《面包房里的猫（一）》教案3.doc_大学文库

教学目标 1、学会8个生字,会认10个生字 2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。 3、通过读文,让学生喜欢童话,培养学生的想象能力教学重难点学会田字格中的8个生字,会认双横线中的10个生字 2、能正确、流利地朗读课文设计理念《语文课程标准》中明确指出:学生是语文学习的主人,教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性。如何在这节课中充分发挥学生的主体性?让学生成为语文学习活动的主人?结合低年段学生的身心特点和已有的认知水平,我力图给学生创造最大的读书实践的空间,以读代讲。让学生读中整体感知,读中有所感悟,读中培养语感,读中积累语言。同时运用多媒体教学,让学生直观感受文本中语言文字所描述的情境,帮助学生理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思,激发学生想象,发展学生思维,全面提高学生的语文素养教具:生字卡片教学时数:二课时第一课时学目标:初读全文,整体感知:学习第1——3自然段。弄清莫格身体膨胀的原因,指导朗读:认识、读准生字字音,学写生字。教学过程激趣导入 1、你喜欢看童话吗?说说你都看过哪些童话? 2、板书课题,指名读课题,全班齐读 3、读了课题,你想知道什么? 初读课文,整体感知 1、读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导 2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法 3、检査初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况 4、送生字宝宝回家,点人分段读课文,并正音 5、读了课文,你觉得课文有意思吗? 6、你觉得课文哪些地方有意思? 7、相机引导,学习课文1-3自然段。了解故事的起因三、学习生字 1、出示生字卡,上面写有“猫、破、扭、扇”四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个 2、书写时你想提醒小朋友注意什么? 3、教师区别“扇”,并范写,学生在书上描红 4、在本子上练习第二课时

教学目标： 1、学会 8 个生字，会认 l0 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。 3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。教学重难点： 1、学会田字格中的 8 个生字，会认双横线中的 10 个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。设计理念：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性。如何在这节课中充分发挥学生的主体性?让学生成为语文学习活动的主人?结合低年段学生的身心特点和已有的认知水平，我力图给学生创造最大的读书实践的空间，以读代讲。让学生读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中积累语言。同时运用多媒体教学，让学生直观感受文本中语言文字所描述的情境，帮助学生理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思，激发学生想象，发展学生思维，全面提高学生的语文素养。教具：生字卡片教学时数：二课时第一课时教学目标：初读全文，整体感知；学习第 1——3 自然段。弄清莫格身体膨胀的原因，指导朗读；认识、读准生字字音，学写生字。) 教学过程：一、激趣导入： 1、你喜欢看童话吗？说说你都看过哪些童话？ 2、板书课题，指名读课题，全班齐读。 3、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知 1、读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。 2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。 3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。 4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。 5、读了课文，你觉得课文有意思吗？ 6、你觉得课文哪些地方有意思？ 7、相机引导，学习课文 1-3 自然段。了解故事的起因。三、学习生字 1、出示生字卡，上面写有“猫、破、扭、扇”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？ 2、书写时你想提醒小朋友注意什么？ 3、教师区别“扇”，并范写，学生在书上描红。 4、在本子上练习。第二课时

