。 3、从分析情节入手，把握人物的性格特征。 情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的 人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理 状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情论人。 根据故事情节分析人物性格特征，必须注意以下四点： 第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。 只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。 第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 第三，分清主次，把握其主要性格特征。 第四，把握人物性格的发展变化。 4、从人物间的关系入手，分析人物性格。 许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定 主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。 5、从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。 主题是小说的灵魂。小说的主题往往是通过作品中人物的活动体现出来的，因此通过分析小说 的主题，揣摩作者的创作意图，可以正确把握人物的性格特征。 三、阅读过程
关于作者 芹圃,雪芹是他的量,属满洲正白旗。曹家 (1663)清王朝设江宁织造,这是一个财 赋要职,其第一任就是雪芹的曾祖曹玺,此后父子兄弟相次继任,一共约60年。康熙帝非常信任曹氏 父子,他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年,雪芹大约四岁的时候,其父曹擷因 与宫廷斗争有牵连,被免去江宁织造;过了一年,又被抄家。待到乾隆继位。曹满面春女得赦宥,起 用为内务府员外郎,家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候,曹家再次遭三重大打击,从此这个 “百年望族”就一败涂地了 势败家亡之后,雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善画,只能靠卖画来维持终年吃粥 的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死,他因伤感太甚,于这年除夕那天病逝 《红楼梦》就是这期闻写 也只写了前八十回,后四士回是高鹦续写的。 以宝天盘是改靠防史的时也歌这个院象中飞急 2.《红楼梦》简介 说中伟大的现实主义作品。它以贾 藤四大家族为 分揭 基些奴隶的反抗行类 有典型性格的艺术形象。全书规模宏大,结构严谨,不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生 活图景,而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等,有“中 国封建社会的百科全书”之称。 (一)结合“十注”带疑初读(25)分钟 环节要求:细读默想用心十注整体惑悟卒章反刍 过程 1、识记理解下面的字词。 (1)给划线字注音 烦(ni)璽儿(pin)住(f)抠土(kou)画维(aeng)沁芳亭(qin (2)解释下列句中加粗的词语。 ①不过是起承转合,当中承转是两副对子。旧体诗文常用的行文顺序。起,开 ②这正是地灵人杰,老天生人再不虚赋情性的。山川灵秀,人物杰出。 的只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。兴冲冲的样子 2、文学知识 (1)你能说出下列诗人的名字吗? 陆放翁 青莲李白老杜 小柱 王摩诘 陶潜 (2)文学知识填空。《香菱学诗》一文选自《红楼梦》,该书与《三国 《水浒》、 西游记》并列为我国“四大古典白话小说”。本文作者是 朝代)小说家_曹雪芹 (姓名),名 本文刻画的主要人物是香 3、香菱学诗经历了哪几个阶段表现了她怎样的性格特点?试举例分析 读杜甫诗,一边尝试作诗:其三是经历了两次失败,终于成功。表现了她锲而不舍的精神。 二)小组合作置疑探读(15分钟) 环节要求:我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂 1细读下面的文段,回答后面的问题 香萎听了,喜的拿回诗来,又苦思一回作两句诗,又舍不得杜诗,又读两首。如此茶饭无 心,坐卧不定。宝钗道:“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你,我和她算账去。你本来呆头呆脑 的,再添上这个,越发弄成个呆子了。”香菱笑道:“好姑娘,别混我 面说,一面作了 一首,先与宝钗看。宝钗看了笑道:“这个不好,不是这个作法。你别怕臊,只管拿了绐他瞧 去,看他是怎么说。”香菱听了,便拿了诗找黛玉。黛玉看时,只见写道是: 月挂中天夜色寒,清光皎皎影团团。 诗人助兴常思玩,野客添愁不忍观 翡翠楼边悬玉镜,珍珠帘外挂冰盘 良宵何用烧银烛,晴彩辉煌映画栏。 黧玉笑道:“意思却有,只是措词不雅。皆因你看的诗少,被他缚住了。把这首丟开,再 作一首,只管放开胆子去作。 香菱听了,默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地
