各位评委老师,大家好!辛苦了 我是语文组ⅹXX考生,今天我说课的题目是《XX》。下面我将从教材分析,学情 分析,教学目标及重难点,设计理念,教法学法,教学过程及板书设计七个方面来展 开我的说课 首先说一说对教材的理解,《饮酒》,选自人教版初中语文八年级下册第六单元, 是一首诗歌,文章通过对田园生活情景的描绘,表达了作者不与世俗同流合污,高洁, 傲岸的高尚情操,文章语言生动优美,富有诗情画意,通过学习本文能够激发学生灵 性,培养学生欣赏美,鉴赏美的能力,从而进一步陶冶学生的情操,丰富学生的文化 含养,新课标指出,学生是学习的主体,教师在教学时,就要考虑到学生的因素,下 面我来分析一下学情 八年级的学生对外界事物比较好奇,通过前面的学习,对诗歌已经有了一定的阅 读基础,具备了初步的感悟力,鉴赏力。但是这一阶段的学生,他的问题仍然停留在 表面,对于主题的把握,对于情感的体会,对于语言的品味与理解等能方面。还需要 进一步学习,以上都是我在教学过程中需要考虑到的因素,根据新课标的要求,结合 初中学生实际以及本课的特点。 考虑到七年级学生刚从小学进入初中,年龄较小,还没有完全适应初中课堂,文 言文理解能力不足,以及对本篇作者了解不多,对文言文的学习兴趣不够浓厚,还有 部分同学语文基础知识较为薄弱,以上都是我在教学过程中需要考虑到的因素,根据 新课标的要求,结合初中学生实际以及本课的特点。 我将确立如下三维教学目标,知识与能力目标:正确流利,有感情地朗读诗歌, 把握诗文的感情基调。过程与方法目标:分析文章中的名句,体会其中的内涵,学习 情景交融的艺术手法,品味诗歌的语言美,意境美。情感态度与价值观目标:学习作 者所表达出来的豁达开朗,不与世俗同流合污的高尚情操。 根据以上对教材及教学目标的分析,我将本课的教学重点确定为:正确流利,有 感情地朗读诗歌,把握诗文的感情基调。将本课的教学难点:确定为品味诗歌语言的 语言美,意境美 在设计理念上,根据新课改的要求,本着让学生在课堂上真正动起来的原则,从 学生全面发展的需要出发,注重学生的学习态度和情感体验,注重学生主体地位的发 挥,通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力, 实现“以学生发展为本”的教学理念。 事必有法,然后可成。我认为好的教学方法,既要有趣,更要有效。这样才能在 吸引学生注意力的基础上,让学生有所收获,因此,本堂课我将采用朗读法,情境教 学法,引导启发法。用问题引导的方式让学生自主学习探究。此外,我还将借助多媒 体辅助教学。 当然,无论釆用什么样的教学方法,最终都要落实到学生身上,新课标提倡让 学生主动参与,自主学习,因此,本课学法的重点就在体验学习与探究学习上,在初 读课文时,可以采用圈点勾画法,易读错误法,之后,可以采用自主合作探宄法,为
各位评委老师，大家好！辛苦了！ 我是语文组 XXX 考生，今天我说课的题目是《XXX》。下面我将从教材分析，学情 分析，教学目标及重难点，设计理念，教法学法，教学过程及板书设计七个方面来展 开我的说课。 首先说一说对教材的理解，《饮酒》，选自人教版初中语文八年级下册第六单元， 是一首诗歌，文章通过对田园生活情景的描绘，表达了作者不与世俗同流合污，高洁， 傲岸的高尚情操，文章语言生动优美，富有诗情画意，通过学习本文能够激发学生灵 性，培养学生欣赏美，鉴赏美的能力，从而进一步陶冶学生的情操，丰富学生的文化 含养，新课标指出，学生是学习的主体，教师在教学时，就要考虑到学生的因素，下 面我来分析一下学情。 八年级的学生对外界事物比较好奇，通过前面的学习，对诗歌已经有了一定的阅 读基础，具备了初步的感悟力，鉴赏力。但是这一阶段的学生，他的问题仍然停留在 表面，对于主题的把握，对于情感的体会，对于语言的品味与理解等能方面。还需要 进一步学习，以上都是我在教学过程中需要考虑到的因素，根据新课标的要求，结合 初中学生实际以及本课的特点。 