教学目标 1、学写后面的四个生字。 2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。 3、通过读文,让学生喜欢童话,培养学生的想象能力教学过程、回顾上文,引入新课 1、(出示词语卡片:湍急、倾盆大雨、瞳睡、撑裂、膨胀、震惊) 师:上节课,老师和大家一起初读了课文,学习了课文1——3自然段,这些词语你们还记得吗? 谁来给它们打打招呼。 3、回忆课文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后,会发生什么事呢,这节课老师和大家一起读读课文的4—6自然段二、自由读文,整体感知 1、学生自由朗读课文第4—第6自然段.边读边想:英格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后、会发生什么事? 2、学生读完课文后,同座交流三、感悟文本,读好课文 1、刚才老师看到许多同学都笑了,老师想问问:你们都笑什么? 2、指名说。 3、原来大家都觉得莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后,所发生的事情很有趣,所以不由自主地笑了起来。让咱们再好好地读读课文第4、第5自然段,把这件事情中你觉得最有趣的地方划下来。多读几遍,读出自己的感受。 4、把自己觉得最有趣的句子读给小组的伙伴听。 5、班级交流交流中,学习句子。 (1)当学生读到“起初,它大得像一只绵羊……它把琼斯太太厨房的墙壁绐撑裂了”时,师出 (),它大得像一只绵羊。(),它大得像一头驴子。(),它大得像一匹拉车的马。(),它大得像一头大河马 (),它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了 (2)请学生填空 (3)教师引读,男女生合作读,感悟句子表达的有序、清楚交流中,读出情趣 (1)当学生读到“只见整座房子膨胀起来……顿时,整座房子都塌了”时,教师出示挂图,让学生直观感受当时的情景,顺势理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。师:孩子们,看到这情景,如果你就是那位琼斯太太,你会怎样呢 (2)学生想象当时琼斯太太的动作、语言、表情等师:你们说得、做得这么好,相信也一定能将课文中描写琼斯太太当时的动作、语言、表情的句子读好 (3)学生练读、指名读、评读、再指名读、齐读。 6、听你们这么一介绍,老师也觉得这件事很有意思。愿意和我一起将这件有趣的事读一读吗? 7、师生齐读第4、第5自然段 8、琼斯太太的整座房子都塌了,当镇上的人们看到这情景后怎样了呢?指名读最后一个自然段 9、指名说,镇上的人为什么震惊?

教学目标： 1、学写后面的四个生字。 2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。 3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。教学过程：一、回顾上文，引入新课 1、(出示词语卡片：湍急、倾盆大雨、瞳睡、撑裂、膨胀、震惊) 师：上节课，老师和大家一起初读了课文，学习了课文 1——3 自然段，这些词语你们还记得吗? 谁来给它们打打招呼。 2、指名学生读词语。 3、回忆课文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢，这节课老师和大家一起读读课文的 4——6 自然段。二、自由读文，整体感知 1、学生自由朗读课文第 4—第 6 自然段．边读边想：英格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后、会发生什么事? 2、学生读完课文后，同座交流。三、感悟文本，读好课文 1、刚才老师看到许多同学都笑了，老师想问问：你们都笑什么? 2、指名说。 3、原来大家都觉得莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，所发生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起来。让咱们再好好地读读课文第 4、第 5 自然段，把这件事情中你觉得最有趣的地方划下来。多读几遍，读出自己的感受。 4、把自己觉得最有趣的句子读给小组的伙伴听。 5、班级交流。交流中，学习句子。 (1)当学生读到“起初，它大得像一只绵羊……它把琼斯太太厨房的墙壁绐撑裂了”时，师出示： ( )，它大得像一只绵羊。( )，它大得像一头驴子。( )，它大得像一匹拉车的马。( )，它大得像一头大河马。 ( )，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。 (2)请学生填空。 (3)教师引读，男女生合作读，感悟句子表达的有序、清楚。交流中，读出情趣。 (1)当学生读到“只见整座房子膨胀起来……顿时，整座房子都塌了”时，教师出示挂图，让学生直观感受当时的情景，顺势理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。师：孩子们，看到这情景，如果你就是那位琼斯太太，你会怎样呢? (2)学生想象当时琼斯太太的动作、语言、表情等。师：你们说得、做得这么好，相信也一定能将课文中描写琼斯太太当时的动作、语言、表情的句子读好。 (3)学生练读、指名读、评读、再指名读、齐读。 6、听你们这么一介绍，老师也觉得这件事很有意思。愿意和我一起将这件有趣的事读一读吗? 7、师生齐读第 4、第 5 自然段。 8、琼斯太太的整座房子都塌了，当镇上的人们看到这情景后怎样了呢?指名读最后一个自然段。 9、指名说，镇上的人为什么震惊？