走进作者及其作品 1．关于作者 曹雪芹(约 1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家 从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财 赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约 60 年。康熙帝非常信任曹氏 父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因 与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位。曹满面春女得赦宥，起 用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个 “百年望族”就一败涂地了。 势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥 的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。 《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。 2．《红楼梦》简介 《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景， 以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主 阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和 某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富 有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生 活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中 国封建社会的百科全书”之称。_______________________ （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计 1、识记理解下面的字词。 （1）给划线字注音。 腻烦（nì） 颦儿（pín）缚住（fù）抠土（kōu） 画缯（zēng） 沁芳亭（qìn） （2）解释下列句中加粗的词语。 ①不过是起承转合，当中承转是两副对子。旧体诗文常用的行文顺序。起，开端。承，承接上 文进一步加以申述。转，转折，从另一方面论述主题。合，结束语。 ②这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。山川灵秀，人物杰出。 ③只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。兴冲冲的样子。 2、文学知识 （1）你能说出下列诗人的名字吗？ 陆放翁__陆游_ 李青莲__李白 _ 老杜__杜甫_ 小杜___杜牧__ 王摩诘__王维_ 陶潜__ 陶渊明 （2）文学知识填空。《香菱学诗》一文选自_《红楼梦》_，该书与_《三国演义》_、《水浒》、 _《西游记》并列为我国“四大古典白话小说”。本文作者是__清朝（朝代）小说家_曹雪芹 （姓名），名__霑_，字_梦阮_，号__雪芹_。本文刻画的主要人物是香菱_。 3、香菱学诗经历了哪几个阶段,表现了她怎样的性格特点?试举例分析。 答：经历的阶段依次是：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗；其次是一边 读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。表现了她锲而不舍的精神。举 例略。 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 1.细读下面的文段，回答后面的问题。 香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无 心，坐卧不定。宝钗道：“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和她算账去。你本来呆头呆脑 的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”香菱笑道：“好姑娘，别混我。”一面说，一面作了 一首，先与宝钗看。宝钗看了笑道：“这个不好，不是这个作法。