考虑到七年级学生刚从小学进入初中，年龄较小，还没有完全适应初中课堂，文 言文理解能力不足，以及对本篇作者了解不多，对文言文的学习兴趣不够浓厚，还有 部分同学语文基础知识较为薄弱，以上都是我在教学过程中需要考虑到的因素，根据 新课标的要求，结合初中学生实际以及本课的特点。 我将确立如下三维教学目标，知识与能力目标：正确流利，有感情地朗读诗歌， 把握诗文的感情基调。过程与方法目标：分析文章中的名句，体会其中的内涵，学习 情景交融的艺术手法，品味诗歌的语言美，意境美。情感态度与价值观目标：学习作 者所表达出来的豁达开朗，不与世俗同流合污的高尚情操。 根据以上对教材及教学目标的分析，我将本课的教学重点确定为：正确流利，有 感情地朗读诗歌，把握诗文的感情基调。将本课的教学难点：确定为品味诗歌语言的 语言美，意境美。 在设计理念上，根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从 学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发 挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力， 实现“以学生发展为本”的教学理念。 事必有法，然后可成。我认为好的教学方法，既要有趣，更要有效。这样才能在 吸引学生注意力的基础上，让学生有所收获，因此，本堂课我将采用朗读法，情境教 学法，引导启发法。用问题引导的方式让学生自主学习探究。此外，我还将借助多媒 体辅助教学。 当然，无论采用什么样的教学方法，最终都要落实到学生身上，新课标提倡让 学生主动参与，自主学习，因此，本课学法的重点就在体验学习与探究学习上，在初 读课文时，可以采用圈点勾画法，易读错误法，之后，可以采用自主合作探究法，为
了实现教学目标,突出重点,突破难点,我将我的教学过程确定为:“回顾导入,激发 兴趣;初读文本,整体感知;深层硏读,合作探究;总结提升,品味语言,拓展迁移 布置作业”五个环节。 第一环节,回顾导入,激发兴趣。在此环节,我采用了回顾导入,并设计了这样 段导入语。同学们,我们曾经学习过陶渊明的那些诗句呢?有谁还记得呢?啊,同学 们说:桃花源记。在这个桃花源记啊,我们都知道,为我们虚构了一个宁静祥和的美好世界, 今天,我们要学习的这个作品同样是陶渊明的作品,在这首诗歌里,我们同样可以感 受到这份宁静,志远,下面就让我们一起走进陶渊明的饮酒。这样,在课堂之初,激 发学生兴趣,达到课未始,趣已浓的效果。 第二环节,初读课文,整体感知。首先我将以开火车的方式,让学生读出多媒体 课件中所罗列的生字词,检査生字词的掌握情况,接着让学生根据课前收集到的资料 介绍一下作者陶渊明的情况,我会给予激励性的评价,并作出补充,之后配音乐,让 学生有感情地朗读诗歌,迅速的进入情境,之后,并通过学生朗读。教师范读,让学 生正确划分诗歌的节奏,同时读岀情感,读出韵味,这样既让学生初步感知了诗文, 又锻炼了学生初步鉴赏诗歌的能力。在初读课文之后,就进入到了 第三环节,深层研读,合作探究。的环节了,在这个环节,为了让学生更好地体 会诗歌的内容,我将设置这样一个问题,引导学生思考。1.文章首联中说到作者身处 喧闹的街市,那么他为什么感觉不到喧闹呢?这个问题我将由几位同学轮流回答,由 其他学生点评总结,学生将很快找到文章中“心远地自偏”的答案 在初步感知诗歌之后,我将引导学生去分析文章中的名句,采菊东篱下,悠然见 南山,我让同学来描绘一下这首诗的场景,并可以适当的加上自己的想象,说一说自 己的阅读感受,对于这个问题,我将采用小组合作的方式,让学生畅所欲言,各抒己 见,通过这一个问题,学生变得更体会到陶渊明那种悠然自得的心境,同时又能够体 会到诗歌的意境美,最后我就引导学生关注作者的思想感情,并提出这样一个问题, 切景语皆情语。