你别怕臊，只管拿了给他瞧 去，看他是怎么说。”香菱听了，便拿了诗找黛玉。黛玉看时，只见写道是： 月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。 诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。 翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。 良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。 黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再 作一首，只管放开胆子去作。” 香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地
下抠,来往的人都异。剥纨、宝、探春、宝玉等听得信,鄙远远的站话山坂上瞧看他 只见他皱一回眉,又自己含笑一回。宝钗笑道:“这个人定要疯了!昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更 天才睡下,没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了,忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回 来了,呆了一日,作了一首又不好,这会子自然另作呢。“宝玉笑道:“这正是“地灵人杰 老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竞俗了,谁知到底有今日。可见天地 至公。”宝钗笑道:“你能够像他这苦心就好了,学什么有个不成的。”宝玉不答 只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道:“咱们跟了去,看他有些意思没有。 说着,一齐都往潇湘馆来。只见黨玉正拿着诗和他讲究。众人因问黧玉作的如何。黛玉道:“自 然算难为他了,只是还不好。这一首过于穿凿了,还得另作。”众人因要诗看时,只见作道: 非银非水映窗寒,试看晴空护玉盘 淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干 只疑残粉凃金砌,恍若轻霜抹玉栏。 梦醒西楼人迹绝,余容犹可隔帘看。 宝钗笑道:“不像吟月了,月字底下添一个色字倒还使得,你看句句倒是月色。这也 罢了,原来诗从胡说来,再迟几天就好了。″香菱自为这首妙绝,听如此说,自己扫了兴,不 肯丢开手,便要思索起来。因见他姊妹们说笑,便自己走至阶前竹下闲步,挖心搜胆,耳不旁 听,目不别视。一时探春隔窗笑说道:“菱姑娘,你闲闲罢。”香菱怔怔答道:“闲字是 十五删的,你错了韵 众人听了,不觉大笑起来。宝钗道:“可真是诗魔了。都是颦儿引 的他!"黛玉道:“圣人说,诲人不倦”,他又来问我,我岂有不说之理。”李纨笑道:“咱 们拉了他往四姑娘房里去,引他瞧瞧画儿,叫他醒一醒才好。 说着,真个出来拉了他过藕香榭,至暖香坞中。惜春正乏倦,在床上歪着睡午觉,画缯立在壁 间,用纱罩着。众人喚醒了惜春,揭纱看时,十停方有了三停。香菱见画上有几个美人,因指 着笑道:“这一个是我们姑娘,那一个是林姑娘。”探春笑道:“凡会作诗的都画在上头,快 学罢。”说着,顽笑了一回 各自散后,香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神,至三更以后上床卧下,两眼鳏 鳏,直到五更方才朦胧睡去了。 亮,宝钗醒了,听了一听,他安稳睡了,心下想:“他 翻腾了一夜,不知可作成了?这会子乏了,且别叫他。”正想着,只听香菱从梦中笑道:“可 是有了,难道这一首还不好?″宝钗听了,又是可叹,又是可笑,连忙唤醒了他,问他:“得 了什么?你这诚心都通了仙了。学不成诗,还弄出病来呢。”一面说,一面梳洗了,会同姊妹 往贾母处来。原来香菱苦志学诗,精血诚聚,日间做不出,忽于梦中得了八句。梳洗已毕,便 忙录出来,自己并不知好歹,便拿来又找黧玉。刚到沁芳亭,只见李纨与众姊妹方从王夫人处 回来,宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑,抬头见他来了,便都争着要诗看 (1)香菱学诗可谓如痴如醉,找一找文中哪些语句写出了香菱的痴迷并指出这样写表现了她的 什么性格特征? 此茶饭无心,坐卧不定”:“越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上岀神, 或蹲在地下抠土”:“夲晚对灯出了一回神,夲三更以后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更方才 去了”“只听香菱从梦中笑道:‘可是有了,难道这一首还不好?’”这些语句都表现出 了香菱学诗的刻芹与入迷的 (2)黛玉是《红楼梦》中一个非常重要的人物,她的性格也具有复杂性。根据选文内容,谈谈 你对她性格的理解。 筌:黛玉虽然生性孤僻,喜散不喜聚,却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦,循循善 而且言简意赅,所以使香菱很快悟入门径,获得成功。她热情,富于同情心,不虚伪,不 2新语文实践活动 香菱学诗取得了成功,你和她是否有过相同的经历,由语文学习领域拓展到一切领域,你 还可以得到哪些启示和收获?以“香菱学诗的启示”为副标题,写一篇随笔。如“超级老师 林盒玉”“做有心人”“转益多师,不耻下问”“持之以恒,积微知著”等可作为参考题 目。150字左右
下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。 只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更 天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回 来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’， 老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竞俗了，谁知到底有今日。可见天地 至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。 只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。” 说着，一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他讲究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道：“自 然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”众人因要诗看时，只见作道： 非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。 淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。 只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。 梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。 宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。这也 罢了，原来诗从胡说来，再迟几天就好了。”香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不 肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁 听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是 十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引 的他！”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。”李纨笑道：“咱 们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。” 说着，真个出来拉了他过藕香榭，至暖香坞中。惜春正乏倦，在床上歪着睡午觉，画缯立在壁 间，用纱罩着。众人唤醒了惜春，揭纱看时，十停方有了三停。香菱见画上有几个美人，因指 着笑道：“这一个是我们姑娘，那一个是林姑娘。”探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快 学罢。”说着，顽笑了一回。 各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏 鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他 翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可 是有了，难道这一首还不好？”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得 了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹 往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。梳洗已毕，便 忙录出来，自己并不知好歹，便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭，只见李纨与众姊妹方从王夫人处 回来，宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。 (1)香菱学诗可谓如痴如醉，找一找文中哪些语句写出了香菱的痴迷并指出这样写表现了她的 什么性格特征？ _答：“如此茶饭无心，坐卧不定”；“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神， 或蹲在地下抠土”；“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才 朦胧睡去了”；“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”这些语句都表现出 了香菱学诗的刻苦与入迷的性格。 (2)黛玉是《红楼梦》中一个非常重要的人物，她的性格也具有复杂性。根据选文内容，谈谈 你对她性格的理解。 答：黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦，循循善 诱，而且言简意赅，所以使香菱很快悟入门径，获得成功。她热情，富于同情心，不虚伪，不 做作。 2.新语文实践活动 香菱学诗取得了成功，你和她是否有过相同的经历,由语文学习领域拓展到一切领域，你 还可以得到哪些启示和收获？以“香菱学诗的启示”为副标题，写一篇随笔。如“超级老师 林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著” 等可作为参考题 目。150 字左右
(三)交流展示释疑导读(15分钟 环节要求:小组交流陈述己见组间论辨教师点拨 1、疑惑问题备忘(或板书设计): 2.阅读收获展示(或教学后记) (四)紧扣目标发展扩读(10分钟) 环节要求:对应目标方法迁移扩读增量发展能力 ①雨村听了也叹道:“这也是他们的孽障遭遇,亦非偶然,不然这渊如何偏只看上了这 英莲?这英莲受了拐孑这几年折磨,才得了个路头,若果聚合了,倒是件美事;偏又生出这段 事来!——且不要议论他人,只目今这官司如何剖断才好?”门子笑道:“老爷当年何其明 决,今日何反成个没主意的人了!小的听见老爷补升此任,系贾府王府之力;此薛蟠即贾府之 亲:老爷何不顺水行舟,做个人情,将此案了结,日后也好去见贾王二公。”雨村道:“你说 向何尝不是。但事关人命,蒙皇上隆恩起复委用,正竭力图报之时,岂可因私枉法,是买 又天相时而动’,又说“趋吉避凶者为君子′,依老爷这话,不但不能报效朝廷,亦且自身不 保:还要三思为妥 ②雨村低了头,半日说道:“依你怎么着?”门子道:“小人已想了个很好的主意在此 老爷明日坐堂,只管虚张声势,动文书,发签拿人 凶犯自然是拿不来的,原告固是不 依,只用将薛家族人及奴仆人等拿几个来拷问,小的在暗中调停,令他们报个《暴病身亡 合族中及地方上共递一张保呈,老爷只说善能扶鸾请仙,堂上设了乩坛,令军民人等只管来看 者爷便说:乩仙批了,死者冯渊与薛蟠原系夙孽,今狭路相遇,原因了结。今薛蟠已得了无 名之病,被冯渊的魂魄追索而死。其祸皆由拐孑而起,除将拐孑按法处治外,余不累及. 等语。小人暗中嘱咐拐孑,令其实招;众人见乩仙批语与拐孑相符,自然不疑了。薛家有的是 钱,老爷断—干也可,五百也可,与冯家作烧埋之费;那冯家也无甚要紧的人,不过为的是钱 有了银子,也就无话了 老爷细想,此计如何?″雨村笑道:“不妥,不妥。等我再斟 酌斟酌,压服得口声才好 计议已定 )至次日坐堂,勾取一干有名人犯,雨村详加审问,果见冯家人口稀少,不过赖此欲得些 烧埋之银;薛家仗势倚情,偏不相让,故致颠倒未决。雨村便徇情枉法,胡乱判断了此案,冯 家得了许多烧埋银子,也就无甚话说了。雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾,不 过说“令甥之事已完,不必过虑”之言寄去。此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为,雨村又恐他 对人说出当日贫贱时事来,因此心中大不乐意;后来到底寻了他一个不是,远远的充发了才 五)矫正评价能力测读(15分钟) 环节要求:自我作答组内小结准确表述待师应证 1.基础知识堂清检测(10分) (1)选出下列注音有误的一项:(C王摩请j应读je A、腻烦(ni)儿(pin)纏住(fu) 自|小 B、抠土(ku)画维(zeng)芳亭(qin) 我组 C、穿凿(zo0) 揣麼(mo)王摩请(j) 评|评 D、应蠱(yang)藉香櫆(xie)鳏(gudn)鳏 价|价 2.认真阅读上文,回答下面问题 (1)第①段中贾雨村说的第一段话主要包含哪两层意思?表现人物怎样的性格?为什么? (10分) 筌:一层意思是说英莲的遺遇是“孽障遭遇”不是“偶然” 得的报应 层意思是雨村问门子如何剖断“目今这官司”。表现人物忘恩负义的性格。英莲的父母是 贾雨村的恩人,而面对英莲的不幸遺遇,贾雨村竟用封建迷信的鬼话,说英莲的遭遇是“孽 章遭遇”,对遭遇悲惨、重入火坑的英莲,贾雨村全然不顾,由此可见贾雨村是一个忘恩 负义的人