作者描绘了一个这样的悠然自得的田园生活,他向我们传达了怎样 的思想感情呢?对于这个问题,我将让同桌之间交流讨论。学生充分思考之后,教师 和学生共同概括出,表达了作者不与世俗同流合污,高洁傲岸的情操,同时也让学生 体会到这种情景交融的艺术手法。 第四环节,总结提升,品味语言。在此环节,我让学生交流一下自己所喜欢的诗 句,并说一说喜欢的原因,通过这个问题,让学生进一步体会诗歌的语言美,意境美。 第五环节,拓展迁移,布置作业。在此环节,我将设置这样两个作业:1.同学们 准确流利地背诵诗歌。2.根据自己的阅读感受,用文字或者绘画的形式表达出自己的 阅读感受?这样的设置,能够让学生学以致用,同时也培养了学生的情操,以上就是 我教学过程的全部内容 最后说一下我的板书设计,采用这样的板书设计,简单明了,概括性强,能够让 学生一目了然,我的说课完毕,谢谢各位评委老师
了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将我的教学过程确定为： “回顾导入，激发 兴趣；初读文本，整体感知；深层研读，合作探究；总结提升，品味语言，拓展迁移， 布置作业”五个环节。 第一环节，回顾导入，激发兴趣。在此环节，我采用了回顾导入，并设计了这样 一段导入语。同学们，我们曾经学习过陶渊明的那些诗句呢？有谁还记得呢？啊，同学 们说：桃花源记。在这个桃花源记啊，我们都知道，为我们虚构了一个宁静祥和的美好世界， 今天，我们要学习的这个作品同样是陶渊明的作品，在这首诗歌里，我们同样可以感 受到这份宁静，志远，下面就让我们一起走进陶渊明的饮酒。这样，在课堂之初，激 发学生兴趣，达到课未始，趣已浓的效果。 第二环节，初读课文，整体感知。首先我将以开火车的方式，让学生读出多媒体 课件中所罗列的生字词，检查生字词的掌握情况，接着让学生根据课前收集到的资料 介绍一下作者陶渊明的情况，我会给予激励性的评价，并作出补充，之后配音乐，让 学生有感情地朗读诗歌，迅速的进入情境，之后，并通过学生朗读。教师范读，让学 生正确划分诗歌的节奏，同时读出情感，读出韵味，这样既让学生初步感知了诗文， 又锻炼了学生初步鉴赏诗歌的能力。在初读课文之后，就进入到了。 第三环节，深层研读，合作探究。的环节了，在这个环节，为了让学生更好地体 会诗歌的内容，我将设置这样一个问题，引导学生思考。1.文章首联中说到作者身处 喧闹的街市，那么他为什么感觉不到喧闹呢？这个问题我将由几位同学轮流回答，由 其他学生点评总结，学生将很快找到文章中“心远地自偏”的答案。 在初步感知诗歌之后，我将引导学生去分析文章中的名句，采菊东篱下，悠然见 南山，我让同学来描绘一下这首诗的场景，并可以适当的加上自己的想象，说一说自 己的阅读感受，对于这个问题，我将采用小组合作的方式，让学生畅所欲言，各抒己 见，通过这一个问题，学生变得更体会到陶渊明那种悠然自得的心境，同时又能够体 会到诗歌的意境美，最后我就引导学生关注作者的思想感情，并提出这样一个问题， 一切景语皆情语。作者描绘了一个这样的悠然自得的田园生活，他向我们传达了怎样 的思想感情呢？对于这个问题，我将让同桌之间交流讨论。学生充分思考之后，教师 和学生共同概括出，表达了作者不与世俗同流合污，高洁傲岸的情操，同时也让学生 体会到这种情景交融的艺术手法。 第四环节，总结提升，品味语言。在此环节，我让学生交流一下自己所喜欢的诗 句，并说一说喜欢的原因，通过这个问题，让学生进一步体会诗歌的语言美，意境美。 第五环节，拓展迁移，布置作业。在此环节，我将设置这样两个作业：1.同学们 准确流利地背诵诗歌。2.根据自己的阅读感受，用文字或者绘画的形式表达出自己的 阅读感受？这样的设置，能够让学生学以致用，同时也培养了学生的情操，以上就是 我教学过程的全部内容。 最后说一下我的板书设计，采用这样的板书设计，简单明了，概括性强，能够让 学生一目了然，我的说课完毕，谢谢各位评委老师