（三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 1、疑惑问题备忘（或板书设计）： 2.阅读收获展示（或教学后记）： （四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力 ①雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看上了这 英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段 事来！——且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明 决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此任，系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之 亲：老爷何不顺水行舟，做个人情，将此案了结，日后也好去见贾王二公。”雨村道：“你说 的何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍 为的。”门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但如今世上是行不去的！岂不闻古人说的‘大 丈夫相时而动’，又说‘趋吉避凶者为君子’，依老爷这话，不但不能报效朝廷，亦且自身不 保：还要三思为妥。” ②雨村低了头，半日说道：“依你怎么着？”门子道：“小人已想了个很好的主意在此： 老爷明日坐堂，只管虚张声势，动文书，发签拿人，——凶犯自然是拿不来的，原告固是不 依，只用将薛家族人及奴仆人等拿几个来拷问，小的在暗中调停，令他们报个‘暴病身亡’， 合族中及地方上共递一张保呈，老爷只说善能扶鸾请仙，堂上设了乩坛，令军民人等只管来看， 老爷便说：‘乩仙批了，死者冯渊与薛蟠原系夙孽，今狭路相遇，原因了结。今薛蟠已得了无 名之病，被冯渊的魂魄追索而死。其祸皆由拐子而起，除将拐子按法处治外，余不累及……’ 等语。小人暗中嘱咐拐子，令其实招；众人见乩仙批语与拐子相符，自然不疑了。薛家有的是 钱，老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费；那冯家也无甚要紧的人，不过为的是钱， 有了银子，也就无话了。——老爷细想，此计如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟 酌斟酌，压服得口声才好。”二人计议已定。 ③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村详加审问，果见冯家人口稀少，不过赖此欲得些 烧埋之银；薛家仗势倚情，偏不相让，故致颠倒未决。雨村便徇情枉法，胡乱判断了此案，冯 家得了许多烧埋银子，也就无甚话说了。雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾，不 过说“令甥之事已完，不必过虑”之言寄去。此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为，雨村又恐他 对人说出当日贫贱时事来，因此心中大不乐意；后来到底寻了他一个不是，远远的充发了才 罢。 （五）矫正评价 能力测读（15 分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师应证 1.基础知识堂清检测（10 分） （1）选出下列注音有误的一项：（C 王摩诘 jí应读 jié） A、腻烦（ nì ） 颦儿（ pín ） 缚住（ fù ） B、抠土（ kōu ） 画缯（ zēng ） 沁芳亭（ qìn ） C、穿凿 （záo） 揣摩（mó） 王摩诘（jí） D、应瑒（yáng） 藉香榭（xiè） 鳏（guān）鳏 2.认真阅读上文，回答下面问题。 (1)第①段中贾雨村说的第一段话主要包含哪两层意思？表现人物怎样的性格？为什么？ （10 分） 答：一层意思是说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是应得的报应；另一 层意思是雨村问门子如何剖断“目今这官司”。表现人物忘恩负义的性格。英莲的父母是 贾雨村的恩人，而面对英莲的不幸遭遇，贾雨村竟用封建迷信的鬼话，说英莲的遭遇是“孽 障遭遇”，对遭遇悲惨、重入火坑的英莲，贾雨村全然不顾，由此可见贾雨村是一个忘恩 负义的人。 自 我 评 价 小 组 评 价
2第①段中“门子听了冷笑道”,这里的“》”表达了门子怎样的态度?从门 笑”后的话中可见人物怎样的性格?(10分) 卖 示不满,既是嘲笑 有 (3)根据文中画横线的句子,说说贾雨村说这番话时的心理活动是怎样的并说说这些心理 活动表现了他的什么性格特征。(10分) 答 (4各用不超过8个字分别概括出第段中贾雨村办的三件事,并分别说出这三件事突出 地表现了贾雨村什么性格特征?(10分) 簦:枉法断案,修书表功,充发门子。老奷巨猾,善于谄媚奉迎,手辣心狠 设计:何云锋林涛终审:陈良文 丰都县中学语文九年级(下)发展性阅读 备战中考作文教学案 学校 班级 主备人 审核人 中考作文之一扣题写作篇 预计安排课时4课时 、目标豪焦 学会作文如何审题和扣题,让写作不偏题离题。 、中考凝眸 纵观各地中考作文的评分标准,它们都把“扣题”摆在最前头。一般而言,依照扣题 的程度,可分为四等:切合题意,符合题意,基本符合题意,偏高题意。分析偏离题意的 作文,大致分为如下三种情况: 是因误解而高题。或者对题目的含义理解不准;或者对题目的感情色彩把握不当; 或者将题目中的局部当作整体,只扣其中的一部分,这些作法都是偏题离题。 是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目和紧扣中心写作的意识,写到哪里就顺势说下 去,也不管是否符合主旨的需要,这样很容易出现下文离题的问题 三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”(不包括导语等)或者“话题”,无视导语的 限制,这也是造成高题的一个原因。 三、密码解读 审题是决定作文成败的第一个重要环节。在考试时,只有审题正确,才能拿到基本的 分数;否则,文字基本功再好,也要砸锅。从命题作文到一般材料作文到今天的话题作文 应该是在审题上一步步降低了难度。尤其是话题作文它以其命题的开放性为学生提供了自 由展示才情的舞台。但审题同样不可忽视。审题不准,偏移话题,甚至不受“话题”的约 束而另起炉灶,这都是话题作文的大忌。不少学生正是由于对这一点认识不足,造成写作 上的失误,从而留下深深的遗憾 、认真审题 这一步中,有几点要特别注意:一是要认真解读题目“导语”和“要求”部分,决不 能轻易放过其中的若干限制。二是要读懂题目或者话题的真正含义。既要抓题眼,又要兼 顾其他词语;既要吃透重点词,又要明确词与词之间的关系;既要抓本意,又要明确引申 义。近年来比较盛行比喻性话题,比如,从“门”中读出“沟通、交流”之意,从“歌
(2)第①段中“门子听了冷笑道”，这里的“冷笑”表达了门子怎样的态度？从门子“冷 笑”后的话中可见人物怎样的性格？（10 分） 答：这里的“冷笑”是门子对贾雨村在自己面前“卖关子”表示不满，既是嘲笑，又含有 警告的意味。表现门子精通吏道，诡计多端。 (3)根据文中画横线的句子，说说贾雨村说这番话时的心理活动是怎样的并说说这些心理 活动表现了他的什么性格特征。（10 分） 答：门子的话正中下怀，但要故作姿态。 (4)各用不超过 8 个字分别概括出第③段中贾雨村办的三件事，并分别说出这三件事突出 地表现了贾雨村什么性格特征？（10 分） 答：枉法断案，修书表功，充发门子。老奸巨猾，善于谄媚奉迎，手辣心狠。 设计：何云锋 林涛 终审：陈良文 丰都县中学语文九年级（下）发展性阅读 备战中考作文教学案 学 校 班级 主备人 审核人 专 题 中考作文之——扣题写作篇 预计安排课时 4 课时 一、目标聚焦 学会作文如何审题和扣题，让写作不偏题离题。 二、中考凝眸 纵观各地中考作文的评分标准，它们都把“扣题”摆在最前头。一般而言，依照扣题 的程度，可分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。分析偏离题意的 作文，大致分为如下三种情况： 一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不当； 或者将题目中的局部当作整体，只扣其中的一部分，这些作法都是偏题离题。 二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目和紧扣中心写作的意识，写到哪里就顺势说下 去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现下文离题的问题 三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”(不包括导语等)或者“话题”，无视导语的 限制，这也是造成离题的一个原因。 三、密码解读 审题是决定作文成败的第一个重要环节。在考试时，只有审题正确，才能拿到基本的 分数；否则，文字基本功再好，也要砸锅。从命题作文到一般材料作文到今天的话题作文， 应该是在审题上一步步降低了难度。尤其是话题作文它以其命题的开放性为学生提供了自 由展示才情的舞台。但审题同样不可忽视。审题不准，偏移话题，甚至不受“话题”的约 束而另起炉灶，这都是话题作文的大忌。不少学生正是由于对这一点认识不足，造成写作 上的失误，从而留下深深的遗憾。 一、认真审题 这一步中，有几点要特别注意：一是要认真解读题目“导语”和“要求”部分，决不 能轻易放过其中的若干限制。二是要读懂题目或者话题的真正含义。既要抓题眼，又要兼 顾其他词语；既要吃透重点词，又要明确词与词之间的关系；既要抓本意，又要明确引申 义。近年来比较盛行比喻性话题，比如，从“门”中读出“沟通、交流”之意，从“歌
里读出“颂扬”之意,从“山”中读出“困难与阻隔”之意,从“心中的阳光”中读出“温 暖、爱心”等意,如此等等。扣住比喻义来写,更合乎命题者的意图。三是要读懂题目包 含的感情色彩。比如,面对以“借口——弱者的托辞”为话题写作,首先必须理解什么叫 “借口”。“借口”,就是以(某事)为理由(非真正的理由),或者假托的理由。从这意义上来 讲,“借口”是消极的、贬义的。如果你去为某人的借口开脱,甚至赞扬起来,那么文章的 感情色彩就不正确了 、落实扣题 实现扣题写作,可以从如下方面入手:一是扣住话题拟新题。话题作文需要我们自己 拟题,如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目,就能将题目限定在命题者 设定的范围内。二是下笔扣题开一枪。也就是说,文章开门见山,直击题目,从而引得下 文围绕这个方向展开。三是穿插文中巧切题。可以围绕题目拟出一组小标题,穿插在文章 之中;可以根据题目拟定中心句子,穿插在文章中间。这些做法,不断地强化题旨,保证 了文章依轨而行。四是锁定题目作结尾。文章的结尾一定要回扣题目,这一点至关重要。 L有人说,开头点题并不是必须的,但是,结尾必须点题。 四、中考举隅 1、考题展示 (湖北省荆州市中考作文) 我们学习过的许多课文都表达着、表现着作者对“美好”的“感受”。春的 温馨,夏的热烈,秋的成熟,冬的纯洁,白杨的力争上游,紫藤的万花灿烂,/教学过 群的团队精神,斑羚的飞渡壮举;三峡的奇丽,石潭的清幽,西湖的朝烟夕岗,程记裁 满井的山光水色;鲁迅心中的藤野,冰心笔下的纸船,莱蒙托夫的孤帆,玛丽·居 里的信念,张晓风的敬畏生命,毕淑敏的提醒幸福,白求恩的高尚纯粹,邓稼先 的忠诚奉献……这一切都融入了我们成长的历程。 现在,也让我们来表达对“美好”的“感受”吧。请以“感受美好”为话题 结合自己的生活体验,自选内容,自拟文题,写一篇六七百字的作文 【小组探究与教师点拨】 2、考题解析 这是一道话题作文,选材面十分广阔,可以说琴棋书画,天文地理、风土人 情、名胜古迹,无论人、事、物、景皆可入文。尽管相当宽泛,但并非没有限制 因此要注意审题。命题人的命题意图是让我们去感受生活中美好的一面,让我们 用锐利的眼晴去感触生活的迷人风采,拥有一颗追求真善美的美好心灵。写作的 中心词是美好的感受,对美好的感受在此要尽情张扬。行文中要处处照应话题 要有扣题点题的句子。取文题要有一定的艺术性,最好不要挪用话题,也不要选 取平淡无味的话题。选材要新颖,构思要独特,有些材料你很熟悉,但许多考生 也会着笔于此,难免千人一面,为了避免雷同,你最好独辟蹊径,要努力写出自 己独特的心灵感受。对于这个话题,我们可从以下几个角度去构思:发现四季的 美好,发现人情人性的美好,发现动植物身上美的精神,发现生活中的美好情景 五、劣作升格
里读出“颂扬”之意，从“山”中读出“困难与阻隔”之意，从“心中的阳光”中读出“温 暖、爱心”等意，如此等等。扣住比喻义来写，更合乎命题者的意图。三是要读懂题目包 含的感情色彩。比如，面对以“借口——弱者的托辞”为话题写作，首先必须理解什么叫 “借口”。“借口”，就是以(某事)为理由(非真正的理由)，或者假托的理由。从这意义上来 讲，“借口”是消极的、贬义的。如果你去为某人的借口开脱，甚至赞扬起来，那么文章的 感情色彩就不正确了。 二、落实扣题 实现扣题写作，可以从如下方面入手：一是扣住话题拟新题。话题作文需要我们自己 拟题，如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目，就能将题目限定在命题者 设定的范围内。二是下笔扣题开一枪。也就是说，文章开门见山，直击题目，从而引得下 文围绕这个方向展开。三是穿插文中巧切题。可以围绕题目拟出一组小标题，穿插在文章 之中；可以根据题目拟定中心句子，穿插在文章中间。这些做法，不断地强化题旨，保证 了文章依轨而行。四是锁定题目作结尾。文章的结尾一定要回扣题目，这一点至关重要。 有人说，开头点题并不是必须的，但是，结尾必须点题。 四、 中考举隅 1、考题展示 (湖北省荆州市中考作文) 我们学习过的许多课文都表达着、表现着作者对“美好”的“感受”。春的 温馨，夏的热烈，秋的成熟，冬的纯洁，白杨的力争上游，紫藤的万花灿烂，鹤 群的团队精神，斑羚的飞渡壮举；三峡的奇丽，石潭的清幽，西湖的朝烟夕岗， 满井的山光水色；鲁迅心中的藤野，冰心笔下的纸船，莱蒙托夫的孤帆，玛丽·居 里的信念，张晓风的敬畏生命，毕淑敏的提醒幸福，白求恩的高尚纯粹，邓稼先 的忠诚奉献……这一切都融入了我们成长的历程。 现在，也让我们来表达对“美好”的“感受”吧。请以“感受美好”为话题， 结合自己的生活体验，自选内容，自拟文题，写一篇六七百字的作文。 【小组探究与教师点拨】 2、考题解析 这是一道话题作文，选材面十分广阔，可以说琴棋书画，天文地理、风土人 情、名胜古迹，无论人、事、物、景皆可入文。尽管相当宽泛，但并非没有限制。 因此要注意审题。命题人的命题意图是让我们去感受生活中美好的一面，让我们 用锐利的眼睛去感触生活的迷人风采，拥有一颗追求真善美的美好心灵。写作的 中心词是美好的感受，对美好的感受在此要尽情张扬。行文中要处处照应话题， 要有扣题点题的句子。取文题要有一定的艺术性，最好不要挪用话题，也不要选 取平淡无味的话题。选材要新颖，构思要独特，有些材料你很熟悉，但许多考生 也会着笔于此，难免千人一面，为了避免雷同，你最好独辟蹊径，要努力写出自 己独特的心灵感受。对于这个话题，我们可从以下几个角度去构思：发现四季的 美好，发现人情人性的美好，发现动植物身上美的精神，发现生活中的美好情景。 教学过 程记载 五、劣作升格